《负数》教学反思900字范文（6篇）.docx

《《负数》教学反思900字范文（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《负数》教学反思900字范文（6篇）.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 负数教学反思900字范文（6篇）负数教学反思900字范文1 “负数”这一概念虽然是第一次消失且比拟抽象，但学生对此并不是一无所知。在教学中，我从嬉戏“说反话”引入，又通过存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义，让学生充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。通过观看比拟，学生自主归纳得出“正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。 如何引出数轴，使学生在数轴上清晰地看到从左到右的循序就是从大到

2、小的挨次，全部的负数都在0的左边，全部的正数都在0的右边，即正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点。这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了根底。 在本课的教学中有一个难点的处理应当引起留意。“在温度计上表示11度”，对于这一温度的表示，学生常常会错误地表示成9。对于这一表示错误我们应当让学生进展反思，查找错误的缘由，从而让学生领悟用负数表示时的思索方法。首先要确定观看的方向，其次确定数的表示位置。我想通过这样的处理学生对于“正负数是表示相反意义的量”这一特征

3、会获得更加清楚的熟悉。 缺乏之处：对学生的学问构造了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。致使学问的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的进展、 负数教学反思900字范文2 负数这个内容在新课标教材中是首次消失，不同版本的教材消失的时间也不一样，比方人教版生活中的负数就消失在六年级下册，并且和冀教版不同的是，它的编排把温度和负数结合在了一起上。 由于考虑到这一内容学生有肯定的生活阅历，比拟简单承受，并且对于孩子们来说还是比拟有兴趣的，所以我参考了人教版的教材，并把教学目标确定为通过学生熟识的生活情景与已有的生活阅历，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有很多详细数量的意义是相反的，体会到具有相

4、反意义的量可以通过引进负数来进展简捷的表示。 试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培育学生用数学的眼光观看生活，拓宽学生的视野。 1、首先我通过一个记录的形式，以实际生活的真实情境为讨论素材，让学生充分感受到负数产生的必要性，初步体会负数表示具有相反意义的两个量，为实施有效教学做好预备。 2、教学中我运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。 3、本节课我利用温度计这个教具，从温度计上读出

5、温度；尝试写出温度-5、-20；在温度计上拨出指定温度；这些都为学生熟悉正、负数供应了特别形象的依据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就简单理解。 4、在引出数轴这一概念时，我运用温度计，把温度计横过来，直观的让学生感受到0为分界点，并且0的右边是正数，0的左边是负数。同时，在数轴上理解了正数和负数都有很多个。 但是，由于我所设计的内容比拟多，课堂密度比拟高，在时间上比拟紧，所以在课堂上给学生独立思索的时间和空间比拟有限，从而也降低了学生讨论问题的兴趣。 负数教学反思900字范文3 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否擅长结合课堂教学内容，细心地去捕获“生活现象”，采

6、颉生活中的数学实例，为课堂效劳。熟悉负数是新教材中新增加的内容。负数的熟悉是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在熟悉负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。 教学中，我留意从以下几个方面： 一、创设有利于熟悉负数的情境，有意识地培育学生的符号感正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。课始我让学生记录教师的话“今日的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的阅历，用自己的方式记录教师表达的意义。有的用语言的方式进展记录，有的用列表的方式进展记录，

7、有的用数的方式进展记录。通过展现，学生对不同的记录方式进展融合与比拟，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。 二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解初步熟悉负数以后，我让学生结合生活的阅历，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身阅历的不同理解。 三、在详细的情境中感受数的相对大小关系初步熟悉负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的熟悉。在比拟两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。

8、这样学生才会比照较两个负数的大小这一数学问题获得主观的熟悉，从而提高学问的活力。 四、借助于详细的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的学问教材中安排的很多习题有的是一些根本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应当让学生对于这一些学问有所了解，从而实现数学的综合化。 本单元教起来好像觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各种各样的问题消失。要从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能依据对象的特征，从详细情境中识别出这一对象，还需要作进一步的努力！ 负数教学反思900字范文4 ?熟悉负数以往安排在中学阶段进展教

