《白杨》教案集合十篇.docx

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1、 白杨教案集合十篇白杨教案 篇1 教学目标 、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的力量。 、学会本课的生字新词。 、了解问句的三种类型。 、初步培育学生喜爱边疆，建立边疆的思想感情。 教学时间 课时 教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的力量。 教学难点 同教学重点。 第一课时 教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第段。 教学过程 一、审题。 、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今日学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁） 、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。 二、初读课文，感知

2、大意。 、按要求自学课文。 （）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？ （）联系上下文或利用工具书自学生字新词。 （）划出不懂的地方。 、检查自学状况。 （）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进展归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清楚来理解。 （）指名读课文，准时进展讲评。 （）质疑问难。 三、学习第一段。 、第自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？ 、第、自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树许多？一个高大挺立的身影指的是什么？ 、用虽然但是

3、来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境非常恶劣，但是白杨树长得高大挺立。） 、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题。 其次课时 教学要点 学习学习提示；读懂第、段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语（课后习题） 二、学习学习提示。 （）默读学习提示：它告知我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？ （）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进展？ 三、学习其次段。 、默读思索。 （）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？ （）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨形状特点是什么？ （）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？ 、沟通自学状况，准时赐予评价。 、体会句子含着的意

4、思。完成课后习题。 、朗读指导。 四、学习第三段。 、连用了几个只晓得？把它们划出来。并仔细读这些句子，体会这样写的好处。 、现在孩子们熟悉到了白杨的哪些优秀品质？ 、课文的最终一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？ 五、总结全文。 、课文中的爸爸是怎么样的人？ 、你认为哪些地方写得好？（随机进展朗读指导）。 、沟通理解句子含着意思的方法， 六、课堂作业。 、填空。 在课文的最终一句话中，一棵高大的白杨树实际上指的是（ ）；几棵小树指是（ ）；风沙指的是（ ）。 、完成课后练习。 参考资料： 一、关于课后习题 、第题：概括地说，是荒芜而恶劣的环境。详细见第自然段。 、

5、第题：第（）句为哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出健壮的枝干；第（）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强。 、第题：第（）句是有疑而问；第（）句是自问自答；第（）句是无疑而问，是用反问的语气表达确定的意思，即没有这么大的伞。 白杨教案 篇2 教学要求： 1、学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的高尚品质。 2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。 3、学会3个生字，理解“戈壁、清楚、摩挲、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺拔”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会

6、以物喻人的表达真情实感的写作方法。 课前预习： 1、朗读课文。 2、查找有关白杨的资料。 3、理解生字新词的意思。 4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。 教学设计： 第一课时 一、导入新课。 1、师：今日，教师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题） 2、请四位同学分局部朗读全文。（要求学生正音。） 3、师：上节课，蔡教师已经布置同学预习过这篇课文了，谁情愿说说通过看书、看报、查阅工具书等方法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）； 二、学习课文。 1、师： 同学们知道得可真多啊，那么又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们翻开书，把它找出来，划一划、读一读。

7、2、沟通。 （1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺拔”。 （课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞速地闪过一个高大挺立的身影。” 师：谁能说说“高大挺拔”这个词语的意思？ 生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。 （简笔画：白杨） 师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背） （2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” （课件出示句子） 师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白

8、杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？ 生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿势很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直） 生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干”这告知我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。 出示课件：（口头填空） 戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语 表示的？（生：哪儿哪儿） （课件点出：哪儿哪儿） 这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各

9、种生活环境。 （板书：适应性强） 师：教师剪辑了一段录像，请同学们观赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨） 你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言） 师：（引读）：这就是说： 遇到风沙时，白杨总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇 遇到雨雪时，白杨总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇 遇到干旱时，白杨总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇 遇到洪水时，白杨总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇 无论环境怎样恶劣，白杨还是那样顽强，不脆弱，也不动摇 （板书：性格顽强） 这句话写得好吗？为什么？ 生：这句话用上了“不管不管总是”这组关联词语。 （课件点出：不管不管总是） 师：是啊，白杨不但形象美，

