《理想的风筝》教学设计（13篇）.docx

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1、 理想的风筝教学设计（13篇）抱负的风筝教学设计 篇1 一、教学目标： 1学会本课12个生字（含3个多音字）及10个新词。 2能从第2、5、6、9自然段中自选一段背诵。 3体会课文的写作方法。 4了解课文内容，体会到刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师，感受对刘教师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 5有感情地朗读课文。 二、教学重点： 通过回忆的四件往事，体会到刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。 三、教学难点： 理解“抱负的风筝”的含义。 四、教学时数： 3课时。 五、教学过程： 第一课时 教学目标： 1学会本课12个生字（含3个多音

2、字）及10个新词。 2初读课文，了解回忆刘教师的四件往事的内容，学习课文的第14自然段。初步体会到刘教师是一个乐观的残疾教师。 3指导背诵课文的第2自然段。 教学过程： （一）学习本课生字新词。重点理解：大方、哽咽、如果、稚气等词语的意思。 （二）练习正确、流利地朗读课文。简介。 （三）理清文章构造，知道回忆了刘教师的哪四件事，指导学生用小标题的形式概括，引导学生发觉每件事在表达之后都有描写“我”心情、想法的句段，画一画。质疑。 （四）学习课文的第13自然段。指导学生运用想像画面的方法背诵课文的其次自然段。 （五）学习“笑谈腿残”这件事：体会到刘教师是一个乐观的残疾教师，指导有感情地朗读。 （

3、六）作业： 1写生字词。 2背诵课文的第2自然段。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，体会到刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师，感受对刘教师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 2体会课文的写作方法。 3有感情地朗读课文。 教学重点： 通过回忆的几件往事，体会到刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。 教学难点： 理解“抱负的风筝”的含义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。播放课件，学生看画面背诵课文其次自然段。扫瞄全文，看看“我”回忆了刘教师的哪几件事？（笑谈残腿；讲课极好；提问学生；放飞风筝） 回忆第一件事的学习内容。 （二）深入

4、学习课文： 1出示自学提示： 默读课文510自然段，画出描写刘教师详细表现的语句，从中你体会到他是一个怎样的人？做简要批注。 练习有感情地朗读。 2学生自学批注，教师巡察。 3学生汇报，教师点拨（顺学而导）： （1）讲课极好： 学生体会刘教师是一个喜爱祖国，爱岗敬业的人。引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读表达刘教师在讲授不同内容时的不同表现。 （2）提问学生： 同桌两个人合作朗读刘教师课堂上提问同学的内容，从中体会刘教师的特点。教师指导朗读。 （3）放飞风筝： 边默读边想像刘教师放飞风筝的画面，看看哪个情景给你的印象最深？在文中画下来。 学生沟通所画的内容，可能谈到刘教师平常放飞风筝时

5、的情景；也可能谈到刘教师有意撒手线拐时的情景，教师要顺学而导。其间，教师可引导学生结合着刘教师笑谈自己的残腿，理解刘教师为什么要有意撒手线拐？他是一个怎样的人？ 苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢？出示：“那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到他生命的力气。”指名朗读。 齐读第10自然段。之后出示资料：94年苏叔阳患肾癌，病中的他仍写下了二百多万字的作品。2023年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在进展文学创作，并坚持参与很多社会活动。用他的话说，“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。我是一个闲不住的人。”体会苏叔阳先生也正是用他的实际行动答复了当年自己的问题。读过这篇文章，你知道为什么身患绝症还

6、会如此顽强呢？学生谈感受。 （三）升华情感，突破难点： 刘教师的言传身教感染着他的每一个学生。此时你能理解为什么说刘教师放飞的是抱负的风筝吗？指名答复之后，教师要小结课题的两层含义：风筝象征着刘教师对生活的爱与追求；他在课堂上、生活中的言行又感染着学生，为学生树立了典范，使学生也成长为像他那样有抱负、有追求的人，所以说刘教师用那双写了很多个粉笔字的手，放起一架又一架抱负的风筝。 师生对读结尾两个自然段。 （四）小结全文，领悟写法： 纵观全文，你观赏的哪些写法呢？（学生体会本文的写作方法。） 再次播放春天美景的画面，出示小练笔：我忘不了刘教师_的情景，这情景深深感动了我，我想说：“_。” 学生试

