《金属的化学性质》教学反思[001].docx

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1、 金属的化学性质教学反思金属的化学性质教学反思1 本节课的教学任务是两个考点： 1、比拟金属活动性挨次的方法； 2、以金属为主线的工业流程图。这两个考点运用的学问都是金属的化学性质和金属的活动性挨次。通过本节课的教学及课后的思索，获得反思如下： 一、行之有效的方法 1、采纳学生自主学习的课堂模式。学生通过思索、争论、分析、归纳、总结等过程，即把握和稳固了考点的学问，又提升了学习的力量。 2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合学问，培育学生举一反三，触类旁通的力量。 3、通过自己思索、归纳总结，学生对学问的理解和把握都更加透彻。反应在学生作业课后提升中，大局部

2、学生的做题思路清楚，答案精确率高。 4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结学问的次数比拟多。很好的培育了学生的表达力量和语言组织力量。由于长期的积存，所以大局部学生的语言组织表达力量都较好。 5、在思索、争论、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采纳学习小组长汇报成果，而是采纳点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参加面更广，避开有学生没有有效参加到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。 二、缺乏之处 1、进展堂上练习，这对准时反应所学学问的稳固与运用特别有必要，而本节课的堂上练习较少，大局部在课后提升中完成。这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改良和完善的地方。 2、化学是一门与生

3、活息息相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把学问运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进展有关生活、生产中问题解决的教育教学。但本课总体与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改良的地方。 总体上，本人认为这是一节较胜利的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛融洽，师生的情感沟通真挚；虽然缺乏之处许多，要改良的地方也许多，但学生和教师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！ 金属的化学性质教学反思2 今日上完这节课，得到与会专家和同行的全都好评。认真回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点： 1、目标设置有依据有条理有层次，

4、可达成程度较高。对于不同根底的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。 2、教学过程流畅自然，细心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推动。学生在生活阅历和原有学问的根底上，结合观看演示试验和教师点拨，增长了化学学问，培育了观看、思索和沟通表达的力量。特殊是师生共同归纳出比拟金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。 能否反响； 在什么条件下会反响； 在一样条件下，反响的猛烈程度； 金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。 3、课堂气氛活泼，让我和学生感受到，这堂课不仅是学问的传授，更是一种心灵的互动与沟通，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓舞、

5、教导和帮忙，得到了回应，表达新课程改革中“以生为本”的理念。 固然，这堂课也还有其缺乏之处。比方说，做演示试验，我比平常要紧急，倾倒溶液时，手有点颤抖，幸好有学生的支持和鼓舞，没有造成溶液泼洒。 金属的化学性质教学反思 在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。上课开头时，我提出了“黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进展诈骗活动。由于单纯从颜色、形状上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分。你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平常不情愿学习的同学，也参加了争论。大家纷纷献计献策，设

6、计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？在热闹的争论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了根底。 本课的教学重点是放在对金属活动性挨次的研讨上，不只仅是为了获得金属活动性挨次的学问，更重要的是要引导同学主动参加学问的猎取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的牢靠性是很重要的，因此，掌握相像的试验条件，以和对试验现象的正确比照和分析，是探究活动获得牢靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进展： （1）从金属与盐酸或硫酸反响是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比拟强，不能生成氢气的金属

7、其活动性比拟弱。 （2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比拟出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。 （3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的探究过程，而总结出来的结论常见金属活动性挨次。 本节课的教学，我设计一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活严密相连。同学在轻松的气氛中，突破了教材的难点和重点。 本节课既有试验探究活动，又有重点学问展现，还穿插着问题的解决，但试验用的时间较多，再加上有些现象不是特殊明显，使得本节课的课堂容量有些过大

