《给予是快乐的》教学设计汇编15篇.docx

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1、 给予是快乐的教学设计汇编15篇赐予是欢乐的教学设计1 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受。 【教学重点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、导入新课 1、今日，我们连续学习课文赐予是欢乐的，板书课题。 2、这篇课文讲了怎样的一件事呢? (圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了赐予是欢乐的这个人生道理。) 板书： 保罗、小男孩 二、学习课文15小节 过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进展了一系列的对话。 (教学伊始遵循文本

2、的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。) 1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么? 学生沟通。 随机练读。 2、体会保罗的惊异： 过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受? 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么? (引导学生体会固然一词中包含的确定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。) 随机练读。 4、小结： 真没想到，小男孩竟然不是盼望有这样一个哥哥，而是盼望成为这样一个哥哥;不是想猎取，而是想赐予。这使保罗非常惊异。(同时板书。) 5、分角色朗读课文15小节。 (教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训

3、练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，表达了平常教学的扎实有效。) 三、学习课文611小节 过渡：出人意料的答复使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。) 1、自由读课文611小节，思索： 为什么保罗又错了。 2、沟通： 联系上下文内容来答复。 (保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。) 3、品读观赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么? 组织沟通，并相机练读。 4、小结： 小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗

4、的目标。多么了不起的小男孩啊! 5、指名有感情地读一读这段话。 (现在讲返朴归真，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和共性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。) 四、学习课文12、13小节 过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那布满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。 1、听配乐朗读。 2、想象练说： 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢? 3、小结： 这的确是一

5、个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了 (现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，到达了较好的教学效果。) 五、总结全文 1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么? 2、读着这个故事，教师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、查找身边能表达赐予是欢乐的的故事。 (董教师的课较好地表达了当前语文课堂

6、教学的进展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。) 【板书】 24、赐予是欢乐的 保罗 小男孩 惊异 不是盼望而是盼望 又错了 【教学反思】 在区教研室专家领导的教导下，赐予是欢乐的其次课时教学顺当完成，课后，心情比拟感动，反思这次教学的过程，我收获颇多： 课前细心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进展了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能消失的种种状况以及教师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求

7、，使每一个细节都成为标准的语文训练。 1、敬重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本： 我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得赐予是欢乐的这个道理，因而，课堂教学的绽开比拟顺畅。 2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效： 如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 3、音乐渲

8、染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生： 在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那布满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着教师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这赐予的欢乐轻轻地传递给每一个学生。 赐予是欢乐的教学设

9、计2 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生的学习力量和正确的评价观。 4、理解感悟课文，凭借详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点难点: 1、体会“赐予是欢乐的”这一人生哲理的过程。 2、从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩盼望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。 教具学具： 多媒体课件 板书设计： 第一课时 一、导入揭题： 1、板书：“赐予”，正音。 “赐予”是什么意思？能给它找

10、个反义词吗？ 2、你在收到东西时欢乐吗？ 3、揭题：可有人说赐予也是欢乐的。完善板书，齐读课题。 4、质疑：读了课题，你有什么怀疑？ 学生质疑：谁赐予谁？赐予的是什么？ 为什么这种赐予是欢乐的？ 二、初读，读通课文： 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、检查自读状况： （1）出示生字词卡片 学生当小教师领读，开火车读，齐读。 （2）指名分节读课文，准时纠错。 三、再读课文，了解课文大意： 1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？ 2、学生沟通。 3、引导学生归纳文章大意。 四、学习生字词： 1、再读生字词，看看哪个简单写错，提示你的同伴。 2、学生沟通。 3、哪个字不简单写好？师相机范写

11、。 4、学生描红。 课前谈话： 同学们：还熟悉我吗？叫我 季教师来给大家上课，快乐吗？快乐可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你快乐，那我们再来快乐快乐。教师说一个词，你们就安教师说的做，好吗？ 微笑笑眯眯哈哈大笑捧腹大笑狂笑 做嬉戏快乐吗？能给快乐找个近义词吗？（欢乐）。除了做嬉戏以外，你还有什么时候也会感到欢乐？ 其次课时 一、复习导入： 大家说得真好！在生活中，当我们熟悉一个新朋友的时候是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐的，受到表扬时是欢乐的。可有人说赐予也是欢乐的。想知道为什么吗？今日这堂课，就让我们一起进入赐予是欢乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中究竟是谁赐予