7、写，展现，评价。 （五）布置作业： 1练习有感情地朗读课文。背诵第5、6、9自然段中的任意一段。 2修改课上的小练笔。 第三课时 教学目标： 1连续练习有感情地朗读课文。指导、检查背诵。 2进一步体会本文的写作手法和安排材料的方法，体会四件事情之间的内在联系。 3指导小练笔。 4处理练习题。 教学过程： 1连续练习有感情地朗读课文。提示背诵第2、5、6、9自然段的方法，指导、检查背诵。 2小结本文的写作特点，鉴赏文中的好词佳句，领会从不同方面选取典型事例写人方法的奇妙，体会谈论、抒情点睛之笔的精妙。体会四件事情之间的内在联系。 3沟通小练笔的内容，指导修改，强调表达的标准性，鼓舞学生写出真情实

8、感。 4处理学习探究诊断中的本课练习题。 抱负的风筝教学设计 篇2 【教学过程】 一、猜题中揣意 1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、美丽的、栩栩如生的） 2.猜题：（把课题补充完整）课题赐予的是“抱负”一词，请大家猜想一下，课文会给予风筝什么含义呢？ 【设计意图】题目往往是一篇文章的眼，而又经常被学生忽视，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的细心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会细心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平常的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。 二、扫瞄中明构 1自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜想一样

9、吗? 2明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间肯定有着密不行分的关系） 3扫瞄课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？ 概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。 归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘教师的“工作”局部，“放风筝”为他的“生活”局部。（对应段落分段）在选材的时候既关注了刘教师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？ 【设计意图】 整体感知文章构造与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地呈现人物的形象和内心世界。比照学生习作状况时的选材薄弱，从篇章的布局构造上有一个较好的指导作用。 三、赏景中循路

10、1.赏景。看看文章是怎样引出刘教师的。（读13自然段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来） 2循路。（出示三个拟人句）采纳了什么修辞手法？这样写有什么特点？这三个拟人句能不能调换？（明确思路清楚，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法） 3.仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？ 【设计意图】 一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中准时抓住练笔的时机，明确思路后创设情景让学生仿说，为最终练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发觉要准时充分利用，只有这样才能用足文本，真正表达“用教材”。 四、悟情中得法 1.学习“笑谈腿疾”。 介绍

11、人物。（出示相关句子，指名读）读着的介绍，你心头涌起的是怎样一种心情？（深深惋惜其不幸） 体会内心。然而刘教师本人却是这样说的（齐读刘教师的话）从中你听出了什么？ 文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘教师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信） “酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？ 勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么状况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时简单的感情交错在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘教师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心非常简单） 小结提升。仅有描写刘教师的语言和外貌的

12、片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确选材的细心，只有将两个片段放在一起，才能这样说） 填空：刘教师虽然（ ），但是（ ）。 【设计意图】 一段文字分两块学习，最终由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情意，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里奇妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得的写作技巧。 2.学习“板书”。 过渡：就是这样一位残疾的教师，没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细节，从中你又能体会到什么呢？ 默读。圈画批注。 沟通。（在刘教师分解的动作中体会精神） 填空：刘教师的这一转，是（）的一转，也是（ ）的

13、一转。 体会。是什么力气使刘教师能够顽强地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？ 【设计意图】 关于刘教师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。 五、回扣中练笔 1.总结。刘教师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份对工作的喜爱。两件小事中，刘教师的形象渐渐清楚高大起来，此时，你看到的是怎样一位教师？填空：一位（ ）的教师 2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘教师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情意流露在字里行间，真是一个“意味深长”的