8、。在今后的教学中，应当时刻关注同学学问把握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。 金属的化学性质教学反思3 在这节活动与探究课上，从教学设计上，能切实以学生进展为本，利用本课以试验为主的优势，让学生主动参加到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的学问，让学生敢于和蔼于提出自己的见解和新方法。 1、本课学生动脑又动手，参加课堂教学活动的人数多、参加讨论的时机多、参加试验的积极性，学习兴趣深厚。通过本节课的学习，学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关学问进一步加深理解，而且学习运用了比照法进展试验探究，为下一步学习酸碱盐学问做了很好的铺垫。 2、本节课学生活动多，为了让学生充分思

9、索、动手、动口，课堂时间显得比拟紧急。因此，课前肯定要做好预习并做好检查，给每组的学生安排好任务，让其在试验活动中表达出很好的积极性、自主性和合作性。 3、鼓舞学生对试验中消失的现象大胆质疑：如铁粉为什么是黑色的？不同浓度的酸，金属反响的现象有啥不同、铝片与硫酸铜反响的现象不明显等。 4、教师在试验过程中某些细节的处理上做得不到位。如酸的浓度的配置使铁钉的反响现象不明显。 5、学生有些操作不标准，动手力量差。根本的试验技能有待提高。 金属的化学性质教学反思4 一、胜利之处： 1、重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。 2、用一首学生们都喜爱的周杰伦青花瓷化学版的歌曲吸引学生的留意力。激发了

10、学生学习兴趣，学生能很快进入学习角色。 3、引课注意创新。创设情境“金光灿灿的教师”引入特别精彩，一下抓住了学生的眼球。 4、学生分组探究试验完成有序、有效。不仅把握了金属的化学性质，更主要的是培育学生科学的试验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用试验探究自然科学学问打下根底。 5、学生的演示试验效果显著。通过观看现象比拟分析归纳结论总结规律的教学方法，培育了学生分析、归纳问题的力量。也提升了学生对试验的动手操作力量。 6、注意学生小组争论合作探究，培育了学生的团队合作意识，增加协作精神。 7、学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会观赏别人、和同学友好相处，到达智力、力量和情感、态度

11、、价值观共同进展的目的。 8、教师能准时赐予学生恰当的评价。教师对学生的答复赐予肯定的确定和鼓舞。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的确定和观赏，使学生在活动中体验胜利和喜悦，实现“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”的全面进展。 二、缺乏之处： 1、学生比拟紧急导致课堂气氛死板 2、课容量有些大。 3、过渡语言组织不够自然。 三、感悟： 要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，不需要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。 金属的化学性质教学反思5 一、教材构造和内容分析 本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系

12、统地接触元素化合物学问，内容在化学试验根本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究(金属)物质化学性质;从根本原理(氧化复原反响原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学目标和教学重难点 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标： 1. 学问和技能目标：了解金属和非金属的反响，探究金属的性质和金属的原子构造的关系，初步学会从试验的角度探究和熟悉物质的化学性质的本事。 2. 过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，提醒物质性质的过程与方法。 3

13、. 情感态度和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反响)感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。 要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中面面俱到的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反响以及如何从试验的角度提醒这些反响的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反响了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比拟难以承受，因此钠在不同条件下的反响及其产物的比拟分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比拟详细状况，以及金属的性质和金属原子的构造之间的亲密

14、关系，这些都是本节教学的难点所在。 三、教法和学法 以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得特别重要。 我的教法是： 1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达了建构理念。详细如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比方用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢?让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是教师做学生看，教师提问题学生回答下列问题，是在启发不假，但经常启而不发。固然教师要留意引导。 2 提出问题绽开争论并准时总结归纳。可以是教师提出问题，也

15、可以让学生在充分熟悉试验现象的根底上提出问题，可以是学生与学生的争论，也可以是师生争论。如可以在钠、铝和氧气反响学习完了以后，准时总结这些物质和氧气反响时表现出来的复原性，从反响的难易程度总结复原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反响。 学法是：学生在学习的时候可以多做比拟，如学生在学习铝和氧气反响的时候可以去比拟，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反响，不比拟难以深刻熟悉过氧化钠和氧化钠的区分。 那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢?下面谈谈教学过程 四、教学过程 (一) 引入课堂。其实，书本上的思索和沟通局部的意思就是引导学生绽开对金属局部的学习，但是不详

