三年级上册语文教学设计：给予树.docx

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1、 三年级上册语文教学设计：给予树_三年级语文教案设计 一、学习第一自然段，谈话导入课题。 1. 师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节 （1）.指名读齐读 （2）.你对圣诞节了解吗？指名说二个 （3）.翻开书本，指名读书中的资料袋。 2. 师：这就是圣诞节，圣诞节立刻就要到了，金吉娅一家也正在预备过圣诞节呢！你们看， 出示第一自然段， （1）指名读 （2）学习期盼局部 师：孩子们的表现怎么样？ 生：孩子们收到最甜美的笑容。 师：孩子们的心情是多么的 生：兴奋、感动 师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读齐读。 （3）学习担忧局部 师：在大家兴奋期盼的时候，妈妈又

2、为什么担忧呢？ 生：由于家里并不富裕。 师：你从那些词句看出她的家里并不富裕？ 生：我只攒却要共享 师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不简单啊！现在却要由五个孩子来共享，他们能买到许多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很 生：担忧 师：谁来读出妈妈的这份担忧？自己试试，指名读齐读 （4）齐读第一自然段 你看，妈妈的担忧和孩子们的兴奋期盼形成了鲜亮的比照，让我们一起在来读读这段话吧！ 3. 那么孩子们究竟有没有买到许多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31赐予树，读课题，“给、予”正音 二、自读课文 什么是赐予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。 三、了解

3、自学状况，整体感知。 1. 出示新词：赐予树，说说什么是赐予树？ 能说就说，不会说引导：出示词语：救济卡片礼品，教师送三个词语给大家，现在谁什么是赐予树？ 2. 再来读读这几个词语，出示：金吉娅赐予生疏如愿一偿 请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习： 在圣诞节到来以前，（ ）看到（ ）上的（ ），就用给家人买（ ）的钱，给一个（ ）的女孩买了一个洋娃娃，让她最终（ ）的事。 指名说二个齐读 师：这就是课文的主要内容。 四、精读课文，品尝语言。 （一）品尝“如愿以偿” 1.师点如愿以偿：愿就是 生：愿望。 师：这个生疏女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“”划出有关的句子

4、。 出示这段话“妈妈，我拿着钱救济中心的礼品区”。指名读齐读 2. 现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读 3. 那么金吉娅是如何实现这个生疏小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说 4. 联系上下文，填上适宜的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更详细些。指名说 5. 金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿 6. 齐读这段话 （二）比照体会小女孩的难受心情 1. 师：如愿以偿的小女孩是多么 生：快乐、感动. 师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“”划出有关的句子。 指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低却什么也没有”。

5、 师：用一个词来说就是“难受”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读指名读男、女生读 点评：读出难受的感受了吗？ 是啊！你也在为金吉娅感到难受呢！ 师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难受吗？她还在为谁感到难受呢？请你再读读这段话，指名说。 2师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅缄默不语，出示“回家途中缄默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说 师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读指名读齐读 3师：只有金吉娅缄默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难受，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难受呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读 4师：金吉娅

6、的家境并不富有，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个生疏女孩，她懊悔吗？ 指名说，点评：她真是和善，富有怜悯心的乖孩子。 5齐读这两段话。 （三）领悟文章的中心思想 1师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她出示：“我紧紧地拥抱着如愿以偿的笑脸。” 生齐读：紧紧地拥抱如愿以偿的笑脸。 引读三次，语气一次比一次剧烈。 2师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，假如你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？ 说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：（ ）”。 点评适当参加金吉娅的和善、仁爱、怜悯、

7、爱护。 3师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么和善仁爱富有怜悯心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还隐藏着许多爱意和赐予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发觉了吗？齐读课文。 4出示：（ ）赐予了（ ）。分层引导：（1）你发觉了吗？这篇课文写谁赐予了谁什么？（2）金吉娅只是赐予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在赐予别人的同时，别人也赐予她许多，你发觉了吗？随机板书：和善、仁爱、怜悯、爱护（4）还有谁赐予了谁什么呢？ 5师小结：其实这个世界由于人与人之间的彼此赐予而布满了暖和，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写和善、怜悯、仁爱、爱护。 四课

8、后作业 1出示新词，请你用这些词语复述课文 22替这个生疏女孩给金吉娅写一张感谢卡。 反思： 此课的教学可以从“赐予”入手，首先让学生明白金吉娅赐予了生疏女孩一个洋娃娃，给她帮忙。通过读文，学生了解到她的家庭很不富有，她的赐予是很高尚的，是尽了的努力。她的赐予是不简单的，并不是偶然的。这样学生就很简单领悟文章的思想感情。 三年级上册语文教学设计：风筝 这篇三年级上册语文教学设计：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 风筝三年级上教学设计【教学目标】一、学问与力量1、学习本文传神的动作描写、心理描写。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。二、过程