14、开头啊） 3.练笔。（二选一）作业一：仿照课文的开头，续写一个片断，可以写你的朋友、亲人或教师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。 【设计理念】 感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的熟悉，明白文章在表达时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。 “课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只飞行的小鸟不行或缺的双翼。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还 要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，留意提倡专心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什 么，又关注了表达的方法，随学

15、随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。 抱负的风筝教学设计 篇3 教学目标： 1、 把握本课的六个生字，理解文中的词语。 2、 能正确、流利读通课文。精确读通长句。 3、 整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾 旋转板书 放风筝三件事。知道课文是从刘教师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。 教学重点： 把握生词，理清课文脉络。 教学难点： 引导学生归纳出课文的三大事例。 教学过程： 一、课题导入 1、(板书：抱负)教师的抱负是当一名学生敬重，信任，宠爱的好教师，情愿谈谈你们的抱负吗?同学们的抱负是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的

16、)抱负与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起? 教学反思：学生对于抱负，对于风筝明显是熟识的，以此入手，可以调动学生的生活阅历，但两者如何有机融合，好像解决得并不奇妙。这种无须答复的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。 2、今日我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢? 教学反思：鼓舞学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思索价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭力量。 3、是呀，这篇课文究竟写的是什么呢?风筝中寄予着怎样的抱负呢?我们一起来学习。 二、初读感知 1、出示自读要求： (1)在文中圈画诞生字，自己喜爱的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么

17、意思. (2)课文中写了刘教师的哪些事? (3)刘教师留给你怎样的印象，假设请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么? (4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，仔细读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。 设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。 2、检查字词把握状况 出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 如果 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩 伸展腰身 仰视天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 飞翔回旋 气喘吁吁 功德无量 (1) 读准字音：指读正音。留意三个多音字，帮忙学生区分好。 (2) 认清字形：倘 敞 筝 挣

18、 睁 (3) 理解词义 A酸涩 文中是酸涩的感情，什么状况下你的心里是酸酸的，心里很难过呢?文中为什么而酸涩?B 看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能任意用上黑板上的词语说一句话，假如你能用上几个词，那就说明你运用语言的力量很棒哟。固然也可以结合我们的课文内容来谈说话。 (4) 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，肯定要先仔细观看字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画仔细书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看教师板书。请大家仔细在书上119页描红

19、。留意写字姿态，肯定要做到一笔描成，笔笔到位。 教学反思：对于生词的教学，我经常采纳这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应当做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应当是词义的理解，及积存运用词语的力量。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许由于对学生学情的不了解，在后面的教学中发觉局部学困生对于字音并没有完全把握。在一般状况下，字音教学应当是针对学困生。 2、课文主要写的是刘教师，写了他的哪些事呢?依据学生答复相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体局部，那么文章是怎么引出对刘教师的回忆的呢?指读第一段

20、。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最终这两自然段表达了怎么的情感? 教师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘教师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘教师的人生态度，最终又回到现实中，表达了对刘教师的思念与赞美之情。 教学反思：这局部让学生说事，局部学生自然直接引用文中的语言来答复，然后在此根底上进展归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但好像也没有更好的解决方法。 3、谁来答复第三个问题：刘教师留给你怎样的印象，假设请你用一个词表达你的感受，你想用什么

21、词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗? 教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比拟好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种胜利。 4、你找了哪些细腻感人的句子，情愿读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前消失了怎样的画面，心中涌起怎样的情感? 教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有特别有必要的。边读边思的习惯应当逐步培育并落实。 二、作业布置 1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍 2

22、、 仔细反复朗读课文，在读通课文的根底上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍) 教学反思：在最终我特殊强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任教师。 抱负的风筝教学设计 篇4 教学要求： 1、理解课文内容，熟悉刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师，体会对教师的深厚感情。 2、了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及感受等表达中心思想的写作方法。 3、有感情地朗读课文。背诵学生喜爱的段落。 教学重点： 抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。 教学用具：课件。 教学过程： 一、导入： 冬去春又来，又是一年

