三年级语文《火烧云》的教学设计（通用10篇）.docx

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1、 三年级语文火烧云的教学设计（通用10篇）三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇1 1.教材分析 火烧云是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”局部。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。用7个“了”的句子向我们展现了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变幻过程。这局部教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变幻的特点。

2、 2.学情分析 1.本班学生形象思维比拟好。学生对直观的，所见的东西有深厚的兴趣和认知根底。对颜色和外形比拟敏锐，有较好的感知力量。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是寻常很少仔细观看，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2.因此，为了使学生能够更好把握本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细观看朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，积极性高，而且学得比拟轻松，较好的达标了。 3.教学目标(含重、难点) 1.学会本课6个生字，积存11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语。 2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇

3、妙奇异的变化。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 4.教学过程 导入课文，激趣引思。(23分钟) 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂气氛。 初读课文，畅谈感受。(810分钟) 先弄清观看挨次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。 合作探究，深入理解。(2325分钟) 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对比梳理，积存运用。(23分

4、钟) 梳理学问，激发学生自主学习的热忱。 三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇2 【教学目标】 、学会本课生字新词，理解好词佳句。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。 、学习抓住事物的特点和变化进展观看，留意积存材料的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积存材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教学媒体】 挂图、投影。 【课前预备】 学生在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学课时】 课时。 【教学过程】 其次课时 【教学要点】 通过品词品句

5、，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 【教学过程】 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课 、快速读课文，想： 是按怎样的挨次写火烧云的？ （投影出示） （学生答后板书：上来了变化着下去了） 、学习第一段： 自读，想： 火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？ （板书：霞光） 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问？ （地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） 导读： 假设，当时，你也在场，你的心情会

6、怎样？ 小结： 火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。 过渡： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段 、问：你想知道些什么？ 、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ 、争论沟通。 （板书：颜色外形） 、学习颜色变化局部： 边看图，边画句： 画出写火烧云颜色的句子。 投影出示： 天上的云着了火 着重理解这句话。 进展换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪？ 问：火烧云颜色变化怎样？ （看图） 投影出示： 这地方半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？ 理解“半半”“梨黄”的构词法。 （

7、板书：多、快） 问：还有什么颜色？ （看图、补充） 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，清楚是（调色盒）。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ 闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？ 、学习外形变化局部： 问：火烧云外形的变化有什么特点？从哪看出？ （看投影片） 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？ 重点学“马”的一节。 （投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消逝的？ 参考“马”的问法，一问一答。 指导背诵。 指名读： 品评。 重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？ 谈话： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空清楚成了

8、一个（动物园）。 问： 可用一个什么词来形容火烧云外形的变化？ 、小结： 颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ 、哪句写出看火烧云真实的感受？ 、导读，背诵。 五、总结全文 、按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？ 、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇3 【教学目标】 、熟悉本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、

9、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣，以及喜爱生活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观看事物、积存材料、大胆想象的方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反应。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积存语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、

10、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的局部（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的局部（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇4 【教学目标】 、感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 、学会个生字，理解个词语的意思，积存描写颜色的词语。 、初步学会在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习在认真观看

11、的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 课时目标 、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。 、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。 、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。 、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。 教学预备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的.火烧云。 （出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件

12、。） 读了课题，你心中产生了哪些问题？ （引导学生自主提出问题。） 二、自学课文 、出示自学要求： 用自己喜爱的方式读课文： 读准字音，读通课文。 边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组争论。） 、检查、反应、沟通： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 依据朗读状况重点提示学生留意： “檀”读tn，不读ti；“寿”读shu，不读su；“彤”读tng，不读dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。）

13、 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓舞学生大胆地站起来和同学们沟通自己感兴趣的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。 、理清写作思路： 观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合答复板书：上来、变化、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形） 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”局部 、师范读课文第一自然段。 、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗

14、红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为什么变得不样？ 、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。 、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。） 、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上

15、的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 、抄写生字词语每个遍。 、完成课堂作业本第题。 三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇5 教学目标 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发喜爱自然、观看自然的兴趣。 、学习观看事物的方法。 、学习课文生字词，积存好词佳句。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点 了解火烧云颜色和外形的特点。 教学难点 学习观看事物和积存材料的方法。 预习提纲 1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答下列问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。 （1）人们为什么将一

16、种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？ （2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？ （3）是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语） （4）观看时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和外形的变化各有什么特点？ （5）是怎样观看火烧云的？你从中学到了什么？ 2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观看云彩（或火烧云），简洁记录。 3、 整理预习笔记 教学过程 一、情境导入 在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中消失一些漂亮的云霞。这些漂亮的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今日，我

