《观潮》说课稿（10篇）.docx

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1、 观潮说课稿（10篇）观潮说课稿 篇1 一、说教材 观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。依据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将

2、本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法 四年级的学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知本领有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采纳创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描述

3、深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中能够理解课文资料，体会的思想感情，还能够培育语感。所以，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语

4、文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 四、说教学程序 观潮这篇课文构造非常清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古

5、以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特别的地形而构成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” （二）初读文章，整体感知 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？意图：小组之

6、间相互争论沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。 （三）品读课文，深入感知 这篇文章构造非常清晰，学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，教师就根据这个挨次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们此刻是怎样的心境？假如你也在场会是什么心境？ 2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描述的

7、？引导学生体会是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。 再播放潮来时录象，请学生当讲解员，根据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心境？你要发出怎样的感慨？意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个根底上结合课文学习，使学生很快地把刚刚看到的画面在头脑中重现一遍，从而

8、更深地理解课文资料。其次次播放录象，让学生不看书，直接对比画面做现场讲解，利用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能答复上来。） （四）回忆课文，加深印象 学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现自我。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的进取性。 （五）课后练习，拓展运用 1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了学生运用词汇的本领，又培育了学生的口头表达本领。 2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，根据必需的挨次写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法

9、，应准时运用，这样有利于学生写作水平的提高。 五、说板书 板书是课堂教学不行缺少的局部，它是教师细心设计的结晶，是课堂教学的精华，不仅仅能够表达主要资料，并且能使学生抓住板书资料把握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是表达了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。 观潮 潮来前安静 声：闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙 潮头过后安静涨水 六、说效果 经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深

10、入”学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 观潮说课稿 篇2 教材解读 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 目标预设 依据二期课改的精神，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 、体会钱塘江大潮

11、的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。 、激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的力量。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。 、教学重点是理解潮来之时的记叙。 、教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。 教学过程 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 1、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，你能说一下吗？钱塘江大

12、潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？（图片） 、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。（录象） 、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。（出示地图） 运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、初读课文，理清课文的挨次 课文脉络特别清晰，学生在初读课文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。 三、创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情

13、如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？（争论） 四、通过读、悟、议、赏、再读，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。 、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。 3、议。即教师给学生足够多的时间争论沟

14、通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。议这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到大潮的气概。 、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的

15、朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。 、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力量。 五、完毕 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 六、作业设计： 、让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 、搜寻天下奇观和了解祖

16、国的大好河山。（供应网址） 后感： 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深入学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 观潮说课稿 篇3 教材分析： 这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，是很好的进展朗读训练的文章，同时，也是进展写景类文章

17、写作训练的典范。 设计理念： 建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于此熟悉，我创设了“为钱江潮制作音乐风光讲解片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。 教学目标： 根底目标： 1、小组合作，制作音乐风光讲解片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮丽，呈现钱江潮的壮丽，从而进展爱国主义教育。 2、进展朗读训练。 进展性目标：在问题解决过程中，培育合作、

18、交往的力量以及信息检索、处理、重组、应用的力量。 教学重难点： 1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮丽。 2、难点：能把搜集到的信息，进展有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。 教学过程： 一、情境导入，让学生走进文本。 1、播放录象，教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错

19、，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书） 3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。 二、师生交互，让学生感知文本。 多么壮丽的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到傲慢和骄傲，现在有许多的国内外游客慕名而来，我们是不是应当尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词） 1、自由选择一个自然段，同时可以上网扫瞄图片。你预备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。 2、师生沟通，品读。 潮来前、覆盖薄雾、风平浪静。 板书： 观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。 浩浩荡荡、山崩地裂。 潮去时

