《翠鸟》教学设计(15篇).docx

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1、 翠鸟教学设计(15篇)翠鸟教学设计1 教学目标： 1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握艳丽、疾飞、锋利等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练工程怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此工程的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语

2、的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的形状和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的形状是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动凝视着水面？那是由于它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锋利？那是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是由于身体某一局部有特点，而是由于它身体各局部整体发挥作用的结果。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，理解词语。 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多

3、地方都能见到。 （2）理解词语艳丽、疾飞、锋利。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。 （1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导理解字义。 （2）理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（） （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、导入新课。 从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内容

4、，了解翠鸟的形状和活动特点。 1、学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。 1）读第一自然段，思索：有几句话？ 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴 （2）说一说翠鸟的形状（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。 理解词语艳丽的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、外形） （6）指导朗读。 2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读其

5、次自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导其次自然段的内容。 （4）指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 （1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按等待、发觉、叼走的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 （3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。 （4）读其次、三自然段。 翠鸟之所以

6、能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样？（美、快） 4、学习第四自然段，重点理解我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要消除了这个念头？ （2）为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、课后小结。 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 附：板书 6、翠鸟 第三课时 一、有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文第一至第三自然段。 1、指导背诵第一自然段。 按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其

7、次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹局部别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。 2、指导背诵其次、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、凝视、等待指导理解背诵其次自然段。抓住静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。 三、再读课文学习生字词。 1、本课生字较多，可归类学习。 （1）旧字带新字（部件法）。 艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。 （2）重点指导 翠：上边羽和羽进展区分。 赤：上边是土字。 希：留意上边 第一笔为撇 ，下边是布字。 2、出示卡片，读一读生字新词。 四、指导课后练习。 1、重点指导第

8、2、3题。 （1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语） （2）指导理解词语，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 用和联系上下文方法解释第3题词语的意思。 找出这艳丽、疾飞、锋利三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。 指导学生仿照课文例句，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 五、作业： 写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。 翠鸟教学设计2 教学目的： 1、了解翠鸟的形状特点及生活习性，激发学生宠爱生物，喜爱大自然的思想感情。 2、仔细朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。 3、认读本课生字，理

9、解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“盼望、愿望、绝望”的词义，积存词语10个。 4、背诵第一节。 教学重点、难点： 通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。 教学过程： 一、激发动机，导入新课 同学们好，从今日开头，我们要学习其次组的课文，这组课文又告知了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心四周的环境，爱护四周的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很圆满，是吗？今日教师给大

10、家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。 二、初读课文，整体感知 1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很仔细，那这些词语能读吗？请你和同桌相互读一读，有错的就给他订正一下。 2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？ 三、细读感悟，经受探究 1、课文是怎样介绍翠鸟的形状的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。 2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)

11、最终介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。） 3、谁能完整地说说翠鸟的形状？燕子那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机智，今日，我们又从艳丽，锋利等等词语感受到了翠鸟的小巧与漂亮。看来描写形状时，抓住特殊特别重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的艳丽，再详细地写了它身上各个局部的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的艳丽详细地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？ 4、这么让人喜爱的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的其次第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？

12、（“翠鸟鸣声苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。 5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（其次句好，疾飞的意思就是快速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太寻常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的留意，感觉很悦耳，可见是特别喜爱翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本事高，动作很敏捷。） 6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的灵敏，还感受到了对它的宠爱之情，让我们来美美地读一读这一

13、句。假如能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。 7、还喜爱哪个句子？（“翠鸟蹬开飞行了”）那假如把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？其次句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特殊快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特殊高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是特别快速有力的呢。 8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来沟通一下。（“尽管它那样机智眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很灵敏的。小鱼确实特别机智，它只是

14、在水面上吐了个泡泡，是很难发觉的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机智。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇摆荡漾”这句话也告知我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子特别重要，下面就小组争论一下，说说你对这句话的理解。生争论沟通。争论得特别热闹，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复安静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会讨论，不光讨论了翠鸟本身，还通过讨论小鱼和它四周环境的变化，体会到了翠鸟动

15、作的灵敏，捉鱼的本事是特别高强的。 四、总结回忆，升华情感 1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回忆一下翠鸟究竟留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得美丽，捉鱼时动作也特别灵敏，我很喜爱它。） 2、这么得意的翠鸟，想不想把它的形象永久留在脑海里呢？那好，选择出你最喜爱的句子，读一读，试着背一背吧。谁情愿给大家展现一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真得意，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈爱的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它

16、，但这并不影响我们对它的宠爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。 五、作业： 轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞行，多美丽的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今日开头，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组争论一下，看看我们可以到哪些地方进展调查活动。 翠鸟教学设计3 教学目标 1了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2学习观看的挨次和抓特点进展观看的方法。 3能联系上下文理解课文中的一些词语。 4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自

