《背影》教案（10篇）.docx

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1、 背影教案（10篇）背影优秀教案 篇1 教材分析 背影写的是家庭遭受变故的状况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤心情，所写是一般的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有剧烈的艺术效果。缘由何在呢？ 擅长捕获特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而自己的感情变化有力地衬托出背影，是间接描写。选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地详细地描绘，从而充分地表达出了当时

2、父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。 本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，肯定要进展品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品尝文章字里行间隐藏的思想情感。 学情分析 本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究力量较强，有肯定的分析问题和解决问题的力量。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校屡次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、教师、同学、朋友等。尽管如此，但许多学生的家庭并没有经受过“祸不单行”的日子（如：文中的祖母死了，父亲也失业了），很难站在和父亲的角度来理解文中所要表达的思想

3、感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。 教学目标 1、学问与力量： （1）把握生字词的音、形、义； （2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （3）学习奇妙的构思。 2、过程与方法： 理解关键语句所表达的特别感情。 3、 情感、态度与价值观： 感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。 教学重点和难点 1、激发学生理解父母，感恩父母，喜爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用。 背影优秀教案 篇2 本课是八年级上册其次单元的一篇记叙文，其次单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读力量有所提高。了解人物的

4、记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作力量。 学情分析 我的教学对象是八年级的学生，学生的语文根底不太好好。阅读力量较差，学习习惯也欠缺，因而我立足根底，让学生多读，在阅读中领悟文章主旨，多一点共性化阅读的鼓励，先让学生喜爱。而后，在指引学生步步深入，领悟其中的情感和思想。学生的思维力量和审美力量尚在形成之中，兴趣是最好的教师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培育学生观赏文学作品，从中获得有益启发。 教学目标 1.学问与力量目标: (1)学习抓住人物特征细致描写的方法。 (2)品尝朴实简洁的语言。 (3)初步学会观赏叙事散文。 2.方法与过程:合作探究式 3.情感态度、

5、价值观: 感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。 4.德育目标: 教育心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关怀他人。 学生重点 1.四次背影、四次流泪的描写作用。 2.感受深切的父爱，体会的思想感情。 难点 文中父爱的体会及主旨的表达 课前预备课件 、电脑、投影仪 教学方法 导读法：在教师引导知文意 研讨法：个体思索，小组争论，共同沟通。 教法设计 1学生自己走进文本。 2以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。 3以写促读。 教学流程 一、导入: (一)入题:（课件） (二)文学学问课件) (三)学习目标: 二、检查预习投影) 2.指学生导读准字音理解词语 三、整体感知课文

6、(一)朗读课文 (二)思索问题争论问题: 1.本文写的主要大事是什么? 2.全文共写到父亲几次背影的?课文的构造是怎样的? 3.为什么要屡次描父亲的背影呢? 4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样具体呢? 四、小结: 五、作业的布置 六、教学反思 背影优秀教案 篇3 教学目标 学问目标： 1把握以下加红字的音、形： 奔丧 狼藉 稳妥 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 把握以下词语的意思： 狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期 2散文的材料与中心关系： 中心思想指通过作品所表现出来的对生活的

7、主要看法。材料是作家根据中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。 材料是文章的血肉，是为了表现中心思想效劳的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。 3表现事物的角度： 表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要依据写作意图的不同选择一个最正确角度。新奇独特的角度往往会受到良好的艺术效果。 4记叙文的写作挨次： 根据时间挨次、大事进展的挨次或者空间方位的变化挨次安排材料的表达方法叫做挨次；将大事的结局或者重要片断提在前边，然后再从头表达的表达方法叫做倒叙；在表达过程中插入一段与主要情节相关的内容的表达方法叫做插叙。 力量目标： 1了解本文的写作缘由