12、谁？赐予的是什么？为什么说这种赐予是欢乐的，好吗？ 二、围绕中心，感悟探究： 过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕消失汽车图）惹的祸？ 理清保罗和他哥哥之间的赐予。 1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁赐予谁的？ 2、学生沟通：（相机提示：他们欢乐吗？为什么而欢乐？） 3、小结：保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。由于那是保罗的圣诞礼物，这物质上的赐予令保罗感到非常欢乐。弟弟欢乐了，保罗的哥哥自然也感到欢乐了。 理清小男孩与他弟弟之间的赐予。 1、过渡：文中除了保罗的哥哥赐予保罗轿车外，还有谁也赐予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有赐予谁什么？ 2、学生

13、沟通： 预设一：(小男孩赐予了弟弟一个盼望) 1、他盼望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩盼望 。句式来说一说。 （1） 学生读课文。 （2） 学生沟通，能说说你答题的依据吗？ 相机出示： A“我盼望我将来也能像你哥哥那样。” B“弟弟，看那新车那些好东西了！” （3）谁能将小男孩的盼望连起来说一说？ （4）既然了解了小男孩的盼望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的盼望来。 2、学习A句 （1） 谁来读读这句话？读出小男孩的盼望来。 （2） 知道吗？当小男孩在说“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时， 保罗特别惊异，“惊异”是什么意思？能给它找个近义词吗

14、？你知道保罗为什么惊讶吗？谁情愿读读小男孩与保罗之间的对话？ （3）出示15自然段中的对话局部 A：指名读。 B：指名答复。（由于小男孩的想法和保罗的想法不一样） C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震动了，其实，在此之前小男孩也惊讶过，他为什么惊讶？请大家再读读这段文字。D：学生沟通： 小男孩在什么状况下“惊讶”？当保罗告知小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。 小男孩为什么而“惊讶”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而惊讶（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而惊讶（点“白白”）。 当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗

15、一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”） E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。 F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚决）你来坚决地说说！（指名朗读）（满怀信念）你来满怀信念地读一读。 G：同学们想想，此时此刻，小男孩欢乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去共享一下小男孩的欢乐吧！ 3、学习B句。 （1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的盼望，而且还把这种盼望亲自带给了他弟弟。 出示 “弟弟，看那新车那些好东

16、西了！” （2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？ （3）沟通：相机追问你是从哪体会到的？ 急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急迫的话语中你感受到了什么？读读。 布满信念。坚决地读读。 欢乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。 这时，最快乐的是谁？为什么？ （4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你肯定会被感动的。学生练读。 谁情愿读？指名朗读。这一节我读了许多遍，也被感动了很多遍，教师也想读读这一节，情愿听教师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。 预设二：(小男孩赐予了弟弟

17、关爱) 1、你是从哪体会到的？ 2、相机出示：“弟弟，看那新车那些好东西了！” （1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会消失什么疑问呢？ 学生质疑：刚刚保罗告知弟弟什么了？ 理清保罗与小男孩之间的赐予。 1、过渡：小男孩能把这份关爱真实地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗） 2、那我们再来看看保罗。他在这一美妙的夜晚，有没有在不知不觉中赐予别人什么呢？请大家读读课文610节。 3、沟通：（依据学生的答复相机教学） 保罗赐予了小男孩盼望。 能说说你的理解吗？（正由于有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的盼望。） 保罗赐予了小男孩帮忙。能谈谈你的体会吗？ 保罗“不由自

18、主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩欢乐！ 当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都同意了。 这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读611自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为小男孩是为自己，其实他想到的还是）引读11自然段。 当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪烁，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了得意的小礼物，耳畔不时流淌着动听动人的乐声此时此刻，假如你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生沟通） 为此，保罗或许取消了一个约会，或许错过了一

19、场精彩的球赛，但凝视着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发觉自己在赐予小男孩兄弟俩盼望帮忙关怀欢乐的同时，自己才真正懂得了（齐读课题）赐予是欢乐的。 三、总结课文，感情提升： 1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应当懂了： 出示：保罗的哥哥由于（ ）而感到欢乐，小男孩由于（ ）而感到欢乐，保罗由于( )而感到欢乐。 2、帮忙别人欢乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种赐予的欢乐，我想，你肯定也曾体会过。 出示：我也曾由于（ ）而感到欢乐！ 3、是啊，在日常生活中，这种赐予或许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份大方的爱心塔或许是物质的，或许是精神的。只

20、要我们每个人都能这样赐予、奉献，我们的世界将会变得更加美妙！ 最终，让我们在爱的奉献的歌声中完毕今日的课吧。 四、作业布置： 喜爱写作的你，写写生活中“赐予”的故事，去开掘它的欢乐。 喜爱阅读的你，读读蒋风的给永久比拿开心。 喜爱表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。 喜爱讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。 赐予是欢乐的教学设计3 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读 2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。 3、获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 学习过程： *看动漫“愿美梦成真” 课始激趣：动