20、、漫天卷地、风号浪吼。 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。 三、成果展现，让学生体验文本。 在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的讲解词中加如写什么？ 1、我的感受。 （1）结合课文中描写人物的句子。 （2）鼓舞学生谈出自己的感受：留意安全，感到骄傲等等。 2、还可以参加一些音乐。 3、以四人小组为单位，选择一个方面在网上制作讲解词。 沟通反应。 四、拓展延长，让学生超越文本。 我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮丽景象，回家后上网收缩

21、有关内容，制作成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师供应有关搜寻网站。 观潮说课稿 篇4 一、说教材 观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练工程是留意积存写作材料，它既是其次单元抓住课文主要资料的连续，又是第四单元从资料中体会思想的连续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的根底。 这篇讲读课文，按挨次抓特点经过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文资料：“学习课文是怎样观看事物

22、，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目标： 1.理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。 4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习有挨次的观看方法，培育学生观看本领，养成积存材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，采纳情境教学法。 教学是科学

23、，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮降临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟悉是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情能够相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅仅能够培育学生的观看本领，并且能激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的

24、“学堂”，必需优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 四、说教程 1.复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的 (学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定根底。) 2.齐读第一段，投影出示： a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b.那里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 (这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理

25、解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自我走上讲台，当小教师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达本领。) 3.江潮还没有来，看到了什么大家轻声读其次段，然后同桌互说。 (学生经过读理解课文资料，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅仅在于教师的导，还在于学生的学。学生经过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心境。 4.那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢今日让我们随着录像细细欣赏一番，可是要边看边听边想：你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么

26、看完后前后桌四人小组争论。 教师巧设疑问，引导学生进入主角，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴致勃勃绽开争论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培育学

27、生观看本领，进展学生的想象本领和动态形象的思维本领，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的根底。 5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段，思索：a.观看挨次是怎样的你是怎样明白的b.抓住了潮水的哪些特点来写c.用“”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。同桌能够争论。 学生经过读、划、议，明白以“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越

28、来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的完善，激发了学生喜爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进展了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。 6.引导学生美读3、4段。 让学生自我在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。经过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进展了读的本领的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自我

29、的感想。 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法经过教师与学生的双边活动有机揉合在一齐，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情有机结合在一齐，构成一种教学艺术的境地，真是“胸有境、入境始于亲。”! 8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形 学生经过自我学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学本领。 9.师生共同总结全文。 把你这节课所学到的学问讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来讨论)。 学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、学问、本领

30、方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面对全体学生，敬重学生共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新奇，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。 板书设计： 板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的本领，提高学生布局谋篇的本领。 总之，在观潮一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积存写作材料”的重点，训练工程，教师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进展语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素养”教育的重大改革，信息革命的

31、浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我必需加强课堂教学如何实施素养教育的讨论，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗 我的说课资料完毕，多谢大家。 观潮说课稿 篇5 一、说教材 观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文经过对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。 二、说学生 四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪心，但学生生活阅历有限，对

32、文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要教师供应直观的图像帮助。 三、说教学目标 1学问与技能目标：识记生字词，抓重点词句进展品尝，注意语言积存。 2、过程与方法目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看事物的习惯。 3、情感态度与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生喜爱祖国的大好河山的感情。 四、教学重难点。 重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。 难点：学习有挨次、抓特点的观看方法。 五、说教法 在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进展教学。经过展现课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让

33、学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。 六、说学法 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合。所以，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 七、说教学过程 (一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的活力立即被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 (二)检查预习情景，学习生字。 中年级的课文篇幅比拟长，假如让学生根据教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。 (三)

34、初读课文，理清脉络。 教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。 首先引导学生思索：课文根据什么挨次来写观潮的，抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮丽然后，让学生找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。最终小组争论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。 (四)创设情境，体会观潮人的感受 经过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心境。所以，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心境如何你会怎样做观潮的人群又是怎样做的呢 (五)经过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象

35、。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 (六)完毕 学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 (七)作业设计 让学生把自我欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的本领，又培育了学生的口头表达本领。 观潮说课稿 篇6 教师们上午好!今日我向大家说课的资料是观潮的其次课时。我们常说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。下头，我仅就自我阅读、