17、们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 二、预习沟通 1、指名分段（或分句）轮番朗读课文，检查学生预习状况。 2、出示本课词语认读。 笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶狠 狮子 庙门 冷静 揉眼睛 恍恍惚惚 模糊 一模一样 3、小组或同桌沟通预习题 4、汇报：解决问题 （1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？ （第2节） 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：火烧云上来了，就像是天空中

18、着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红”，而用“烧”? （a避开重复b点题c与后文照顾d写出火烧云动感） 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 （设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮的风光奠定了根底。） 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词

19、也表现了火烧云的红？（红彤彤、始终、烧、似乎着了火）边朗读边体会这些词的作用。 （2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（黄昏晚饭过后；夏季乘凉） （3）是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语） 小结：就是根据“上来了、变化着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。 三、自主尝试、合作探究、导引释疑 1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？ 导引释疑：课文的第一小节告知了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？ 2、汇报学习的状况 指名读。评价。 火烧云的资料沟通补充。 “火烧云”是云彩受夕阳照

20、耀而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照耀到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。） 人们对火烧云的消失是什么态度？（“笑盈盈”） 请你带着笑意朗读第一段。 3、自主尝试： 师：观看火烧云时有着怎样的

21、感受？从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？ 4、小组学习：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第36自然段，边读边思索。 学生汇报 是由于火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和外形来写它的变化这一特点。 导引释疑： 课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的外形？ 5、合作探究 火烧云颜色和外形的变化各有什么特点？选择你喜爱内容仔细读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。 三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇6 【教学目标】 1.熟悉“

22、檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。 2.积存文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 【教学重点】 1.能借助相关语句说出火烧云的特点。 2.积存文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。 【课前预备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.熟悉“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。 【教学过程】 一、谈话导入，简介作家

23、 1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少秀丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。 出示课件1.2： 2.火烧云是萧红创作的呼兰河传中的一段文字，今日我们就一起走进24课， 共同感受这壮美的景象。（板书课题：24火烧云） 出示课件3： 3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？ 预设1：什么是火烧云？ 预设2：火烧云有什么特点呢？ 学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。 （设计意图：通过熟悉作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓舞学生质疑，学生带着问题进入新课，进展有效学习。） 二、初读课文，扫清障

24、碍 1.自读课文 请同学们用自己喜爱的方式读一读课文。 出示课件4： 2.检查读书状况。 开火车轮读，教师相机引导学生对读音进展订正。 3.学习生字词。 （1）学习新词 自由读、指名读，相机订正。 出示课件5： 理解重点词语意思。生先沟通自己的理解，师再小结。 出示课件6.7.8.9： 进展词语仿写 出示课件10： （2）学习认字条 指名读，师生共同正音，留意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。 出示课件11.12： 说说识字方法，小组沟通，组长汇报。 出示课件13.14： 组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。 学习多音字“模”。本课认字中还

25、有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？ 出示课件15： （3）学习生字表 这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。 出示课件16： 集体沟通。同学们，仔细看，说一说在写这些生字时应当留意哪些地方呢？ “灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围构造。强调“威猛镇”三个字。 出示课件17.18： 生在练习本上每个生字书写两个，教师巡察指导。 （设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下根底，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言沟通的时机，充分突显学生的主体地位。） 三、整体感知，梳理构造 1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找

26、出相应的语句。 出示课件19： 2.指名读。这句话中有一个动词用得特殊好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？ 预设1：学生可能会找到“烧”。 预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。 教师引导：应当是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明白课题。 出示课件20： 我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。 3.再次默读思索：课文主要写了什么内容，是按什么挨次写的？ 预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于挨次可能会找出时间。 教师引导：大家可以从文中找一找点明挨次的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去

27、了。” 出示课件21： 教师小结：课文以时间推移为挨次，主要写了黄昏时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：黄昏时分上来下去变化） （设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培育学生的概括力量和理解分析力量。而且在教学完毕前，又引导学生对课文提出的质疑进展了解答。） 四、课后作业 完毕语：同学们，今日我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为挨次，主要写了黄昏时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课连续学习。课后请大家将词语表仔细书写两遍。 五、板书设计 24火烧云 其次课时 【教学目标】 1.能借助相关语

28、句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.积存文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的漂亮。 4.激发学生喜爱大自然、观看大自然的兴趣，培育想象力量。 【教学过程】 一、进入新课 同学们，今日我们连续学习24课火烧云。（板书：火烧云） 二、学习第1自然段 通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁 来读一读第一自然段。 1.出示课件22： 2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。 3.集体朗读 你们瞧！满天霞光，多么新颖，多么好玩！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。 三、细