21、漫叙述一个特别的日子里圣诞节，一个得意的小女孩渴望美梦成真的故事。今日我们所学的课文叙述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。 一读课文自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅） *学习课文 一师：文中消失的人物哪几位？ 保罗 男孩 小弟弟 二他们相互熟悉吗？从何可见? 二读课文 快速默读：（要求：边读边查找） 文中饶有兴趣 背着一个小孩明显 三出示最终其次节，生齐读，师读最终一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？ 三读课文认真默读：（要求：边读边思索） 反应：他弟弟：亲眼见到了 师：此段中哪里可见？（抱进） 男孩：弟弟能亲眼见 师：此段中哪里可见？（闪动喜悦） 师：保罗的表现？（

22、潮湿） 师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。” 四读课文快速扫瞄课文，查找描写保罗情感的词语。 沟通，板书：饶有兴趣 惊讶 微微一笑 潮湿 思索：当时保罗德心中肯定想法多多，他会想到些什么？ 五读课文找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话 注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；沟通 沟通，点拨：（自己的语言，文中的语言） （转换角色，留意语言的生动性） 穿插：第2处“于是保罗不由自主地”这说明 （小男孩的语言让他感动） 第4处（小男孩的语言又一次感动了他） 出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？) 师：小男孩的话真让人这么感动？ 沟通 追问：这时的小男孩在保罗的心中还

23、是刚刚的模样吗？他会怎样评价？ （关怀弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取） 师：于是保罗毅然下了车（生读相关段落）于是这个夜晚的美妙经受让保罗难以忘记，由于他从内心里感受到（揭题:赐予是欢乐的） 四推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。 配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，认真听，欢快的节日钟声已响起。“嘀-”汽车启动了，奔向前方。一路上，漂亮的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢 动笔写一写：当他们告辞时，相互会说些什么？ 弟弟对（ ）说： 男孩对（ ）说： 保罗对（ ）说： 小结：学到这，我们的内心肯定也感受多多：原来不是只有猎取才欢乐的，赐予也是欢乐的！ *课后作业：

24、1、课堂上依据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。 2、续写：三人上了车，“嘀-“汽车启动了，奔向前方。 3、以“赐予是欢乐的”的为主题写上一小篇短文。 赐予是欢乐的教学设计4 【学习目标】 、能流利正确地朗读课文。 、能正确理解课文的主要内容。 、教育学生赐予比被赐予更欢乐。 【学习重难点】 目标。 【教学设计】 一课时。 【教学过程】 一、情境导入 、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 、教师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。盼望同学们大胆地提出问题，学完课文将依

25、据大家的提问，评比最正确问题和最正确提问人。 二、感知发觉 、看了课题，你想知道什么？ 、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估量学生会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？）从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“赐予”进展思索。 、学生选择好的问题朗读思索。 、沟通，请学生答复： 随机板书： 新车坐车、停车承诺 保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟 坐车、观光赐予是欢乐的 保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 、教师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发觉 、教师引导： 哪一个赐予最宝贵？ 、学生朗读思索，并在小组合作中争论。 、沟通： 指名发言。引

26、导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。 、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？ 、学生朗读思索，并在小组合作中争论。 、沟通，各组派代表发言。要帮忙学生翻开思维，依据三个人的实际状况进展丰富、合理的想象。 四、鉴赏发觉 、朗读课文思索： 你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？ 、争论并有感情地朗读。 （学生可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。） 五、质疑问难 、学习中遇到哪些不懂的问题？ 、学生质疑，共同争论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一

27、有疑就问，应在深入思索后，确实无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思索。 六、总结表彰 、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。 （学生可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥由于而感到欢乐，小男孩由于 而感到欢乐，保罗由于 而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。） 、师生共同评比最正确问题、最正确提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 七、实践活动 本课故事性强，人物角色鲜亮，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进展排练，再组织汇报表演，评比最正确小演员。 【课后小结】 这篇课文的内容浅显易懂，

28、主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要表达在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题绽开争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。 赐予是欢乐的教学设计5 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私

29、奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩盼望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们连续学习24课赐予是欢乐的。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁情愿读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的开头，读出题意特别重要。） 二、整体感知 1、是啊，赐予是欢乐的。（投影出示。）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的？同学们读课文，边