10、内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读） 师：爸爸的神态庄重严厉，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品行。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普一般通的白杨树处处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒芜而单调的大戈壁能看到这高大挺拔的白杨树，却令人赞叹不已。现在让我们跟着一起去看看戈壁滩风光吧。 观看录像：茫茫大戈壁 师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？ 课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？ 课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地

11、的界限也并不那么清楚，都是浑黄一体” 师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语） 生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒芜。 生： 这里写大戈壁用了“并不那么清楚”，这就是说大戈壁模糊、不清楚。 生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界限不清楚，看上去都是黄色。 生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。 师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？ 生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天” 4、 师：写白杨树，为什么开篇要写这荒芜的戈壁？ 生：多少荒芜的景象

12、呀！就在这时，消失了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生气。 生：这就告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。 生：这里用恶劣的环境来衬托白杨树的高大的形象。 师：面对种种困难挫折，白杨如此顽强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？ 生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，保卫着祖国的边疆。 三、口语交际： 师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善） 看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生快乐地笑

13、笑） 白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么顽强。此时，同学们肯定有许多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。 （生各抒已见） 四、作业：1摘抄自己喜爱的词句。2朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？ 生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格顽强。 生：我知道在满目荒芜而单调的大戈壁，能看到这高大挺拔的白杨树，真是令人赞叹不已。 生：在荒芜的大戈壁，消失了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生气。 二、学习课文。 1、师：同学们

14、了解得真多啊。信任这节课，同学们肯定获得更多的学问。 现在教师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？ （学生质疑） 2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡教师信任同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中沟通。 3、师：刚刚同学们争论得很剧烈，不知同学们在争论中，都弄明白了哪些问题？ （1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。” (课件出示句子) 师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？ 现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？ 生：孩子们知道爸爸、

15、妈妈在新疆工作。 生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。 生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。 生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，由于在戈壁滩上坐了几天火车了。 生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的风光与内地不一样，知道疆离内地很远了。 师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的? 课件出示句子： “他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 师：假如后面接着写：不知道应当怎样写? 生：他们不知道爸爸、妈妈为

16、什么要在新疆工作? 生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书? 生：他们不知道新疆究竟在哪里?究竟有多远? 师：那么你们知道吗？你们能答复吗? 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建立新疆，保卫新疆。 生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建立新疆。 师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗? 生(齐)：知道了-是建立边疆，扎根边疆。（板书） 师：爸爸的心愿正好道出了边疆建立者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。” （3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入深思。突然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身

17、边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” A生：“爸爸在深思什么？” 师：“呜呜呜”，鸣笛声不断长鸣；“隆隆隆”，火车依旧在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？ （观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨） 生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建立边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建立者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参与边疆建立。 师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？ B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？ 生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是由于爸爸信任自己的孩子在父辈的影响、教育下，肯定能扎根边疆，成为建立祖国的有用之材

18、，他为此感到欣慰。 C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）； “几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。） 师：读这段话的时候，我们应当用什么感情来朗读呢？你能试试吗？ （指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。 师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。 生：出神、深思。（课件出示） 师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来沟通沟通。 （课件出示以上问题） 生：望着窗外的挺立的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一

19、样扎根边疆、建立边疆，想到很多的扎根边疆的边疆建立者。 （课件出示：思过去、思自己） 生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建立边疆，新一代边疆建立者正在成长。（课件出示：思将来、思子女） 师：课文外表上是在赞扬白杨，其实（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建立者扎根边疆、建立边疆的精神。 师：对，这种写法叫借物喻人。刚刚，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道借谈白杨，表达自己扎根边疆、建立边疆的心愿。今后，我们若在阅读时留意从内容中体会要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。 四、谈感想。 师：我们已经学完了整篇课文，信任此时此刻

20、，你们肯定有许多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想） 五、作业： 1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。 2、摘抄自己喜爱的语句及自己认为含义比拟深的句子，并多读几遍。 3、背诵整篇课文。 附板书： 19白 杨 白杨教案 篇3 第一课时 一、谈话入题 1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片） 然而没有山，没有水，也没有人烟的荒芜大戈壁上，却有着一棵棵高大挺拔的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺立的白杨树。 今日我们到这荒芜的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们观赏几幅白杨的图片。 2、从刚刚你观赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点