9、与方法提倡自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。2、学习敢于成认错误的自责自省精神，培育学生的人文素养。【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。2、感受与兄弟之间的深情。【难点】3、抓住关键词、句，领悟简单的心情，学习动作、心理描写的方法。【课时】两课时【教具】ppT 其次课时 【导入】回忆上节课四、精读课文接上节课内容（二）齐读课文，重点研读3-4自然段，答复以下问题：1、童年大事中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演“我”发觉弟弟做风筝和毁风筝的过程。明确

10、：1、弟弟最喜爱，“我”嫌恶。 2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。 五、挖掘主题：再读课文，留意课文中运用的人物描写方法，体会穿插在课文中的情感，答复以下问题：1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是由于“我”认为这是没长进孩子所做的玩意。2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3、“我”爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有长进，我蛮横毁坏风筝的生气里； 荡漾在:急于补过，而最终无可补救的悲伤里； 荡漾在:小兄弟“全然淡忘，毫无怨恨”的心灵里。 4、

11、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。 2.敢于反省、知错必改的精神。 3.不要过分限制孩子玩耍的自由。 六、体会真情（1）说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你让我们倾吐心声，诉说真情。（2）写真情：仿写：例句：亲情是温暖的春风； 亲情是血脉相连的思念； 亲情是父母暖和的怀抱。 我来写：亲情是 。七、质疑问难八、小结： 同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误会或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？ 三年级上册语文教学设计：孔子拜师 教学目标 1、会认7个

12、生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学预备： 教师预备：孔子及老子的图片及资料； 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 第一课时 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学

13、问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 生字的认读及书写。 教学难点 了解孔子和老子，感知背景。 一、情景导入 1谈话： 通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题） （板书：孔子，老子，并正音：子读z） 2学生展现搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。） 3读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读感知 1初读课文，找找孔子拜师的缘由。 2、认读生字和词语。重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境

14、：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 3、指名分段读课文，评价正音。 4、同桌读文，相互正音。 三、沟通名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？ （2）背一背。 2、你还知道那些名言？ 四、综合性学习 布置任务。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 一、研读感

15、悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。（重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。） 孔子想：这位老人也许就是我要访问

16、的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”（虚心礼貌） 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（虚心礼貌） 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。（学词“毫无保存”、“传授”。） （3）比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”“拜见”，“等候”“等候”。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 “等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是

17、到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 这些词互换好不好？为什么？ （4）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。） 所以课文最终一段告知我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 二、再读全文，再感受。 三、作业 1、抄写自己喜爱的句子。 2、开头进展中国传统文化的资料收集。 板书设计： 17 孔子拜师 孔子 老子 学生 拜师 课后反思： 学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧盼望能从课外猎取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文

18、。 小学三年级上册语文教学设计：赵州桥 教材分析： 本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑构造上的创新和建筑工艺的精致两方面详细介绍了在中外桥梁占有突出地位的赵州桥。文章构造严谨，全文围绕“这座桥不但结实，而且美观”这句话绽开。为了说明桥的结实，先从桥的建筑构造方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，用生动的排比句具体描写了栏板上雕刻着的精致图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。 学情分析： 本文教学的重点是引导学生把握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要

19、介绍的？”这个思索题让学生先来谈谈，在学生沟通的根底上教师应进展梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能创造制造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。 教学目标： 1、自主识字若干个，积存词语“创举、冲垮、节约、结实、美观、雕刻、缠绕、才智、遗产”等。 2、能运用关联词“不但而且”或“既又”写句。 3、连续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪慧才智。 教学重点：学习归纳文章内容的方法。 教学难点：领悟赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。 教学预备：搜集我国古代的重大建筑。 教学过程： 一、导入课文 1、

20、沟通：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？ 2、理解“石拱桥”的含义。 3、出示课题。 4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。 5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：( )的赵州桥。 （设计说明，从整体入手，帮忙学生初识赵州桥。） 二、学习课文 1、学习第一节： 这节向我们介绍哪些内容？ 地理位置、建筑年月、设计者、别名、建筑构造、建筑工艺、历史地位等。 学着第一节简洁介绍赵州桥。 2、学习有重点地介绍赵州桥。 争论：重点介绍什么内容？(提示：宏伟结实、美观) 学习其次节： a、默读圈划表现赵州宏伟结实的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完

21、成造句：既又) c、理解“创举”的词义和文中意义。 提示：赵州桥与一般石板桥比拟。 学习第三节 a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“美观”。 提示：理解“相互缠绕、相互抵着、回首眺望、双龙戏珠”之意； 造句：不但而且 c、背诵第三节 （提示：抓住句式“有的有的还有的全部的”练习背诵。） 设计一段讲解词 要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳三年级上册语文教学设计：英雄查理 这篇三年级上册语文教学设计：英雄查理是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，体会查理发生的变化，

22、感受和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐。课前预备录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书状况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。争论沟通。课文叙述了一个什么故事？再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大