8、，感受文章的情感气氛。 2抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。 3清晰、连贯地朗读课文，品尝包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言呈现人物的精神境地。 情感目标： 体会文章所表现的中华民族的传统美德。 教学建议 一、主题思想： 背影是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特殊是通过对父亲背影的描写，充分表达了父子之间的真挚深厚的感情。 二、文章思路： 全文可分为三局部：（共7个自然段） 第一局部（1），开篇点题。思念父亲，点明最不能遗忘的是他的背影。 其次局部（26），回忆往事，追述车站离别情

9、景，表现父亲爱子之情。 第三局部（7），照顾开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发思念父亲之情。 背影优秀教案 篇4 教学目标与训练重点 1、把握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 教学重点 对父亲背影的描写的效果与作用 难点 体会朴实的语言中所包含的深情 教学要点 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与构造 教学过程设计 一、导入 介绍及背景导入，学生阅读注解1。补

10、充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习（学生板演） 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：留意读出感情，以最终一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、大事、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要大事是什么？ 2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？ 3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？ 4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？ 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要大事与次要

11、大事。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次构造的把握。 六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与构造 背影优秀教案 篇5 【教学目标】 1、学问与力量 查字典把握生字、生词。 把握作家作品的简洁状况。 把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的构造特点。 (4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 2、过程与方法先由学生叙述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定根底。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关

12、键语句的含义，体会其中的情感。 3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点】 1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。 2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 【教学过程】 一、导入，唤起亲情体验。 父母对子女的爱是无私的，它表达在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家共享一下。 很好，同学们共享的这一些细节都很感人，今日我们所要学习的背影，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。 二、作家简介 朱自清(18991948)，

13、字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影和欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 三、朗读，整体感知 1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展现) 交卸(xi)奔丧(sng)迂腐(y)蹒跚(pnshn)颓唐(tu)琐屑(xi)晶莹(yng)踌躇(chuch) 2、带问题朗读：简洁说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。) 文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的思念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。 四、问题探究 1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第

14、一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影; 第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。 2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么? (应当是其次次：买橘子的背影) (2)是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 对父亲买橘子的背影进展了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 3、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比方：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(

15、学生的答案可能是多方面的，教师适当予以确定) 本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就分散着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影消失不寻常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，归还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心布满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽

16、慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，深深理解了父亲对自己深深的爱，但更加爱自己的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。 4、“背影”在构造上及表现中心上的作用。 开篇电梯，结尾照顾，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。 5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话? “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路

17、!” 父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲) 为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业) 父亲外表上比拟想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊! “不要紧，他们去不好!” 父亲为什么这样说?(父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心。) “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊! “我走了，到那边来信。” 这句话说明白什么? “进去吧，里头没人。” 这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话

18、没有华美的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱! 6、在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情? 第一次流泪：是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的”景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很肤浅的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振

19、作的简单心情。 其次次流泪：是在浦口送别时，眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。 这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的状况打算了的举止，”我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察“。又是一次简单的心态显示。怕父亲观察了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由;怕别人观察了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。 第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，消失了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。 即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头

20、不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。 五、课后写作训练 整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。 背影优秀教案 篇6 学习目标： 1、通过比拟阅读，学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。 教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点：通过比拟阅读，学习传神的细节描写。 课时：一课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗

21、星，陪我放飞童年的幻想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包涵我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从哀痛飞向欢乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今日，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。 设计意图：以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的宏大，带着学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思索，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。 二、简介，激发兴趣。 1、学生沟通资料。 2、师生共同沟通所搜集的资料。 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴

22、。1948年8月拒绝承受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集踪迹，散文集背影，欧游杂记等。 3、学生齐读“简介”。 设计意图：给学生制造这样一个沟通的时机，一方面让学生对本文有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理根底。 三、整体感知，感受亲情。 过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他胜利地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。 生自由发言，教师总结：是啊，背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中到处都分散着爱，一种细致入微、无处不在的肤浅而热闹的爱。

23、1、言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思索：从父亲的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。 （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我 叮嘱茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 ） 设计意图：传统语文阅读教学，往往按学问点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思索，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生