36、理解观潮这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以沟通。说课的资料大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。 一、说教材解读文本，感知“天下奇观”： 观潮是第一单元的第一篇精读课文，经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言呈现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间挨次，描述看到、听到和感到的壮丽景象。在重点局部“潮来之时”又按从远到近的挨次，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。这样清楚的行文挨次，既向学生们提醒了怎样根据必需的挨次抓住事物的特点进展观看的方

37、法，也供应给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不行或缺的一个环节。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在望江台中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”其中，“奇”，作为主线始终统领全文。详细来说：潮来之前，经过观潮人群急迫心境的描述，从侧面突出了一个“奇”;潮来之时，把潮水由远及近的声音和看到的景象交错在一齐描述，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”;潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气概犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。 二、说学生以学定教，探究“天下奇观”： 四年级是小学阶

38、段由低向高进展的关键期，四年级的学生已具备必需的自读自悟本领，如：他们在初读课文中，会比拟简单地抓住全文的行文挨次，也会在自由读中相继找出直接描述潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的”描述，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那宏伟壮丽的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的本领还有待于培育和提升。读懂了学生的

39、“懂”与“不懂”，由此我开头制定了本课时的教学目标及重难点。 三、说目标以学定教，探究“天下奇观”： 我制定的其次课时的教学目标为： 1、引导学生边读书，边抓住有关描述潮水的词句，经过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的奇妙壮丽，并鼓舞学生把自我的阅读感受与他人沟通。 2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。 3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的喜爱之情。 本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的宏伟气概。 本课时的教学难点是引导学生体会是怎样生动而

40、有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。 四、说思路建构过程，感悟“天下奇观”： “为学生营造布满真情、诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。应对观潮这样一篇大气磅礴，诗意十足的写景散文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在布满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤，享受阅读的欢快! (一)谈话引入，激发兴趣。 上课伊始，我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中慢慢走近文本。试想能够这样绽开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了观潮这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗于是，我会分别出示四

41、组词语： 安静 闷雷滚动一条白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描述钱塘江大潮的，那么有什么不一样呢学生们会轻而易举地答复出来：这四组词语分别描述了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语;二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧之后，我故作玄虚，设计一个更加趣味的记忆力竞赛的资料，我会快速提问道：课文描述的是哪儿的大潮一年一度的观潮日，是什么时候目的是重温第一课时已经读懂的其次自然段的相关资料。而后，我连续提问：这节课，教师就和大家一齐去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很安静

42、，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊!那么，假如你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也能够慢慢地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。 (二)重点切入，体验大潮的雄奇。 1、自由读，总体感受潮来之时的景象。 我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、专心体验潮，用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。 2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。 学生自由读后，我想这时教

43、师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进展准时的反应，这是学生们连续理解其巨大变化和宏伟气概所必不行少的。但在实际的教学中，学生们在反应中，可能会打乱挨次，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反应后，我们可试着用这样的一个小设计进展订正与整合。详细来说：仔细听教师读3、4自然段中你们所画的语句，看看是用哪些词语把这几处描述连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，构成一

44、道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。其中，把表示观看、写作挨次的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破裂的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水变化的表达方法。 3、细致默读，深入体会潮来之时的宏伟气概。 设计的默读思索题是这样的：请你再细致地读读你刚刚所画的语句，边读边想象，看看从哪儿感受到潮来时那壮丽的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此根底上，并提出沟通的要求：一会儿，你能够借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也能够经过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思索：一是保证引发学生思索的问题要有必需的开度，也就是说值得深入思索;二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的欢快;三是这其中关键性的语句非常多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不一样的沟通方式可使课堂教学更具实效性。 4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。 在沟通伊始，我们能够出示刚刚学生在听读中圈出的表示挨次的那四个词语“远处”、“过了一会儿”、“再近些”、“越来越近”，