《雷雨》教案范文汇编7篇.docx

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1、 雷雨教案范文汇编7篇雷雨教案 篇1 【教学目标及训练重点】 1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。 2、了解作品丰富多彩而又富有共性化的语言特点。 3、体会戏剧通过锋利的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。 【教学过程设计】 第一课时 【教学要点】 1、作品简介 2、分角色朗读 3、理解课文节选局部的冲突冲突 4、课堂争论：周朴园爱鲁侍萍吗？ 一、导入 简介及雷雨的大致情节 二、速读 理清人物关系及冲突冲突 填图练习 三、争论 课后练习二：主要冲突冲突是什么？为什么？ 四、课堂活动：辩论 正方：一二组周朴园爱鲁侍萍 反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍 通过辩论，疏通“重逢”一节

2、的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象 总结要点： 1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过 2、他始乱终弃的缘由（性格特点、阶级特性） 3、周朴园的人物性格 五、布置作业 课后练习三 六、板书设计 其次课时 【教学要点】 1、阅读赏析“斗争”一场 2、归纳人物性格及主题 3、课堂练习 一、阅读赏析“斗争”一场 争论 1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？ 2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？ 3、侍萍为什么不认儿子周萍？ 二、争论总结人物性格 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。 2、鲁侍萍： 3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。 三、争论 剧本为什么以“雷雨”为题？ 四、归纳主题 通

3、过一个封建资产阶级的家庭内错综简单的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本 家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国的社会现实。 五、课堂练习 品尝共性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析争论。教师可点拔 周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。） 【板书设计】 （其次课时） 戏剧语言的特点 雷雨人物语言及性格分析 一、本课时教学目标 引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点： 1、普遍了解共性化语言(cba) 2、进一步了解潜台词(ba) 3、再进一步把握动作语言和前两种语言的运用（a） (c-b-a为力量要求层次) 二、戏剧语言的种类 1、舞台语言

4、： 除人物语言之外的全部语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他表达语言等。 2、人物语言- 三、戏剧人物语言的主要特点 1、高度共性化- 2、丰富的潜台词- 3、富于动作性- 四、什么是共性化语言？ 共性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。共性化语言，是刻画人物到达合理性、真实性的重要手段。 例： 葛朗台- 鲁大海- 守财奴的语言 “得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公正交易。人生就是一件交易。” “啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！” （什么性格？）

5、鲁大海的语言 、102 鲁大海可是你们完全错了。 、p103 鲁大海（看合同）什么？（渐渐地）他们三个人签了字？ 、p104 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！ （什么性格？） 周朴园、鲁侍萍性格分析 共性化语言举例（一） 周朴园（突然严峻地）你来干什么？ 鲁侍萍不是我要来的。 周朴园谁指使你来的？ 鲁侍萍（悲愤）命，不公正的命指使我来的！ 共性化语言举例（二） 周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永久不许再到周家来。 鲁侍萍我盼望这一生不要再见你。 周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 侍萍接过支

6、票；把它撕了。 周朴园侍萍。 鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 五、什么是潜台词？ 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐蔽的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分表达了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 例： 水生嫂：“你总是很积极的。” 日常生活中： 潜台词分析（一） 周朴园（汗涔涔地）哦。 鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍我姓鲁，老爷。 潜台词分析（二） 周朴园那个小孩呢？ 鲁侍萍也活着。 周朴园（突然立起）你是谁？ 鲁侍萍我是这儿四

7、风的妈，老爷。 周朴园哦。 潜台词分析（三） 鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！ 周萍（向外人们）把他拉下去！ 鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭什么打我的儿子？ 周萍你是谁？ 鲁侍萍我是你的你打的这个人的妈。 一、潜台词练习 (P93标明序号) 鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？（1） 周朴园这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍亲戚？ 周朴园嗯，我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍哦，那用不着了。 周朴园怎么？ 鲁侍萍这个人现在还活着。 A、你这样狠毒，哪管我母子死活。哪是什么亲戚，别骗人了。她还活着，就在你面前。看你现在怎样对待她。 B、她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓

8、什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。 C、你只管剥削人的大事吧。你真的是她的亲戚吗？谁需要你给她修坟墓？你现在准备怎样对待她？ D、你哪有心思管我们的事！你哪配做她的亲戚！人活着，就在你面前！你怎么不熟悉我？ 六、什么是动作语言？ 动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的沟通和交锋）起着推动或示意故事情节进展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节进展中内在力的表达。 例： 繁漪在其次幕结尾与周萍的对话- 动作语言例如 繁漪（冷笑）当心，当心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。 周萍我已经预备好了。 繁漪好，你去吧！当心，现在（望窗外，