24、自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。 过渡：父亲的一个眼神，一个微小动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 2、感动中谈父爱 学生沟通最感动的一处，教师总结过渡：确实，文中的父爱积累如山，到处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 3、细节中悟父爱 （1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）出示删改后的语段，比拟读，问：你认为文中哪一个细节特殊打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 原文 删改后的语段 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我

25、要去，他不愿，只好让他去。我观察他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不简单了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪流下来了。 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 （3）同桌相互沟通，说一说最打动你的细节。 （4）学生自

26、由读，为个别读蓄情。 （5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：月光） （6）配乐齐读，体会文中的细节描写。 （师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、传神的描写。于是，这一生疏而又熟识的，清楚而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了，打动了同学，也打动了我。流泪了，我们也是。） 设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很一般、平实，但假如认真思索揣摩就会发觉深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的

27、境地。本设计通过比拟阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的根底学问与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精华的整体挖掘。 四、赏读课文，理解亲情。 1、感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2、变化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，思索：儿子对父爱的理解有什么变化？ （学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由从前的不理解，到理解再到最终深深地自责，真实的感受，微小的变化让我们感悟到对父亲真挚的爱。） 3、美读中悟儿子 美读文章结尾局部，学生配乐读。

28、 （轻音乐：奇迹） 设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨对父亲态度的变化，通过变化来查找感情变化的微小之处，从而让学生体会对父亲的爱。在此过程中，学生对的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜亮的道德标准，这一点充分表达了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格”的理念。 过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又困难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是背影也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也肯定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，

29、或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份特殊的礼物。 五、放开心扉，释放亲情。 请同学们放开心扉，写一写你的经受，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗） 设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生仿照的手法，在和谐的气氛中练笔，到达学以致用的目的，提高写作水平；在作品展现过程中，教师积极地鼓舞，让学生充分体验胜利的欢乐。 师总结：难以遗忘 凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣 难以遗忘 远行时你那不经意的回头 更难以遗忘 买橘时你那蹒跚的背影 同学们，我们不应当是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应当以自己的实际

30、行动，用自己优异的成绩去劝慰父母那颗“可怜”的心，由于面对父母的哺育和爱惜，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。 设计意图：总结局部是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应当明白自己对父母的责任和义务，从而到达深化主题的作用。 六、迁移训练，内化亲情。 以“父爱”为题，写一个片段。（要求：留意细节描写的运用。） 设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有制造性地详细实践。 背影优秀教案 篇7 背 影 教学目标 体会的思想感情，获得人生的启发。 学习描写人物的方法，体会语言的特点。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。

31、教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语言。 课前预备 学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：搜集有关资料，制作多媒体.课件帮助教学。 课时安排 两课时。 第一课时 教学内容 朗读课文，初步感受父爱。 整体感知课文，体会的思想感情。 教学设计 导入新课 (大屏幕出示我国闻名画家靳尚谊的代表作父亲，配以背景音乐。) 面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展现他对生 活的喜爱，我们不由得升腾起一种敬重之情。今日，我们就一起来熟悉一位值得我们尊 重的父亲，熟悉父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。 整体感知 教师配乐朗读课文，指导学生整体

32、感知课文。 a学生思索：本文写了件什么事?抒发了怎样的感情? b划出文中最令你感动的句子。 c四人小组沟通以上问题，朗读感人的句子。 d学生全班沟通，简洁沟通感人的句子。 明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发 了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。 研读赏析(上) 一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿 子买水果这样一般的事情，用的是寻常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。 学生速读文章，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。 小组争论沟通，对提出的

33、问题筛选、整理，加深对课文的理解，思索问题是否有价值。 教师引导学生全班沟通，将思索题渐渐引导到以下方面： a既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 “父爱”为题? b联系的经受，说说当年的“我”和.写作文章时的“我”感受有什么不同。 c请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么? 全班深人争论，渐渐明确： a：以“背影”为题，特别明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中留意力探询父亲“背影”的含义。假如改成父爱，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。 b朱自清那一年