23、春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天空。每逢这个时候，我经常不由自主地想起我的刘教师，想到他放入空中的风筝。今日，让我们再次走近刘教师，连续学习22课抱负的风筝。 二、交待学习任务： 复习：上节课，我们了解到刘教师是个怎样的人？ 身残志坚；乐观幽默。 这节课进一步体会刘教师毕竟是个怎样的人？这抱负的风筝又是什么？ 三、学习第三件事（表现刘教师喜爱、关怀学生，与学生心心相印） 出示：轻声朗读56，抓住刘教师言行神态去体会他是个怎样的人？ “极好”（讲课的教师，听课的学生）（男、女、分读） 关怀学生： （1）他便悄悄微仰着头细细的听。 （学生读句子，然后抓住重点词谈体会或

24、句子，说说为什么这样做） （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。 （3）课文从两个角度写了刘教师对同学的提问。假如你就是其中的一位同学，面对教师的鼓舞与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的观察这可敬的刘教师。 （4）喜爱哪种状况就读哪种状况。 （5）投影：（教师边说边投影） 这情景，已经过了将近三十年，今日照旧那么清楚，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？） 填写： （提问同学的、关怀同学的）情景，已经过了将近三十年，今日想起来，（关怀鼓舞同学的样子）照旧那么清楚、亲切。 过渡：刘教师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却

25、使我已经亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘教师每年春天放风筝的情景。 四、学习第四件事 出示自学提示： 默读，想：主要回忆了那两个情景？ 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。 （1）放风筝 （2）有意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得骄傲、幸福、生命的力气是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。 过渡：刘教师放风筝的情景时我深深感动。 五、处理11、12自然段： 1、想想应当怎样读，为什么？ 2、结合全文想：这抱负的风筝是什么？ （用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。 3、为我们放飞一架架抱负的风筝的刘教师又是怎样一个人？ （身残志坚、乐观向上、

26、喜爱工作、喜爱生活）。 六、总结 我们熟悉了一位得意、可敬的刘教师。让我们也和一样带着对刘教师无限的爱戴与思念。其读最终一段。 抱负的风筝教学设计 篇5 教学目标： 1、学习揣摩刘教师详细大事的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。 2、通过详细的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。 3、感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及坚韧的生命意识。 教学重点难点： 学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的.情感和表现的积极精神。 教学策略： 开展各种形式的语言实践活动，创立自由流畅的沟通平台，指导有效的阅读方法。 教学过程： 一、词语组读，构建课文内容框架，

27、沟通人物初步形象 1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘教师什么样的故事 女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 旋转跳动 撑 离 急速一转 手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 飞翔回旋 撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满意 2、沟通板书：说丢腿 写板书 放风筝 追风筝 3、沟通：初读课文，在你的心里，刘教师是个怎样的教师 二、学习大事，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙 （一）学习刘教师笑谈丢退 1、指名读课文 2、争论：读了这一段你认为文中刘教师是一个怎样的教师 3、情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘教师的敬重。 （二）学习刘教师

28、上课写板书 1、自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘教师又是一个怎样的教师 2、详细学习刘教师上课写板书的生动描述，体验刘教师的敬业精神和上课换发的工作激情。 （三）学习刘教师春天放风筝 1、自学课文相关内容，自学要求： 思索你读懂了刘教师是个怎样的教师 圈画文中关键词句，写上读后感。 2、沟通学习，执导朗读 重点语句 （1）我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。 （2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：你们不要管，我自己来！ 三、感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念 1、出示语言，感受画面：他总是自己手持线

29、拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋。 2、争论揣摩：刘教师仅仅放飞的是风筝吗 这抱负的风筝告知，赐予了刘教师的学生什么呢 3、出示课文一二段，争论：是什么让我那么不由自主地想起我的刘教师 4、深情召唤：刘教师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念着您 抱负的风筝教学设计 篇6 【课文解读】 这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾教师上课和课后的情景，最终以谈论形式表达了对刘教师的思念与赞美。课文赞扬了刘教师对工作仔细负责，对