9、自语，示意着恶兆地）风暴就要来了！ 雷雨教案 篇2 【学习目标】 1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。 2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 【学习重点】 1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读第四、五、六自然段。 【学习难点】 感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 【审美视点】 情景美，制造美。 【课前预备】 1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2、生字词卡片。 3、学生自制生字卡片。 【教学过程】 一、引入 1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2、刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象

10、，也把他观看到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧。 二、识字 1、究竟写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。 自读课文。 2、出示句子：刚刚小朋友读得特别仔细，生字这个拦路虎毁灭没有?教师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听认真了，看他的字音读准没有，句子读通没。 自读指名读评议齐读。 3、出示生字：生字在句子中能读准，单独消失还能读好吗? 同桌互读男女赛读。 4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的? 5、稳固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。

11、三、学习课文 1、分大组赛读课文。 2、边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象? 指名答复。 板书：前 中 后 3、品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象? 雷雨前： 出示课件：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电) 从你观察的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象? 刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么? 自读课文指名答复谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你

12、感受到的通过朗读来告知大家，让教师也感受到。齐读 13自然段。 雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨) 又是怎样描写的，请自读46自然段。 读了其次局部，你感受到了什么? 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测! 让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读46自然段。 雷雨后： 出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹) 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个小朋友，你有什么感受? 带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致

13、。 小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。 四、拓展 1、通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说? 2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 雷雨教案 篇3 一、教学要求： 、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了

14、解鸡鸭不同的生活习性，激发学生喜爱大自然、观看大自然的情趣。 、学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 、在识字中进展听说读写的训练，并在反复对比图文的过程中训练学生的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 、新笔画。 、雨、乌、风的写法。 四、教具预备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 一、提醒课题，指导看图。 、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 、先请大家看看图，认真地听一听。(出示彩图，并放录音) 、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云

15、、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 、小朋友看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(教师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了!下雨了! 二、学习纯拼音句群。 、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，教师巡察指导) 、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了

16、吗？(二人读完后，众人评议) 、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习云、电、风、雨四个字。 、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn) 、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片) 、云是几笔写成呢？请看教师在田字格里书写。(板书：云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我

17、们都来试一试。 、天空中除了有乌云，平常小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin) 、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片) 、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不

18、能任凭用手去触摸带电的东西。 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fng h h) 16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。 18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字) 19、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？(不同，风字的弯钩要短一

19、些，九字的弯钩要长一些) 20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？(雨哗哗)(出示：y hu hu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片) 21、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨) 22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点) 23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编) 24、那么，谁来告知我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗) 25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢

20、？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(可怕，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。 28、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。 29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写云、电、风、雨四个生字。 、每个生字带拼音写四个。(教师巡察指导) 、写出云、电、风、雨的笔顺。 五、师总结，下课。 (发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么

21、？) 雷雨教案 篇4 教学目的： 1 学会本课8个生字，学习课文中消失的新词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 能按肯定的挨次观看图画，培育学生的观看力量，养成留心观看事物的习惯。 4 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步熟悉雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观看四周事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，教师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、观赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后

22、的自然景象的变化。 二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “满天”是什么意思？ “压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？ 指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮忙理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。 句子比照： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 比照。“越来越”的意思是一次比一次强。 指导朗读这一句。 用“越越”说一句话。 2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的

23、？ 师依据生的答复小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。 指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 句子比照： 慢慢地，慢慢的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：比照。 B：指导朗读：“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“慢慢地”说一句话。 3、 再现雷雨后的情境。 请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ 读课文最终一局部。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。 “池塘里水满了”说明白什么？ 雨过天晴，万物经过

24、大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上一动不动地凝视着这漂亮的世界。 绽开想象力量的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后观察的美景告知大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？ 三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。 四、作业： 画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。 板书： 前 雷雨 中 真美！ 后 雷雨教案 篇5 一、学习任务 1、力量工程 （）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、锋利化的特点。 （）学习品尝剧本共性化和富有动作性的人物语

25、言，以及蕴涵丰富的潜台词。 （）学会观赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。 、语文积存 （）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。 （）把握外国戏剧的进展脉络，熟悉莎士比亚。 （）把握戏剧特别的构造方式。 （）把握局部经典台词及附录词语表中本单元词语。 二、学习建议 、抓冲突。戏剧的冲突冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对大事的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。另外，冲突的发生、进展、激化和解决，形成戏剧的构造。 、抓语言。戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物形状与内心的活动，更富有言外之意-潜台词）。 、抓人物。鉴赏

26、戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。冲突冲突是粗线条地理，人物语言是渐渐地品，人物形象则要深入地思。 、提倡共性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。 一、教法建议 【抛砖引玉】 1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的根底学问。 2.雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年月正在酝酿一场大变动的中国社会现实，教师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会冲突。 3.学生要仔细阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其连接起来。 4.戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的冲突冲突来刻画人物形象，提醒人物。因此，学习本文要仔细把握本