17、然段。 教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 联系上下文理解词语。 三、教学过程 （一）学生根据要求自学生字、词。 1引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。 2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3让学生按要求自学生字、词。 4用音序查字法，自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。 1指名按自然段读课文，

18、检查自学，订正读音。 （1）读准字音。 “翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。 （2）给带点字选择正确读音。 腹部fu 疾飞ji 逮翠鸟dui 2指导学生识记字形： “翠”上下构造，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。 “赤”上下构造，下面的“”的笔顺是先中间后两边。 “希”是上下构造，上面的“”的其次笔为一大点。 “逮”是半包围构造，里面的“隶”最终一笔是反捺。 “褐”、“衬”都是左右构造，左边是“”，最终的两笔是撇、点。 “腹”是左右构造，左边中间是“日”。 3区分形近、同音字，作稳固练习。 褐（ ） 衬（ ） 疾（ ）

19、 待（ ） 喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ） 锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ） 说（ ） 词（ ） 稀（） 饱（ ） （三）理解词语： 1让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。 以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。 3出示

20、词语，让学生作稳固练习。 锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。 艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。 悦耳“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 （四）介绍翠鸟。 1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。 2出示图片或标本让学生看。 （五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。 （六）作业：朗读课文，写生字、词。 其次课时 一、教学目标 借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。 二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。 三

21、、教学过程 （一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。 教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 （二）抓重点句，读懂课文内容。 1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2出示思索题： 翠鸟各局部的羽毛是什么颜色？什

22、么样子的？ 3指名答复： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。 4出示重点句： “它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” （1）指名读句子。 （2）争论：这四句是按什么挨次描写的？ 经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 （3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介

23、绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。 （4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？ 这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。 （5）出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。 （6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片复原，

24、也可采纳此种方法练习背诵。 （三）学习第2、3自然段。 1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点： （1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。 2抓住重点词语，理解句意。 （1）出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。” （2）指名读句子。 （3）课堂争论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么？ 教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作

25、非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。 3抓重点词语联系上下文理解句意。 （1）出示重点句： “它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。” （2）课堂争论：什么是凝视？翠鸟为什么能“一动不动地凝视”？ 教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机敏。 4指名读第3自然段： （1）课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼？ （2）指名读有关句子。

26、 （3）出示填空练习： 翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。 （4）争论括号中所填的词语说明白什么？ 经过争论，要让学生弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进展的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。 （5）为什么翠鸟

27、能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。 （6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” （7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反应牌的方法选择正确的解释。 （8）争论句义。 在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机敏，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼固然是既迅捷而又精确不落空了。 （四）联系上下文体会句间联系。 教学过程中，教师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。 例： 1翠鸟停在苇秆上一动

28、不动地凝视着水面是由于它有_。 2翠鸟目光锋利是由于它有_。 3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有_。 通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一局部的特点，而由于它形状各局部特点整体发挥作用的结果。 第三课时 一、教学目标 学习第4自然段，体会对翠鸟的宠爱之情。 二、教学重点、难点 学习第4自然段，体会宠爱翠鸟的思想感情。 三、教学过程 （一）指名读第4自然段。 （二）文中哪些句子表达了对翠鸟的宠爱之情。 （三）指名读有关句子。 1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。” 2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。” 3争论：为什么从这两句话可

29、以看出对翠鸟的宠爱之情？ 第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字表达出的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。 第2句中“远远地看”是由于知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。“盼望它”“多停一会儿”是由于想多看它几眼，这正是宠爱翠鸟的真情实感的流露。 4指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。 （四）让学生借助板书，分析的观看挨次和观看方法。 教师引导学生依据板书分析的观看挨次，先看静态，主要观看翠鸟的形状特点，颜色艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观看的认真深入。 在描写中，抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也

30、写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于按挨次抓住特点的细致观看，在写作中是值得学习和借鉴的。 （五）让学生依据板书练习背诵。 板书设计： 形状：颜色艳丽，小巧玲珑 活动：等鱼 贴、飞、停、凝视等 捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞宠爱 住处：隐藏 教学后记： 文章很美，条理清晰，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我留意引导学生领悟是怎样有挨次地生动地将翠鸟的形状、生活习性写清晰的，为他们写好动物做好预备。 翠鸟教学设计4 教学目标 1、学会本课生字，积存新词，有感情地朗读课文。 2、学习按挨次及抓住特点观看事物的方法。 3、了解翠鸟的形状和生活习性，树立宠爱动物、喜爱大自然的