30、同学和气可亲，对生活无比喜爱的精神。课文借景抒情，以第一人称表达，采纳倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境地，写人的方法值得借鉴。 【教学目标】 1、熟悉本课的生字新词。 2、弄清春天的景物和刘教师之间的关系，。学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。 3、能运用从课文中学到的一些表达方法。 【教学重点】 在语言描述中体会人物精神境地。 【教学预备】课件 【教学流程】 一、朗读语段，导入 1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自身的心也飞上云端。 2、谁情愿读

31、一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。 3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美妙） 3、小结：春天生气勃发，春天蕴含着盼望，春天代表着美妙生命。春天来了，想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。 二、学习课文，评价 1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。 2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。 3、评价人物：刘教师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、喜爱工作、关怀同学、教学有方、喜爱生活） 4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样详细呢？ 5、过渡：刘教师课上的表示，或许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让

32、最佩服的地方，所以发出感慨。出示句子：（最终一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。 6、如何理解这两句话的？和小组同学谈论谈论。 7、沟通体会。 三、联系生活，感悟 1、再出示其次自然段，品读。 2、仅仅是写春天的美妙吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。（象征着刘教师对生活充溢剧烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，坚韧不屈） 3、在你的四周有没有像刘教师这样的人呢？举例说明。 4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的

33、困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是积极面对，坚韧克制？不同的态度就有不同的人生。 四、拓展延长，表达 1、为什么用“抱负的风筝”作题？ 2、学了课文你有何收获？（教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法） 3、作业：写一个令你鄙视的人。 教学目标： 一、学问教学点： 熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。 二、力量训练点： 1培育学生通过感情朗读理解课文的力量。 2培育学生质疑问难的力量。 三、德育渗透点： 通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。 教学重点： 1题目“抱负的风筝”的含义。 2体会刘教师身残志坚

34、、乐观向上的人生态度。 教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法：争论法情境教学法 教学预备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征（板书：14x抱负的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这

35、篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨） （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。） （2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘教师在

36、课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。 刘教师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的喜爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活

37、。 （4）题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2谈谈对课文或对刘教师的印象。 3写法上的启发。（师作适当的补充。） 五、课后延长。 1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。 2、（选做题）以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计：14抱负的风筝 身残志坚 喜爱工作 喜爱生活 教学效果： 抱负的风筝教学设计 篇7

38、教学目标： 1、抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘教师的精神品质之间的关系。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 教学难点： 理解“抱负的风筝”的含义。 教学过程： 一、教师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘教师的身影，我印象中的刘教师什么样呢？ 1、同学说一说，然后找同

39、学把文中描写刘教师的语句读一读。 2、刘教师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句） (1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是由于觉得新奇没有一个残疾人这样说，酸涩由于刘教师太不幸了，怜悯刘教师） (2)敬重刘教师什么？（敬重刘教师乐观的生活态度）（板书：生活） 二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘教师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。 1、找同学读这件事。 2、默读并批注，刘教师的言行等，从中你体会到刘教师是怎样一个人？（课件） 他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意

40、的稚气。 （同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。） 他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命） 3、看课件（这局部内容写的是什么？）感受最深的是什么？ 这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的教师，对生活有着那样纯朴剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？ 同学说一说后，课件变色字消失并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。 教师总结学法：抓人物言行品尝，抓的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。 三、刘教师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学

41、法，说说刘教师是怎样一个人？ 爱祖国，爱学生。（板书：爱事业） 分角色朗读第三件事。 四、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？ 课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关怀别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。 苏叔阳个人资料。 五、所以在的心中，他特别爱刘教师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。 出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱负的风筝”的含义。 六、出示：刘教师啊，你在哪里？我深深地深深地思念你指导有感情地朗读。 完成填空练习：思念你 （放音乐）思念你 思念你 学生在书上写一写，然后在班内读一读。 七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘教师一样的人。（在歌声中，请你想象，假如苏叔阳三十年后又见到了刘教师，会说些什么？做些什么呢？） 板书： 22抱负的风筝 刘教师剧烈的爱追求 （生活生命事业） 抱负的风筝教学设计 篇8 抱负的风筝 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学争论解决。 3.体会文