34、20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪慧”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪慧，一真聪慧才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。 c第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次是在车站送别的场面中，对父亲的背影作7具体的描绘，这是本文的重 点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履困难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，浓

35、浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，照应文章的开头。 大意说对即可，不必强求学生的说法全都。 明显可以看出其次次是重点，由于整个过程中，这一刻是父亲最费力的时刻。 教师小结 本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情，其实最好的已经并且一 直在我们的身边，只是我们还没有留心体会。请大家专心观看生活中的简洁之美，由此 发觉人世间最普遍的而又最为宝贵的美妙感情，增进大家对天下父母心的理解。 作业 研讨与练习(一)。 背诵文章第六段。 其次课时 教学内容 品尝细节，感受亲情。 体会语言的特点，学

36、习描写人物的方法。 联系自己的家庭生活和成长阅历去体验人物的情感活动，从而培育珍爱亲情的情感，增 进与父母的沟通与沟通。 研读赏析(下) 赏析“背影”描写，理解父子深情。 a反复朗读第六段，多媒体展现问题组。 。 仔细阅读，划出描写父亲穿戴和动作的词语，完成以下填空练习。 我观察他戴着，穿着黑布，地走到铁道边，渐渐下 去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手着 上面，两脚再上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我观察 他的背影，我的泪很快的流下来了。 这里，为什么要认真描写父亲的穿戴? 蹒跚”形容了怎样的状态? “这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时

37、，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。 下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。 将橘子一股脑儿的放在我的皮外套上。 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。 b四人小组谈论，教师巡回并参加。对学生的理解教师要予以确定，以此鼓舞他们主动 思索问题。 c教师小结： 这类训练的目的不仅仅在于识记词语，更在于培育语感。 写穿戴可展现父亲的境遇较为糟糕，照应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮外套形成鲜亮的比照，表达父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。 通过引导学生感受这些动作，体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。 可以引导学生体会儿子

38、最终了解父亲爱心的过程。泪水中交错着感谢、心疼、内疚等 思绪。 为儿子做了一件事，感到欣慰和满意。 故作轻松，以宽慰儿子。 再读课文，体会语言。 a学生朗读课文，画出文中父亲所说几句话。 “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” “不要紧，他们去不好。” “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 我走了，到那边来信。” “进去吧，里边没人。” b四人小组争论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。 c全班沟通，一人发言，其他同学补充。明确： 是对儿子的劝解和劝慰，也表现了父亲的顽强。 “不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。表达了对儿子的深切 关心。 细心照顾之后，又

39、想起儿子路上口渴的问题。担忧橘子买来之后找不到儿子，又怕行李 丧失，于是又嘱咐儿子不要走动。可见为儿子想得周到。 惦记儿子一路是否安全，嘱咐儿子来信以使他放心。 不让儿子送他，督促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。 学生大意理解即可。 d教师小结： 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的提醒父亲的心理活动，充分 表露了父亲的爱子深情。在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。 体验与反思 。你有没有过和一样的体验，请谈谈你当时的反响和心理活动。 鼓舞学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与冲突，教师留意引导学生理 解父母的良苦专心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。 这

40、篇课文对你有什么启发? 鼓舞学生畅谈自己的感受，教师赐予确定的评价，并可鼓舞学生把这些话回家说给 父母听，达成双方的共同理解。 完毕语 同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母赐予我们的爱是无可比较的，请大家在享 受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起 随着这首懂你再次品尝亲情，读懂亲情。 在歌声中完毕全文，多媒体展现懂你的画面。 作业 完成研讨与练习(四)。 把你学过这篇课文之后最深切的感受说给父母听。 背影优秀教案 篇8 教学目标： 体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。 学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语

41、言。 体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 教学设想： 这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。 第一课时 教学重点 突