9、学，新课程改编后，作为了六年级下册的第一堂数学课，负数的熟悉是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。新课程标准指出：数学要源之于生活，悟之于生活；教师要依据学生实际制造性地使用教材，实际适合学生进展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。 1、从学生生活阅历动身，感受新知。 学生的数学学习过程应是一个以学生已有的学问和阅历为根底的主动建构的过程。数学应强调从学生的生活阅历动身，将数学学问置于真实的活动背景之中，在活动中得到学问，体会数学就在身边。课的开头从“说反话”的嬉戏入手，通过嬉戏让学生感受到两种相反的意

10、思，为学好负数的意义做好铺垫。在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识，自然而然引入新知。 2、选取学生熟识的生活素材，熟悉新知。 在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的阅历和物品引入课堂，让学生以这些阅历、物品为载体，形象直观地进展学习。比方气温的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。为了表示这两种相反意义的量，使学生感到原有的数学概念和学问已经不够了。这样自然引入了负数的熟悉。并利用学生这些感兴趣的素材，唤起学生已有的生活阅历，使新学问的学习伴随学生活动而逐步深化，有利于学生在体验中把握学问。 3、沟通信息，感受负数在生活中的

11、广泛应用。 在学生已经熟悉负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着鼓舞学生举诞生活中用负数表示两种相反意义的量的实际例子：银行利息上调下调如何表示？向南、向北反方向行走又怎样？海平面是怎么回事？包装袋上的正负0.5g是什么意思？这局部内容培育了学生用数学的眼光观看生活，并通过借助实例让学生对负数有了深一层的了解。在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了根底。 4、课外阅读，丰富学生的学问。 在学生熟悉负数后，让学生通过不同的形式查阅有关负数的资料，从中让学生了解负数的产生史，丰富学问，并适时进展情感教育，让学生感受到中国人民

12、的勤劳和才智，增加学生作为一个中国人的骄傲感。激发学生学好数学，用好数学的信念。 负数教学反思900字范文5 ?负数的熟悉是新教材新增的内容，数学新课程标准这方面的教学详细目标是：“在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。” 依据这一目标和个人对此教材的理解设计了本课，通过实践有以下体会： 一、 以学生生活阅历为切入点，降低学习难度。 课的到入环节，以学生宠爱的嬉戏方式，说反义词感受生活中的相反现象。如： 向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）；在银行存入了500元（取出了500元）。 学问竞赛中，五（1）班得了20分（扣

13、了20分），等等。这些相反意义现象学生在生活中比拟常见为学生熟悉负数构建了平台。接着采纳学生几乎每天都能接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也常常看到负数，他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。这一生活阅历，六年级的学生已相当熟识，以这些生活阅历为学习切入点，绽开负数的教学，此“时”此“境”引入负数，更有助于理解生活中负数的详细含义，降低了学生的学习难度。 二、学习起点把握不准，预设不够贴切。 以前的数学教材中，“数与代数”领域已有较多内容，学生已能娴熟地利用正数来表达、沟通生活中遇到的实际问题。也由于当前大量媒体的介入，在生活中，对与负数学生也间或接触过，并几乎每天都接触到有关气

14、温方面的信息，在天气预报中也常常看到负数，其实他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。对于这些本人预设教案时有所考虑，但课堂上学生反应的状况来看，学生比想象的知道的要多得多。特殊是绽开环节用温度切入教学时还安排具体的熟悉温度计环节，课中才发觉学生其实在科学课早已会娴熟的应用温度计了，完全没有必要安排这样的学习环节。再如我让学生举例：在生活中，在那里还见过象这样负几的数时，学生竟然举到电池的正、负，尽管这一现象也很好解释，并不产生对本课学习的困扰，但也实实在在是我课前完全没有想到的。可见，课前的预设还要多方面了解学生，多角度思索问题。 三、自身的教学机灵有待提高。 如在教学中，发觉了预设