23、重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟沟通，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”b“感谢！”查理显得彬彬有礼。c“固然可以。”d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个英雄。”教师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的缘由，评价文中人物引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自

24、己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理变化的主要缘由。练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。三年级上册语文信教学设计 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积存词语若干个。2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育喜爱大自然，喜爱生活，关爱他人的思想感情。3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。【教学重点、难点】1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。2、有感情地背诵诗歌。【教学预

25、备】投影、录音、生字卡片等【教学过程】一、启发谈话，理解题意“信”。1 激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信?2 沟通信的内容。(自愿)我曾经收到过_的信，信中说，_我曾经给写过信，信中说，_3 了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。二、自读诗歌，整体感知。1 轻声自读课文：读准字音，读通课文。2 同桌互读课文。3 说说课文大意：“我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想给_写，通过写信，让大家的心_。三、阅读课文，学习语言。学习第一节。1、朗读第一节，说说你读懂了什么?2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。3 感情朗

26、读。学习其次至五节。1 自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗?2 师生沟通，投影显示相应的情境。(1)教师示范：“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。(沟通中教学“雏”字。)(2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的局部词语。)“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_。“我”替大海给小船写信，信中说：_。“我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。“我”替树给他的朋友写信，信中说：_。3 有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)学习第六小节。

27、自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思?四、读诗总结，学习创作。诗歌创作：“我们来当小诗人”。要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展现出来)，进展诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。【课后随笔】_三年级上册语文教学设计：筷子的传奇 小编为网友整理的三年级上册语文教学设计：筷子的传奇，盼望对大家有所帮忙！ 一.教学要求 1.知道筷子是我们的祖先在三千年前创造使用的,知道世界上很多国家的人都喜爱用筷子吃饭,感受做一个中国人的骄傲。2.会正确地拼读注音的字，能理解“传奇、竞赛、搅动”等词语的意思。3.能运用本单元学到的默读方法边读边思

28、索，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情进展挨次写的。4.找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传奇复述给家长听。二.教学重点难点重点:筷子的由来和传奇。培育学生民族骄傲感。难点：用自己的话说说筷子的由来。三.教学时间 2课时 第1课时 教学要点初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。教学过程 一.导入新课 1.我们平常吃饭要用哪些餐具？板书：筷子“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传奇呢！同学们肯定想了解吧。提醒课题。齐读课题。2.理解“传奇”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的表达。）二.初读课文1.带着要求自学课文：（1）读准生字的音，读

29、通课文。（2）筷子是什么时候、什么国家的人创造的？（3）传奇中“筷子”是怎么来的？（4）课文中说到的筷子有哪些种类？（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？2.争论沟通。（1）检查字词。重点：烫tang 皇huang 俩lia 嫌xian（2）分段读课文，回答下列问题。三.学习第1、2段1.朗读第1段，要求读得正确、流利。a.用上“三千年前”“传奇”“中国人”“创造”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。例：传奇中国人在三千年前创造了筷子。传奇中国人是在三千年前创造筷子的。传奇是中国人在三千年前创造了筷子。传奇筷子是中国人在三千年前创造的。筷子是中国人在三千年前创造的

30、，这是一个传奇。中国人在三千年前创造了筷子，这是一个传奇。b.知道了筷子是中国人在三千年前就创造了,你有什么感受?c.有感情地朗读第1段。2.默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么挨次写的？争论。（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？（2）请你用上“先.接着.最终.”说说“快子”名称的由来。再用上“由于.所以.又由于.所以.还由于.所以.”说说“快子”名称的由来。（3）给“顺手”找近义词。（4）朗读第2段。3.感情朗读1、2两段。四.作业练习(1)渔夫喝稀饭不快,是由于( )。（2）一个渔夫得胜了，是由于（）。（3）渔夫把两根树枝起名叫“快子”，是由于（）。 第2课

31、时 教学要点学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的骄傲。教学过程 一.复习引入 上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们连续学习筷子的传奇。二.学习第3段1.读通读熟第3段。2.说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。3.填一填：筷子的种类许多，有（）、（）、（）、（）、（）等。4.课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？5.讲解顿号的用法。（表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。）想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？6.“嫌”是什么意思？想象皇帝会怎么嫌

32、？三.学习第4段1.默读第4段。2.朗读第1句话，说说明白了什么。指导读出骄傲的感情。3.找出课文中有“顿号”的句子，读一读。4.出示以下词语进展语言转换训练：使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。5.朗读第4段。四.回忆全文，指导复述。1.说说学了课文，你有哪些收获。2.请在课文中找出表示时间先后的词语,依据这些词语讲讲筷子的传奇.3.大声感情朗读全文。五.作业练习1.句子练习。例：使用筷子的人大多生活在东方国家。动物们喜爱生活在（）。（）生活在海洋里。（）生活在（）。2.把筷子的传奇讲给爸爸妈妈听。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“三年级上册语文教学设计：赐予树”一文，盼望“三年级上册语文教学设计：赐予树”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级语文教案上册专题！