《盘古开天地》说课稿(15篇).docx

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1、 盘古开天地说课稿(15篇)盘古开天地说课稿1 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字表达详细而生动。 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标： 1、学问与力量方面，要求学生熟悉本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。 2、过程与方法：合

2、作探究，读写结合。 3、情感态度价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说教法与学法 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）学生状况分析 三年级语

3、文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的力量，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积存的阶段，思想他们今后学习的重点。 （三）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说

4、教学过程 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望。并引导学生去读。 （二）检查读书状况简洁评价 在检查读的环节中，我采纳抽生读，小教师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。 （三）品读，理解 在学会生字，读熟课文的根底上才能去谈对课文的理解。由于上一环节学生读的时间不是很充分，所以在品读理解这一环节，我注意大胆放手的原则，让学生去读：朗朗的读、美美的读、诵读在沟通的过程中，让学生大

5、胆去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让学生沉着的进展字词句篇的品尝、赏析，放手让学生参加动口、动脑，完善他们的语文根底学问构造。在学生不能完全自学的状况下，教师对学生阅读的引导主要靠提问来表达。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供学生思索。例如：画红线的句子在用词方面很有特点，你发觉了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的变化等。 四、教学效果 导入时，我给学生讲了这个神话故事后就直奔主题，让学生自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读

6、中体会盘古的宏大、和善。 课堂完毕时设计的“我想就能”的引申说话练习，在说江河时，我担忧有的学生会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导学生联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的状况，引导学生改成“我想把江河里的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有安康的血液” 在课堂上我要制造一种民主和谐的课堂气氛使学生敢于说，并能积极的参加说出自己感受和熟悉，针对学生的答复，对其进展潜移默化的教育。 盘古开天地说课稿2 一、说教材 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文的脉

7、络特别清晰，分三个局部，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙“的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 二、说目标 1、感知课文，熟悉“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两局部，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。 三、说教学理念 充分以学生为主体，让学生主动积极

8、学习，设计好疑难点，给学生一台阶。 以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难这局部： a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出） b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的困难。） c、通过朗读，进一步体验。 此时叫了两个学生读得还不够抱负，他们的理解只停留在天地翻开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气概。

9、这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮丽。 四、让学生尽情绽开想像的翅膀，激情发言。 在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节： a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？ “他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露” b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受

10、读出来。 c、浮想联翩： 你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？ 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ）； 他的（ ），变成了（ ） 每一个学生都应当是课堂的仆人，教师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。 说教学方法 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。 情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗

11、。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），翻开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地 情景：想看看这位巨人？来吧！ 播放Flash动画，感知故事内容。 看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈） 听惊天霹雷、开天辟地的音响 运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、读中感悟，议中深入 让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这局部，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 说效果 整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象

12、，感受了盘古勇敢献身的精神，能对神话产生深厚的兴趣。学生的学习热忱高，回答下列问题热闹，参加面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三局部研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来安排了一个互述内容也无法进展。 盘古开天地说课稿3 一、说教材 (一)教材分析 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个

13、叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 (二)教学目标 依据教材特点，本课的教学目标我确定为： 学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。 力量目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。 情感目标：体会盘古的献身精神。 (三)重点、难点 教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。 教学难点：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导

14、思”等。 三、说学法 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)动画激趣，走进神话 上课开头播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 (二)初读感知，提炼中心 新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带

15、着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 (三)围绕中心，自读自悟 当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。 (四)细读品尝，感悟精神 第一步：体会“开天劈地”的困难。 这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“

16、渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度

17、的对话。 第三步：体会“身化万物”的无私。 我依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 (五)综合训练，拓展升华 1、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次

18、，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 2、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。 五、说板书设计 板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书： 18：盘古开天地 开天劈地 制造 顶天蹬地 身化万物 盘古开天地说课稿4 一、说教材 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语

19、言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟悉本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。 1、注意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文

20、是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经把握了几种根本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并稳固。 (2)读懂。学生在答复我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消失过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个局部，教给他们理清课文脉络

21、的方法。 (3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展现读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。 2、注意个体感受。 在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“宽阔的大地、茂密的花草树木”等。我再鼓舞激

22、发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注意语言积存。 本课教学中，我比拟注意学生的语文积存。如在课文其次段中消失的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅熟悉和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要表达的，但在详细的操作过程中，

23、还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步讨论、思索。 盘古开天地说课稿5 敬重的各位领导、教师、各位同学： 大家好！我说课的题目是盘古开天地。我的说课分以下几局部： 一、说教材 （一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传奇，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生动。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰

24、富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。 （二）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标，规划两课时完成。 学问目标：熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。 力量目标：有感情地朗读课文，积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 （三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确

25、定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。 二、说教法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 三、说学法 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 四、说教学程序 为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展： （一

26、）图片激趣，走进神话 上课伊时展出图片，嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提 出阅读要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字查字典或请教教师和同学。 找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得

27、把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共

28、性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的

29、无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，

30、让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他

31、们一个倾泻清感的渠道。 五、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 18：盘古开天地 混沌初开顶天立地生成万物 无私奉献 制造了漂亮的宇宙 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学生的自主性交给学生，让学生自主的参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长期保持，让学生在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。 盘古开天地说课稿6 一、说教材 盘古开天地是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传

32、奇”。教材选编这篇课文的目的是使学生熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 二、说教学目标： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。 2、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自

33、己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 3、体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 三、说教学重难点： 1、了解课文的故事内容，培育想象力。 2、用自己的话复述课文。 四、说教学方法： 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划

34、、想想、说说、写写”的方法学习课文。 五、说教学过程： （一)动画激趣，走进神话 上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的仆人翁盘古为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划诞生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小教师带读。其次页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次

35、开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最终词语把握了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：制造前、怎么样制造、制造后。分布争论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词

36、，在学生答复不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他突然醒了。盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题阅读其次自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。 完毕后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。绽开多媒体，学生读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了

37、天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我准备分三步进展。第一步请学生来发觉句子中的近义词和反义词；其次步理解两个清的区分；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生协作，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告知学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。 最终指导生字，重点指导“制造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。 （四）细读品尝，感悟精神 这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天辟地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确

38、的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头

39、顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣

40、陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画

41、面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 六、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 盘古开天地说课稿7 下面，我将从四个方面来对本课进展说课。 一、说教材 盘古开天地是人教版三年级上册第五单元中的其次篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开拓天地的故事，课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、

42、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 依据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为： 1、学问目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。 3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 教学重难点：理解神话故事的奇妙之处，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 二、说教法与学法 课堂教学中，我主要采纳讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于教师系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学

43、生的主体地位。 学法上，主要采纳朗读和默读相结合的方法，争论法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我预备用多媒体手段帮助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下三个环节绽开：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个学生比拟熟识的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。 1、根底性读，解决字词。 由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上教师直接呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，把握本课重点字词，采纳点名读与齐读的方式

44、。在读的时候提示学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的缘由。 2、建构性读 让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三局部内容，并尝试各用一个词概括每个局部的内容。盘古开天地前：混沌一片；盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：制造宇宙。最终将三个词串一起，简要说说故事的也许内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最终牺牲身体制造了宇宙。（通过这些关键词帮忙学生理解课文的大致内容。） 3、习得性阅读 重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从教师供应的4个词语中（铺天盖地、顶天立地、天长地久、开天辟地）中选择两个适宜的词送到相应的段落中。其次自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮忙学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的构造很简洁，一个段落就可成为一个独立的小故事。 接下来重点品尝语句，先品活。请学生认真阅读描写盘古开天地时的两个自然段，并划出详细描写盘古开天