27、文人物之间的简单关系、简单冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。 5.戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物共性。 6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比方社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲突冲突。特殊是对典型化的细节描写进展深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。 7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节构造，查找冲突发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。 【教导迷津】 1.关于戏剧 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上

28、是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。 根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如丝路花雨)； 按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧(如雷雨)； 按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原)、现代剧(如雷雨)； 按冲突冲突的性质分为悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女) 2.本文以雷雨为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁的下午趋向

29、高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 3.本文的情节构造 本文可分两局部。第一局部写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 其次局部写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会

30、面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抵抗斗争。 4.本文的冲突冲突 冲突是戏剧的主要特点之一。课文中消失的四个人之间有穿插的多重冲突； (1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 (2)周朴园同鲁大海-父与子的冲突冲突。 (3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 (4)鲁大海与周萍-兄弟之间的冲突冲突。 (5)鲁侍萍与周萍-母与子的冲突冲突。 (6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 5.本文的艺术特点 (1)共性化的对话语

31、言。 (2)紧凑集中的戏剧构造。奇妙地运用了回忆和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交错起来，推动了剧情的进展。 (3)用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。 艺术特点局部可贯穿在对文章内容的分析中。 二、学海导航 【学法指要】 1.课文前面的舞台说明的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的.时间，又渲染了舞台气氛，衬托了悲剧颜色，同时示意一场雷雨马上降临。 2.读下面几句话，回答下列问题。 周朴园：(指窗)窗户谁叫翻开的? 鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。) 周朴园：(看她关好窗户了，突然觉得她很惊奇)你站一站。 这段动作描写的作用是什么? 提示

32、：为了推动情节进展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她娴熟的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节进展。 3.读下面的一段话，回答下列问题。 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很法规，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么?() 鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了其次个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。() 周(汗涔涔地)哦。 鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周：(抬起头来)你姓什么? 鲁：我姓

33、鲁，老爷。 周：(喘了一口气、深思地)侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么? 鲁：这个现在还活着。 周(惊)什么?() 对周朴园的这番话应如何理解? 提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非欣赏她的贤慧法规，他是借前面的好话，掩饰其盼望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。 鲁侍萍说这番话的目的是什么? 提示：称赞、挖苦周朴园的卑劣无耻。 周朴园惊愕说明白他什么心态? 提示：梅小姐还活着，对他是很不情愿知道的消息，这对他是一个很大的威逼，他担忧这对他的名誉和地位会构成影响。 4.阅读下面一段话，回答下列问题。 (周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁) 周：(惊愕)梅花? 鲁：旁边还绣着一个萍字

34、。 周：(缓缓立起)哦，你，你，你是- 鲁：我是从前侍奉过老爷的下人。 周：哦，侍萍!(低声)是你? 鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。 周：(突然严峻地)你来干什么? 鲁：不是我要来的。 周：谁指使你来的? 鲁：(悲愤)命，不公正的命指使我来的! 周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。 (1)处周朴园惊愕是由于：

35、 提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经遗忘的梅花，使周感到意外。 (2)处一台词言不达意，表现周的什么心理? 提示：周的恐慌的心理。 (3)处表现周朴园的什么心理和性格? 提示：表现周朴园可怕丑事外扬于己不利的虚伪。 (4)处你来干什么?该如何理解? 提示：周料定鲁此次来是来者不善，她确定要有所图，所以才这样发问。 (5)处周为什么要问谁指使你来的? 提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋筹划。表现了周的奸诈多疑的性格。 对两句台词和舞台说明该怎样理解? 提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是脆弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天

36、表现出她对自己的凄惨遭受的根源尚缺乏足够深刻的熟悉；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。 5.体会本文的潜如词。 潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍不由自主地看着他答复，这看

37、着他三字提示，安静的笔底隐含着内心简单的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保存着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行为举动，她只是好像身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开头将面前的她与三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交

38、谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园缓缓立起，低声地说出哦，侍萍!是你?以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经受奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而盘旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。 6.体会人物性格的简单性。 雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当简单。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子

39、面前的庄重严厉以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全是故作姿势。在他的心灵深处，对漂亮、温存的侍萍还保存了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来查找安慰。但周朴园究竟是周朴园，他的主导性格究竟与他的阶级地位和资本家的身份全都。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情马上消逝，他马上想以严峻冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深思念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在规律的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。 鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴

40、园有恨，所以她曾宣誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么?(望着朴园，泪要涌出。)这好像又有点脆弱。但她究竟是刚毅的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚毅中有脆弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的简单性。 【妙文赏析】 风 筝 最终做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一成天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰视天空，发觉远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。 那风筝飘来飘去，在自由地飞行，在风中诞生，在风中成长，被风培育，被风培育，靠线绳的牵引，它高高地飞行，去探究那未知的世界。 突然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，飞翔在宽阔的蓝天中。父母殷切的期望，犹如那风总把风筝高高托起那样，盼望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞行。教