21、？（出示高大、挺拔） 二、生读课文： 在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想： 1、课文中写了白杨的哪些特点？ 2、课题是白杨，全文就仅仅写白杨吗？ 三、初读课文，整体感知，自学生字新词 1、出示自学思索题，学生自学，小组争论 （1） 用自己喜爱的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来 （2）课文主要叙述了一件什么事情？是通过课文中的那局部读懂的？自由沟通。 （3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。 （4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 2、教师检查自学状况，学生自由汇报自学效果。 （1）对一些词语的理解（学生相互补充）。

22、 提示学生留意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进展区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，绽开谈论的事。） 四、细品文本，了解白杨生活的环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1、找出描写白杨树特点的词、句。 2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。 （1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的顽强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？ （2）学生自由汇报。 生：我从刚刚观赏的画面中知道了戈壁滩上常常狂风四起，飞沙走

23、石，感受到了白杨树顽强、不择环境。 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生：我从：“天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺拔”，实在是令人佩服。 （3）父亲又是怎样介绍白杨的？ （4）大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） （5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。 五、归纳小结，置留

24、作业 1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点： 2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等） 其次课时 一、回忆课文内容 1、有感情地朗读1至3自然段，展现自己朗读的风采。 2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。 （回忆课文，练习概括，再度从整体入手回读。） 二、剖实质，体会爸爸的心。 （一）、（学习十至十三自然段） 1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人） 2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境

25、又会是怎样的呢？ 、出示有关建立兵团的图片介绍 、学生看图片后，自由沟通。 （二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思索孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想） 1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？ 板书：听从需要 扎根边疆 无私奉献 2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。 三、再现盼望，体会写法。 、学习课文最终一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。 、质疑。小组争论提出的问题。

26、（）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ （）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ （）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。 3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？ 4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师教导） 5、体会写法： 有感情自由朗读全文，质疑。 （）扫瞄全文，边读边想，合作争论这篇文章有何借鉴之处？ （学语文的目的之一就是为了运用，这就要品尝独特的方法再加以自悟，才会形成语言的共性美。） 、从文章的语言。 没有华美的词藻，但朴

27、实中蕴含着深情。 、从文章的构篇上。 一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起谈论，乍是无意，实则有意。 、从介绍白杨的方式上。 用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。 、从表达情感的方式。 文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建立者，使人回味无穷。 、结尾处借鉴。 情感内敛，却韵味无穷。 （2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要留意以下几点： 、要恰中选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如白杨。 、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相像点把二者奇妙地联系起来，到达“喻人”的目的。这

28、类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好根底。） 四、课堂小结。 1、情朗读会文。 （带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。） 2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展现收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的小白杨完毕全文。） 五、课后练笔 采纳“借物喻人”的写法，写一篇习作。 附： 板书 教学反思： 白杨是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。借用大戈壁

29、上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境地与学生的生活阅历相差其远，这给学生理解文章内容带来肯定难度，在教学时，我作了如下尝试： 一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣 在教学时，我选用学生生疏的大戈壁图片谈话入题，又奇妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。 二、利用多种手段，突破重难点 现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮忙学生理

30、解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。 三、力求构建新的教学模式 1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作沟通，理解“树”与“人”的关系，突出重点。 2、采纳了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心亲密相关的段落。 3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建立者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。 教学评价： 在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思： 1、要敬重学生的熟悉特点 学生究竟是第一次接触借物喻人的文章

31、，在教学说得过多、过深，学生承受起来难，应当循序渐进。 2、应当敬重学生阅读的独特感受和体验 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生沟通、生生沟通、学生与文本的沟通。在教学时，应多让学生表达自己的自主性，多倾听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上。 白杨教案 篇4 【教学目的】 、通过自读感悟、全班沟通等形式，使学生理解课文内容，体会的思想感情。 、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建立者扎根边疆、建立边疆的奉献精神。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会边疆建立者扎根边疆、建立边疆的奉献精神。 【教学预备】 、视频戈壁风光。 、幻灯片新疆建立者