16、细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。 (二) 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属 通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反响，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反响等。最终总结性思索这些反响中金属原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。 (三) 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝

17、分别和氧气反响的状况。 (四) 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思索，去熟悉钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观看现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色熟悉到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。 (五) 比拟着做试验，熟悉铝和氧气的反响。从钠的反

18、响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做试验，观看铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样?熟悉到反响的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的根底上开放性的思索对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力量。 (六) 课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反响，从化合价的变化熟悉到这些反响中金属都表达出复原性。这样和前面的氧化复原反响相照应，并和本节课开头的时候金属的物理性质的通性相照应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反

19、响的难易程度入手让学生熟悉到不同金属复原性的强弱区分。 五、个人的熟悉和思索 新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，这也是广阔教师课堂教学中所要积极探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进展学习，让广阔学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生把握这种“渔”的过程。固然本节课还存在着很多的缺点和缺乏，请各位赐予指正和批判。 金属的化学性质教学反思6 本节课的教学理念：通过以化学试验为主的探究活动，使学生体验科学讨论的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进

20、学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。 本节课在第一章从试验学化学和其次章化学物质及其变化的根底上，开头介绍详细的元素化合物学问。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素学问开头，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的学问，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们盼望通过自己的探究获得学问。所以我在教学设计中充分利用学生的奇怪心和求知欲，设计问题情境和层层试验，使学生在自主试验、积极思索和相互争论中自己发觉问题、分析问题和解决问题。 在内容的安排上，首

21、先，依据初中已有的学问，确定想从哪几个方面讨论金属与氧气的反响规律及想选择哪些金属进展讨论，然后依据已有的学问猜测已选的金属与氧气反响的可能状况，接着通过试验和科学探究过程来检验，最终比照总结出金属与氧气的反响规律。 实施课堂教学后，我认为本节课的优点是： 1、表达了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。 2、创设问题情境。通过对两个问题（你想从哪几个方面来探究？你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反响规律？）的思索及据此的推想，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过试验来验证，用

22、实践来解决问题，培育他们解决问题的力量。 3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经受对铝与氧气反响两次失败后才胜利的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增加学生学好化学、效劳社会的责任感和使命感 4、充分表达了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做试验、争论的时间到达25分钟。 5、在设计和实施上特殊突出了沟通、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。 6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是敬重学生个人兴趣，进展学生的学习力量。摩登平台的使用，是课堂教学的一种连续，对于不需要课堂上必需解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，

23、可以课后连续与教师沟通和探讨。 实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充： 1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的试验动手力量的影响，铝与氧气反响的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要留意，尽可能的把更多的话语权还给学生 2、学生试验前，对一些根本操作强调的不够认真，同时也说明学生的根本试验力量还有待加强，这样在平常的教学中需留意强化。 3、对课堂的调控和与学生的沟通还有待加强，对学生答复完问题的确定和鼓舞做的不好，语言还需要精练，不应过多的重复学生的话。 4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是圆满 以上是我的一点粗见，还盼望听过课的教师不吝赐教！

24、金属的化学性质教学反思7 1、教学设计思路。本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物学问为主的内容，其中以钠的性质为主。但教材先介绍金属与非金属的反响，接着介绍金属与酸和水的反响。而学生在初中已经接触相当一局部金属与非金属及金属与酸的反响。因此，我抓住本节书的重点钠的化学性质，安排在第一课时就探讨钠的性质，其次课时才横向比照铝、镁、铁等金属的性质。由点到面，由散到整，使学生所学的学问系统化，条理化。 2、教学的重难点。本课的重点是通过试验探究把握钠的性质，我通过试验贯穿整节课，培育学生观看、分析试验现象的力量。为了更好地引导学生对试验现象的准时全面观看，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学