30、读边思索，可以在书上写一些划一划。 （学生读文思索，教师在鼓舞学生的同时准时了解学生的学习动态。） 2、（学生读完一遍之后）同学们，刚刚教师提的问题，想好了吗？（估量学生思索好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思索和教师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。 （学生在读。） 三、合作沟通 同学们又读了一遍课文，教师的提问思索好了吗？同学们可以分组沟通一下。留意，在分组沟通的时候，要有挨次，别人说的时候要学会倾听，不要随便打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？ （由于这个问题本身就有肯定的深度，学生沟通很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的

31、学习状况，以便进展适时的指导。） 四、精读指导 1、好我们现在来沟通一下同学们的读书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为什么说这种赐予欢乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁赐予谁的礼物？为什么说这种赐予欢乐的。 （这个问题是整个课文的开头，学生答复起来比拟简单，但很重要，板书：哥哥保罗。） 保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车，由于那是圣诞礼物，保罗固然快乐。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你快乐吗？这种建立在物质上的赐予固然是欢乐的。 2、那小男孩又赐予了谁什么，为什么说这种赐予是欢乐的： 学生答复。 （这个问题比拟难，但这个问题学生可能会答复，小男孩赐予他的弟弟盼望，小男孩想赐予他弟

32、弟一辆新轿车，教师要进展引导，板书：小男孩弟弟。） 小男孩赐予他弟弟盼望，什么盼望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更美丽，或许这辆车会飞哪。哈哈，刚刚又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。 他的这种赐予为什么是欢乐的？假设你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟肯定乐死了。 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？假如你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试： 请你读： 读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而傲慢，让教师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。 我

33、们一起读这一句，一起去共享小男孩的欢乐。想站起来读的可以站起来。 此时教师也盼望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的盼望说出来之后，保罗为什么感到特别惊异？读一读1到5节。谁能告知教师？ 保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要许多钱的。 小男孩有没有把这个盼望赐予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。 谁能把小男孩说的那段话读出来。 投影出示： “弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物

34、。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 读完之后，同学们告知教师，小男孩赐予他弟弟的仅仅是盼望吗？ 其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。 （学生练读。） 指导朗读第11节： 谁来读： （找一个读书一般的同学。） 同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张教师读了许多遍，也经常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特殊想读给同学们听

35、，同学们说可以吗？（放音乐，范读） 同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。 请你读： 学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候肯定特别兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急迫的告知弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。 同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁情愿再读一读这句话。 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚决的，他坚信自己将来肯定能送给弟弟一辆比这辆

36、车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚决的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。 请你读。 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越感动，他好象已经看到自己带着背着得意的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩感动的神情吗？你们认为他最终一句读的怎样？应当怎么读？自己试一试。 请你读。听出他的感动吗？教师也想试一试，可以吗。听教师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的快乐吗？谁情愿读。带着弟弟玩的快乐吗？好，我们一起读。 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁情愿再读这一节，再次查找那份感动。请你读（配乐）读的真好。 3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾

37、的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁情愿告知教师？ 对，是保罗： 他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把盼望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种赐予中保罗欢乐吗？ 对，保罗固然欢乐。由于他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着欢乐。 板书： 爱的传递 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。 小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的

38、欢快而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了欢乐、传递了关爱，他真正懂得了赐予是欢乐的。 那谁情愿读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起共享了的欢乐，感到了难忘。 四、再次感知文章内容 1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到赐予的欢乐吗。同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验赐予的欢乐。 （学生在读课文。） 2、你们能不能帮教师推举一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最终三节。好，请你读。 （配乐。） 他的朗读感动了同学们，也深深的感动了教师。 五、深化主题 1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了赐予是欢乐

39、的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个微小的动作，一句暖和的话语，一个真情的扶助，都是赐予。同学们能不能结合你的亲身经受，用几句话写出你对别人的赐予和别人对你的赐予，写出你对赐予是欢乐的理解。一会儿我们沟通，好吗？ 2、（配乐）学生沟通。 3、同学们说的真好，哥哥赐予了保罗一辆新轿车，保罗又把盼望赐予了小男孩，小男孩又把盼望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的赐予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的欢乐。让我们再读课题，来完毕本课的学习吧。师生齐读课题。 下课。 【板书设计】 24、赐予是欢乐的 保罗 弟弟 小男孩 爱的传递 【课后反思】

40、 本篇课文以对话为主，最感人的局部都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开头联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进展对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有时机自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大局部人的思想，并作以比拟，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生

41、读议结合思想熟悉更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热忱。 赐予是欢乐的教学设计6 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点】 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 【教学难点】 凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学过程】 一、师生对话，初读解题 1、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐? 2、小结： 是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐的。但有一种欢乐不是物质的