29、读课文，探究特点 1.概括变化 这地方的火烧云变化极多，那么是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们依据提示进展学习。 出示课件23： 预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。 预设2：学生从46自然段中能够概括出“外形的变化”。 教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和外形的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来连续探究。（板书：颜色外形） 出示课件24： 2.探究颜色变化的特点 （1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。 预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。 预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。 （2）学习表示颜色的词语 我们一起来读

30、读这些表示颜色的词语。 你有什么新发觉吗？ 预设：第一组都是ABB式的词语，其次组是生活中的事物进展比较，第三组则是不种颜色糅合在了一起。 出示课件25： 你能再仿说几个吗？ 出示课件26： 四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？ 预设：颜色不仅多，而且变化得特别快。 师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还特别快。（板书：变化多快） 出示课件27： 天空中这么多的颜色交错在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？ 预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、颜色斑斓等等。 真是一幅壮丽的景象！谁想带着自己的感受来

31、读读这段话。 指名读。 咱们一起来观赏一下，师生边看图边试着背诵。 出示课件28.29.30.31.32： （设计意图：捕获关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。） 3.探究外形变化的特点。 （1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么外形的变化又有什么特点呢？咱们连续沟通，哪个小组想说一说。 预设：学生可能会说外形变化得多。 教师引导：火烧云的外形都有什么变化？你是从哪些语句中看出来的呢？ 出示课件33： （2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？ 预设：学生能说出变化得还快。 火烧云的外形变化也是许多、很快。你是从哪些

32、词语感受到的？找一找。(板书：变化多快) 预设：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬 出示课件34： （3）火烧云外形变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？ 预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。 （4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。 出示课件35： （5）梳理构造相像点，引领背诵。 同学们仔细比拟一下三段，你发觉他们在构造上有什么相像的地方吗？ 教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写消失的事物，再写外形变化，最终 写消逝，而且把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的变化美。 出示课件36： 同学们依据依据梳理的构

33、造、抓住重点词句进展背诵，大家先试着背一背。 出示课件37： 小组背，展现背。 （设计意图：本课课后有两个积存任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生供应帮助记诵的支架。） （6）拓展延长 同学们，火烧云的外形变化多端，绽开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独 特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，根据咱们梳理的构造也来说一说吧！ 出示课件38： 四、火烧云下去了 火烧云颜色和外形的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最终一自然段。 出示课件39： 五、总结全文，激发情感 1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？

34、 预设1：火烧云真是变化莫测呀！ 预设2：火烧云真是奇怪无比！ 2.大自然的美景有许多，为什么能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？ 预设1：喜爱自然、仔细观看。 预设2：运用了肯定的写作方法。 出示课件40： 教师引导总结：火烧云这篇课文，根据时间挨次，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比喜爱、仔细观看，才有了这奇怪瑰丽的火烧云。（板书：无比喜爱仔细观看） 出示课件41： 六、作业 我们的大自然是多么的奇妙！请你也来仔细地发觉自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！ 出示课件42： 七、板书设计 【课后反思】 火烧云是近代

35、女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。精确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、外形极多和颜色、外形变化极快这两个特点来观看和描述火烧云，表达了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，同时也启发学生在观看事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。 在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕获关键词句，找出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点

36、；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积存。如积存有关颜色的词语及形容颜色多、外形多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积存语言的兴趣。而本课的另一个积存任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积存自然融入段落中，在重点品读后，供应词语作为帮助记诵的支架。让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。 最终作业拓展局部，安排学生尝试观看身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对漂亮的大自然由衷的喜爱，从而受到喜爱生活的情感熏陶。 三年级语文火烧云优秀的教学设计 篇7 学生分析： 目前，我班的学生

37、已具备肯定观看事物的力量、阅读理解力量，局部学生需进一步培育，有肯定的阅读力量及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进展跳读、扫瞄，自学力量有所提高；通过平常的生字扩写、默写联系。在字词根本功把握方面，学生根本上把握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生学问面较广，而个别学生仍存在语言表达力量上的缺乏。多数学生语言表达较完整，但重点不够详细，条理性不强。 教材分析： 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇

38、特别美丽的写景之作。 教学目标： .熟悉个生字。 .有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 .边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 教学重难点：体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 教具预备：火烧云相关资料介绍、课件。 课时安排：课时。 教学过程： 一、激趣导入、提醒课题 .嬉戏导入： 进展汉字加笔画组成新字嬉戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。 .再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 .课题板书：火烧云 学生齐读课题。 .学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火

39、烧云的作用！并积存和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 .自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生答复后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 .学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 .再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个局部？ .选择自己喜爱的局部进展精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。