25、生“思索与沟通”，这样做可以使学生少走弯路，使课堂构造更紧凑。另外，结合我校的目标体验教学模式，重点培育学生的思索、争论问题力量及合作探究力量，引导学生分析、思索、归纳、总结。 3、课堂试验的处理。怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参加中，在求真中得到升华。假如只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且表达不了新课程的理念，达不到激发学生深厚的学习兴趣的目的。因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经受，而我认为既然是试验探究，就应由学生自行选择试验用具（给定的仪器、试剂中），教师不必给学生太多的限制，只在适当时候进展引导就可以。金属钠与水的反响新奇好玩，而又存在肯定的危急性（钠取

26、太大快易引起爆炸）。因而在课前应检查学生试验用的试剂瓶中钠块的大小，以确保试验的安全性，此外还嘱咐学生要取出钠块后切一小块进展试验。钠与水的试验中，还要引导学生了解酚酞试剂作用。至于钠与硫酸铜溶液的反响，可以先设置问题，让学生分别书写铁与硫酸铜溶液及钠与硫酸铜溶液反响的方程式，然后通过试验验证所写的是否正确。该试验现象较明显，教师演示就行；该试验与钠和水的反响现象有相像之处，进展比照而后找出不同之处，有利于学生把握新学问。 4、缺乏之处。课前不断琢磨如何能更充分发挥学生的主动性，在实际课堂教学中仍旧显得力不从心；或者在课前有想到的问题，在教学中也依旧难免遗忘或被疏忽，发觉还有一些不如意的地方。

27、如钠与水反响时产生的气体是氢气，学生提出通人澄清石灰水验证是否有二氧化碳产生，自己很清晰不行能有二氧化碳，在讲解时却忘了跟学生分析为什么没有二氧化碳。让学生自己动手探究钠的物理性质时，没有准时引导，致使在此试验中花费相对时间多一些。教学中仍旧存在的问题，日后我将更多的思索及改良，争取做得更好。 这次沟通课我感受很深，也让我学到许多东西，让我知道要设计一节课，可以从不同的教学动身点去考虑；教师不仅是学问的传授者、引导者，在教学过程中教师本身也是一个学问猎取者。盼望今后能多一些时机进展沟通，多向各位专家、前辈学习。 金属的化学性质教学反思8 在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验

28、生活与化学、活动与探究、学问规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得学问并加以应用。 本节课的胜利之处有： 1、我在设计金属与酸反响的试验上，进展了试验改良：把外表皿隔成四块，先倒入酸后按挨次放入铜、铁、锌、镁。通过改良后的试验不但节约时间避开操作的重复，而且是在同一个容器里发生反响，在一样的条件下进展比拟，更利于试验现象的观看比拟，更能说明问题。 2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新学问的渴望，并能应用把握的学问解释与生活有关的化学问题。 如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的

29、黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金，进展诈骗活动。请你设计一个试验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出试验方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活严密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设计方案，争论与沟通，在教师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金饰品进展验证是否是真金。那一刻，同学们积极参加，高潮迭起，真正体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。表达了“生活中有化学”，学生的主体性得到充分发挥。 3、学生在试验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高试验技能，培育良好的科学态度。 教学中教

30、师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，沟通自己的意见和想法，气氛热闹、和谐.如：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就准时的提出，说明学生的试验技能和科学态度渐渐形成”。 4、以提问的方式开头新课，激发学生的兴趣。由悬念引发后面的教学内容，学生简单承受。 5、结合本校实际，强调化学反响方程式的书写， 6、本节有许多试验，学生学习有劲，在学习过程中肯定要把现象与结论进展很好的引导，结论很简单得出，有利于培育学生的试验探究的力量。 7、有关金属活动挨次表的学习运用谐音的方法，简单记忆，降低了学生的记忆难度。 本节课的缺乏之处有： 1、 在引导学生方面做得不够好，以后要