32、艰难创业和新疆翻天覆地变化的照片。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。 二、感悟白杨特点 、请同学们自由出声读课文的自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后仔细读读这几句，看看从中读懂了什么？ （提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。） 、全班沟通： 找生读句子。 沟通： 第一句：抓住“从来”理解，谁能换个近义词来读读？ （比方：一直、始终、一向、历来等。） 师：白杨树无

33、论过去、现在、还是将来，在漫长的岁月里始终都是这样。 其次句“哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。”引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。 （比方：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。） 师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。 （播放课件：戈壁风光。） 师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们肯定有更深的体会。 （使生体会到白杨的生命力坚韧。） 第三句“不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白

34、杨的顽强不屈的品行。 师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就悄悄无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然矗立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺立高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样坚固坚决。这就是白杨的品行。此时，你对白杨产生了怎样的感情？ （鄙视、崇敬） 现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！ 自由练读后，指名读。 三、领悟爸爸的心愿 、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的

35、心愿是什么呢？找生读、自然段。 、沟通： 师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而 此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？ 生结合课文答复。 、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有很多不知道的。他们不知道什么呢？ 引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰难的地方。 、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？ 引导学生弄明白： 为的是扎根边疆、建立边疆，这也就是爸爸的心愿。 、师小结： 边疆建立者有这样一句豪言壮语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”。不正表达了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让

36、我们怀着这种对建立者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！ 齐读。 四、“借物喻人”的写法 师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是借白杨生命力坚韧、顽强不动摇的特点来比方“边疆建立者扎根边疆、建立边疆、无私奉献”的名贵品质。这种外表写白杨这种物，实际上是写边疆建立者这类人，这种写法叫“借物喻人”。 、自己读自然段，说说你对最终一句话的理解。 、指导学生用布满自信、盼望的情感来读。 五、总结升华，进展练笔 、确实，像爸爸这样的边疆建立者不计其数，他们离开了繁华的城市，告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，奉献着自己的青春和力气，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建立

37、者为祖国所奉献的一切吧。 （播放幻灯片：新疆建立者艰难创业和新疆翻天覆地变化的照片。） 、看了建立者艰难创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你肯定有很多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比方诗歌、书信等。 、沟通练笔。 、小结： 其实，我们的生活中有很多像白杨一样的人，正是由于他们，世界才变得如此美妙，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，肯定会成为祖国的栋梁之材。 白杨教案 篇5 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介

38、绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。特别奇妙地告知我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？ 一、初读，体会白杨树的特点 教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿哪儿、不管不管总是，接着我让学生在争论的根底上归纳白杨树的特点： （1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。 二、细读，体会白杨树的精神 在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体会三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的坚韧和奉献精神。 1、比一比，哪个句子更好，为什么？ a)白杨树从来就这么直 b)白

39、杨树很直 2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神 ()() a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 () () b)当风沙狂吼着袭来时，白杨(). 当雨雪冰冷地落下时，白杨(). 当干旱煎熬着大地时，白杨(). c)你可以(). 可以(). 可以(). 学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨顽强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的根底。 三、巧读，借下文体会白杨的表白 在体会到白杨树的高尚品质后，我奇妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？ a)爸爸在借白杨表白自己的心. b)孩子们临时还不懂爸爸所

40、表白的。 接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。 填空后总结成两个问题： a)孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？ 然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，坚韧不屈地建立戈壁：爸爸决心扎根戈壁，盼望孩子们也象他一样，所以把孩子们

41、也带来。 四、诵读，引起学生共鸣 语文教学，教师要擅长借文字对学生进展思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最终我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸-一个边疆建立者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限盼望。让我们把它背下来，把自己的答复化为最深情的语言吧！ 白杨教案 篇6 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。 3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【教学重点】 通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。 【教学难点】 理解课文最终一段： 爸爸观察几棵小白