31、高尚情操。 教学重难点 抓重点词句，品读课文。 教学预备 幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。 教学课时 二课时第一课时（略） 其次课时 教学过程 1、谈话激趣，图片引题。 介绍新朋友翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。 播放录像，思索：你看到了什么？你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢？ 总结： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2、幻灯出示初读任务。 3、声音课件范读，学生自由读课文。 4、学习第一自然段。 幻灯课件出示学习任务。 从哪几方面来介绍翠鸟形状的？各方面有何特点？ 翠鸟的外形特点是什么？请用划出，并理解小巧玲珑这个词。 课文用

32、了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用划出。 相互争论，师生沟通。 有感情地朗读这段话。（齐读） 5、练习，稳固新知。 出示翠鸟的FLASH课件，请同学发言给它添色，其他同学检查发言。 说话训练：观看FLASH课件，绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么？ 6、学习其次、三两个自然段。 学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。） 师生议答。 投影出示：是怎样描写翠鸟活动的？ 学生读出描写翠鸟活动的语句。 引导学生体会这些词语用得精确恰当。 放录有翠鸟叫声的课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。 学生朗读其次自然段。 投影出示：又是怎样详细描写翠鸟捕鱼的？ 指读第三自然段，先让学生明确写翠鸟捕

33、鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的 过程来写的。 理解1、2句（捕鱼前）。 A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机智。 B通过“难以逃脱”“锋利”等词语，让学生体会到文中写小鱼机智，意在突出翠鸟更 机智，目光特殊锋利。 理解第3句（捕鱼时）。 A找出翠鸟捕鱼时的动词。（蹬飞叼贴） B引导学生体会翠鸟捕鱼动作的娴熟连贯，快速灵敏。 C出示翠鸟捕鱼的FLASH，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。 D齐读这句话。 理解第4句话。（捕鱼后） A指读第4句，通过课件，让学生理解“摇摆”“荡漾”的意思。 B启发引导学生理解这句话的意思。 （3）启发学生了解翠鸟捕鱼的本事和它形状之间的关系。 7

34、、有感情地朗读二、三两个自然段。 8、学习第四自然段。 自由读，思索：这个自然段写我们观看翠鸟时，产生了哪些想法？ 我们想捉一只翠鸟来饲养的愿望为什么不能实现？ 同学们，即使翠鸟住的地方很好找，也很简单逮，你忍心捉它吗？ 我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 感情朗读第四自然段。 9、学生总结学习收获。 10、布置作业 （1）熟读课文，完成课后练习题。 （2）观看一种你最喜爱的鸟，或写一段话或画一幅画。 附板书设计 11、翠鸟 形状美 动作快 住处险 翠鸟教学设计5 一、教学目标 学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 查字典联系上下文理解词语。 三、教学过

35、程 （一）学生根据要求自学生字、词。 1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。 2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3让学生按要求自学生字、词。 4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。 1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。 2指导学生识记字形： 3区分形近、同音字，作稳固练习。 （三）理解词语： 1让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“

36、疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。 3出示词语，让学生作稳固练习。 锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。 艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。 悦耳“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 （四）介绍翠鸟。 1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短

37、，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。 2出示图片或标本让学生看。 （五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。 （六）作业：朗读课文，写生字、词。 四、教学反思: 这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。 本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的根底上，引导学生认真读课文，找出相关语句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。 一、翠鸟形状上的特点。形状上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿

38、色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。 二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声悦耳；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。 在教学中我引导学生留意，之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细观看分不开的，进而引导学生养成留心观看的习惯；

39、在认真观看的根底上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。由于假如没有对翠鸟的宠爱之情，是不会那样仔细观看，生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的意识。 翠鸟教学设计6 教学目标 1、 学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 2、 感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段 教学难点 翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系 教具预备 多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆 设计理念 使学生了解翠鸟的形状及生活习性，让学生熟悉

40、鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，爱护鸟儿。 教学过程 一、出示课题 师：同学们，今日我们连续学习翠鸟这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？ 生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，也许也就二年。 生：翠鸟具有超群的捕鱼本事。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。 生： 翠鸟是一种羽毛漂亮的欣赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照耀下，会发出翠绿色的光线，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，特别美丽。 师

41、：刚刚我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。 生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。 师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。 （设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望） 二、学习第一自然段 师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？ 生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子 师：加上美丽的绿色，谁能用一个词形容一下？ 生：颜色艳丽 师：课文还描写了翠鸟的什么？ 生：透亮敏捷的眼睛，又长又尖的觜 师：按挨次说一说课文是怎么描写翠鸟形状的。 生：爪子、羽毛、眼睛、嘴（师板书） 师小结：第一自然段按这样的挨次描写了翠鸟的形状，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的形状特点。同学们在描写小动物的形状时就可以学习这样的方法，按挨次，抓特点，突出重点。 拿出自己课前画好的翠