31、从这方面去学习实践 2、对学生试验过程中消失的一些突发问题处理的不够好。 3、在书写化学方程式时没有留意根据方程式的书写步骤去完成，以后要留意改正。 4、由于思维力量关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、剧烈程度进展比拟和分析不够明显。 可能还有一些缺乏之处没有发觉，俗话说得好“当局者迷，旁观者清”盼望各位同行多多教导，我会在以后的教学中改良过来争取做得更好。 金属的化学性质教学反思9 金属的化学性质教学反思在金属的化学性质一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节： 一、金属与氧气的反响； 二、金属与酸的反响。 通过教学

32、，我做了以下反思： 一、对教学目标的反思 首先，对学生原有学问、力量的认知不够，对初中学生已接触过的学问重复再现。例如：金属与酸的反响。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究试验，盼望能发挥学生的想象空间。而这个学问点初中已经消失过，因此学生探究起来，似乎不是为了探究而探究，而是对初中学问的试验验证。化学源于生活，也应回归于生活。假如学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。 教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教学活动中从一个学问的传播者转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。如：黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子

33、常以黄铜冒充黄金，进展诈骗活动。由于单纯从颜色、形状上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分。现请你设计两种试验方案鉴别真假黄金，要求写出试验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确熟悉学生的的学问根底和力量层次，采纳适合的教学方法，重视学生的试验，培育学生的观看力量，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反响和金属活动性挨次确定为本节课的重难点。在教学过程中我发觉金属活动性挨次在初中学生已经接触过，对此学问只不过是学问的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确特别的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明

34、确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。 二、对教学技能的反思 语言功底：通过这次展现课我发觉良好的语言功底对一名教师特别重要，教师的语言规律性要特别严密，推导流畅，过度自然。语言（一般话）要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。 多媒体的使用、学生试验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着帮助

35、教学的作用，同时留意尽量简洁避开玩花俏以防分散学生的留意力。在学生试验之前，正确引导学生试验，同时提示学生试验的安全以及试验的要领、操作标准。引导学生观看试验比拟异同，特别注意引导学生分析试验失败的缘由同时与胜利的试验进展比拟，生成丰富的教学资源。 三、对教学方法的反思 依据学生实际状况我采纳试验探究法，根据思索、沟通、试验、观看、分析、的出结论的方法进展启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性试验。 但在课后有以下几方面值得我去思索： 教学要面对全体学生：教学要面对全体学生、照看到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会

36、有意无意地将精力和荣誉赐予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽视了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓舞和帮忙，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损害，所以教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 学生的参加：由于本课我主要是通过学生试验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。在学生之间沟通时，提示学生学会倾听。所以，在课堂教学中教

37、师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。 让化学学问回归于生活： 供应生活案例，引导学生用学过的学问去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。 如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进展哄骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了争论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）测导电性用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反响盛汤的的铝

38、锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？ 四、对教学小结的反思 我主要通过学生自我小结，培育自主生成学问的力量。 课堂小结是课堂教学的有机组成局部，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学学问得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学学问的理解，深化记忆，从而培育学生思维的灵敏性、深刻性、宽阔性和整体性。 金属的化学性质教学反思10 在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开头时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进展诈骗活动。由于单纯从颜色、形状上看，黄铜（铜锌合金）

39、与黄金极为相像，所以很难区分。 你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了争论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬（硬度）用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）？在热闹的争论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了根底。 本课的教学重点是放在对金属活动性挨次的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性挨次的学问，更重要的是要引导学生主动参加学问的猎取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的牢靠性是很重要的，因此，掌握相像的试验条件，以及对试验现象的正确比照和分析，是探究活动获得牢靠结论

40、的重要保证。为此我将学生的探究分三步进展： （1）从金属与盐酸或硫酸反响是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比拟强，不能生成氢气的金属其活动性比拟弱。 （2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比拟出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。 （3）最终打出科学家们经过了许多类似试验的探究过程，而总结出来的结论常见金属活动性挨次。 本节课的教学，我设计一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活严密相连。学生在轻松的气氛中，突破了