15、的过于具体，学生的学习起点定位过低，还有上面所提的熟悉温度计内容学生已经把握等，明显应当要调整一下教学的进度内容。可是在课中并没有进展调整，显得课堂学习安排过于简洁，时间也比拟松散。课后反思，在课中参加摄氏度和华氏度的互化比拟适宜。首先，西方国家产前就使用华氏度，对面对世界当代孩子来说，这也将成为必备学问。其次，温度计上就有摄氏度和华氏度两种刻度，课堂上又有时间，便利穿插这一内容的学习，同时也增加了课外学问，也能拓宽孩子的视野。 负数教学反思900字范文6 今日上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是熟悉负数和理解负数的意义。 学生对于负数这个概念是生疏的，但是教学中通过设计一些现

16、实生活情景，让学生自然地熟悉到要学习的负数就是与我们以前学的数是相反的，这样搭建了一个桥梁，从而让学生轻松地理解了负数这一概念。然后又通过一些生活中常见的问题让学生去体会，加深了对负数这一概念的把握。 1、让学生感受到符号的作用。 数学活动需要通过学生的操作试验、思索争论、 合作沟通等肯定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。课堂让学生通过对话、倾听、观赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。所以这节课实行了在教师的启发引导下，师生共同探究解决的途径，以谈话法为主 2、教师语言的精练性和指向性 我认为作为一名数学教师，语言的精练性和指向性直接影响着学生

17、的思维，影响着教学的效果。本节课我在教学中提出的问题指向性不强，造成学生不知所问；在课后听课教师的反应中知道，多数教师也都非常关注教师语言的表达。在课堂上，不管是从思维的实际价值上，还是从所提问题的指向性上都显示出了教师语言在课堂上的重要地位。在敬重学生，了解学生，把握学生认知水平的前提下，如何使教师的提问更具有启发性，如何使学生在教师的引导下能有充分的体验，能有足够的思维空间，这应当是每位教师在今后工作中不断思索的问题。 3、重视数学与生活的亲密联系 在这堂课中，我充分挖掘了学生生活中喜闻乐见的素材，每个情境的设计都与学生的生活亲密相关并为教学目标效劳。再加上多个实际参加的环节设计和教师平实

18、、细致的组织、引导，使得学生在课堂上参加的积极性很高，不断的尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题，不仅取得了良好的教学效果，而且让学生伴随着学习过程，亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力。 4、 融入多种学习方式，促进有效教学的开展 注意引导学生自主探究学习，给学生充分时间去尝试，沟通方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，查找答案，解决问题，表达了学生解决数学问题思维的多样化，共性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班沟通，共同学习。 每一个学生的熟悉水平不同，思维水平也存在着明显的差异。教师课前预期的设计有既定的目标，这是必要的

19、，也是要充分考虑的。但怎样在实际课堂教学中更好地顺应学生的思维，把握学生生成的一些问题并转化为有效的教学资源，有赖于教师先进的教学理念、良好的教学素养和机灵的驾驭技巧。这就要求教师在课堂上随时提示自己，倾听学生的发言、关注学生的表情、关注学生的思维；敢于抓住新旧学问的结合点、冲突冲突的碰撞点和学生认知的困惑点，准时的加以放大，努力使问题公开化、明确化，让更多的学生参加到问题的争论。 在教学方法和教学语言的选择上，尽可能留意中小学的连接，既不违反科学性，又符合可承受性原则，教师在课堂上要起好主导作用，并让学生有充分的活动时机，使得课堂气氛有新奇感所以这节课实行了在教师的启发引导下，师在教学方法和教学语言的选择上，尽可能留意中小学的连接，既不违反科学性，又符合可承受性原则，教师在课堂上要起好主导作用，并让学生有充分的活动时机，使得课堂气氛有新奇感，激发学生的学习兴趣。