41、教材的难点和重点。 本节课既有试验探究活动，又有重点学问展现，还穿插着问题的解决，但试验用的时间较多，再加上有些现象不是特殊明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应当时刻关注学生学问把握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。 金属的化学性质教学反思11 从初中教师到高中教师的跨越不只是一个校门的差异，学问的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前学问的构架比起高中远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的标准与成熟，办公室同事的热忱与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。 开学初第一节课，并未有适应的时间，便开头着手预备新任教师汇报课，上班三年

42、，驾驭课堂的力量已经练就，但学问的把握却已成为最大的问题，幸好办公室教师的倾囊相助，上课较为胜利。总结反思如下： 1、连续保持集体备课：由于教研组全部教师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的感慨为必需准时向老教师学习。虽然只有半天的预备时间，但教研组教师帮助给课件，给自学稿，指导重难点，打印东西，指导试验等等本该自己困难突破的事情，都在教研组教师无私的帮忙下顺当完成，因此，假如这节课胜利了，那将归功于全部教师。 2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年级学生，但到高中之后学问拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此肯定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。 3

43、、为学生构建学问引桥：九年级学生在化学学问上的把握还尚在特殊浅显的地步，第一要教会他们从现在开头翻开学习化学的视野，其次要结合以前九年级学问的优势，提前告知学生现在必需另外把握的学问。尤为重要的是，学生许多学问在初中并没有学习过，而在高中并不细讲，就要求把握，如水的微弱电离，个人认为，假如有条件，必需增加初高中教师的沟通与合作，为学生构建良好的学问引桥。因此，3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。 4、钠与水反响试验的反思：必需把钠上边的煤油擦洁净，否则有可能会引起小爆炸。 5、学问构架上缺少分类和比拟法的学习：由于时间问题，重点放在观看和试验法，并得出本节课的重点钠与

44、水、氧气的反响，对分类和比拟钠与铁的性质并未涉及。但在其次课时已就钠与铁的性质比拟，包括氧化钠和过氧化钠性质的比拟进展了具体讲解。 学问的大门已向我放开，英勇无畏的向前走才是我要的路。 金属的化学性质教学反思12 在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备肯定的探究习惯。他们对化学现象、化学试验兴趣深厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了肯定的试验操作力量和观看分析力量。“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学习根底上，本节内容以金属学问的学习为线索，通过阅读、查阅资料、争论和概括等，培育学生猎取学问及信息加工的力量，让学生学会：观看现象分析缘由得出结论综

45、合运用的学习方法，以及通过比拟归纳等，学生逐步把握了学习元素化合物学问的一般方法。 同时，试验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下、以学生为主体绽开活动，让学生在广泛参加并积极探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。不仅使重点变为学生主动探求的学问得以落实，并把难点通过试验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。 总之，对几种金属采纳横向比拟的教学内容设计是第一次尝试，从实践来看也是一种比拟抱负的编排方案。教学效果比拟抱负。 金属的化学性质教学反思13 新课程标准中明确提出：“教师要擅长引导学生从真实的情境中发觉问题，有针对性地绽开争论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到进

46、展”。因此，本节课我细心设计，留意联系实际，创设问题情景，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动承受转化为主动探究，以教师为主导，学生为主体，并设计了分组试验、探究试验，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想。我在开展教学活动当中留意到了以下几点： 1、留意联系实际，创设问题情景 例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼性有进一步的直观熟悉，从而产生探究钠与水反响的欲望。然后通过“当钠遇到水”的学生分组试验，培育学生观看和分析问题的力量，指导学生解答“情境材料”中的问题，使学生明朗“原来如此”，进而设疑是否全部金属都可与水反响？铁可以吗？学生积极发言，教师引导出铁不与冷水、热水反响，再提高反响条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反响条件，并探究合作设计试验装置。 2、注意调动全体学生的积极性。 教师要留意在课堂上利用各种方法，