三生教育总结三生教育工作总结(6篇).docx

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1、 三生教育总结三生教育工作总结(6篇)有关三生教育总结一 初三了，却开头了幻想与回忆的拉锯战。才知道幻想快要抵达此岸，身后留下了幸福初三那长长的回忆丝带。 回忆起。 那是一声怒吼，从一个娇小的身躯，声嘶力竭的埋怨。她扯着嗓子，摔着卷子，脸上由于怒火而多了几根刺眼的青筋。那一刻教室上空笼着乌云，电风扇的旋转声“嘎子嘎子”，像是在怜悯挨训的我们。我的心也慢慢变得沉重，觉得初三真的是昏暗。其实挨训的主题总是那几个，只是我们桀骜不驯的重演着，挑战者她的高压线。铃响了，划破了此时的安静。她淡淡的说：“下课。”从这话中，不知道为什么我像是听到了一种恨铁不成钢和和当我看到她走出门落寞的背影才知道，那是爱，批

2、判的爱。 还记得她寒假生病住院，很久都没有来，很久，很久。可是她并没有遗忘我们，为了我们她找她的朋友去带我们的课。要知道代课教师的儿子骨折在家，他需要妈妈的照看。在亲情与友情的天平上，能让代课教师这么选择不仅是看在她的面子，更是被她作为一个教师关爱学生的行为所感动。她，还是爱我们的，即使初三还只有那么几天。 这种爱像甜甜圈一样围绕在我们身边。却由于叛逆变为成唠叨。由于叛逆就虎视眈眈的看她。同学们，我们错了。 在这压抑的初三生活中，听她的发火是一种享受。由于她的发火早已出卖了她，她是在毫无遮拦的表现对我们的爱。 我们初三了，和她度过了2年多的时间，他把我们送向幻想的轨道。离幻想越近，却开头偷偷留

3、恋起曾经。想她由于我们又要“降级”。心里酸赳赳的。 可是她给我的那段幸福的初三回忆，我会一辈子不会遗忘。教师感谢你！ 有关三生教育总结二 今年已是一个初三学生的，说实在这是一次人生最劳碌的时刻。 刚开头初三生活时，眼前的情景只是同学们劳碌的学习生活。上课，下课都是一片劳碌，这个同学背这个，那个同学记那个。都忙于学习当中 这时的我刚刚度过无忧无虑的十几年生活，第一次感到最劳碌最辛苦，成天盯着书看。看完这个又接着看下一个，完全沉醉在读书当中。每天魂不守舍的想着学习，始终坚信着老祖宗留下的话“读书破万卷，下笔如有神”。但是我发觉错了第一次月考后，我看到了自己真正的成绩，我不禁留下难过的眼泪，一滴一滴

4、的眼泪似血一样，正摧残着我的精神，眼前一片迷茫，不知何去何从。 月考后紧接着又是一阵劳碌，回到了劳碌的时刻，有规划的学习。劳碌着安排时间学习，月考后又是一阵哀思，面对着眼前的成绩，心中好像打翻了五味瓶，不知是何等味道，该感到难过还是哀思。 紧接着又开头劳碌的生活，劳碌的专注于学习当中，真是另人劳碌又苦痛的初三生活啊!一切的劳碌生活都从现在开头，只是为了一场考试。 以初三生活为话题作文2 随着季节的转变，我们开头了初三的生活。初三生活是我憧憬已久的，有人说，初三是黑色的，尝到的是枯燥，得到的是绝望;有人说，初三是金色的，经受是充实，得到的是盼望;有人说，初三是苦痛的，充溢的是考试，布满了竞争与厮

5、杀;有人说，初三是欢乐的，体验的是友情，得到的是喜悦与胜利。 我并不觉得初三生活这样可怕。初三生活是初中生活中最重要的阶段，面对升学考试的压力，每个人都在题海和考试中;初三也是初中阶段最艰难的阶段，要担当来自精神和肉体两个方面的考验。或许，每一个同学对待初三生活都是不一样的。 有人说：初三的心情是简单的，初三的生活是多彩的，初三的思索是深刻的。人在初三，身处此境，我觉得初三生活是丰富多彩的收获阶段。 秋天的天空湛蓝湛蓝的，秋天的大地煞黄煞黄的。于是，在秋季的调色板上，除了湛蓝便是煞黄，给人留下满腹苦恼咋就这么单调呢? 初三如秋。 开学才几天，作业就比初二时多了几倍。每天除了学习就是练习，除了练

6、习就是学习，初三远不是儿时所想像的那么多彩。不，是多彩的。 湛蓝的天空使人清爽，金黄的大地使人丰收。蓝和黄便是秋的诗色。这之中，使我懂得了友情，熟悉了新朋友;使我感到了同学之间的暖和;更使我懂得了珍惜时间。 罗文安说：曾经有人慨叹过“死亡初三”，其实，只要人人都露出一点笑，初三将变成美妙的一年。 以初三生活为话题作文3 初三了，却开头了幻想与回忆的拉锯战。才知道幻想快要抵达此岸，身后留下了幸福初三那长长的回忆丝带。 回忆起。 那是一声怒吼，从一个娇小的身躯，声嘶力竭的埋怨。她扯着嗓子，摔着卷子，脸上由于怒火而多了几根刺眼的青筋。那一刻教室上空笼着乌云，电风扇的旋转声“嘎子嘎子”，像是在怜悯挨训

7、的我们。我的心也慢慢变得沉重，觉得初三真的是昏暗。其实挨训的主题总是那几个，只是我们桀骜不驯的重演着，挑战者她的高压线。铃响了，划破了此时的安静。她淡淡的说：“下课。”从这话中，不知道为什么我像是听到了一种恨铁不成钢和和当我看到她走出门落寞的背影才知道，那是爱，批判的爱。 还记得她寒假生病住院，很久都没有来，很久，很久。可是她并没有遗忘我们，为了我们她找她的朋友去带我们的课。要知道代课教师的儿子骨折在家，他需要妈妈的照看。在亲情与友情的天平上，能让代课教师这么选择不仅是看在她的面子，更是被她作为一个教师关爱学生的行为所感动。她，还是爱我们的，即使初三还只有那么几天。 这种爱像甜甜圈一样围绕在我

8、们身边。却由于叛逆变为成唠叨。由于叛逆就虎视眈眈的看她。同学们，我们错了。 在这压抑的初三生活中，听她的发火是一种享受。由于她的发火早已出卖了她，她是在毫无遮拦的表现对我们的爱。 我们初三了，和她度过了2年多的时间，他把我们送向幻想的轨道。离幻想越近，却开头偷偷留恋起曾经。想她由于我们又要“降级”。心里酸赳赳的。 可是她给我的那段幸福的初三回忆，我会一辈子不会遗忘。教师感谢你! 以初三生活为话题作文4 我的初三生活，是一个无聊的生活，当我是一个初中生，生活是多么无聊。 我一天是多么无聊，除了每天到学校交作业每天就像一个傻子一样听教师讲课无聊课文，我很快走出学校观察妈妈在公路上等我回家，我回到家

9、很快把我的书包发到床上，去洗了一把澡心里感舒适，这是我知道家里舒适，但是我知道学校的教师是想把他们学问给我们，但是我不想学，教师看着我这样每天一下课就来找我去办公室去默写要么背书还有写作文，每天给我半分钟去写作文写完就要给她看。 但是我的初三的生活是都没无聊发维，但是教师没想到这样也反r根本不想学我就是打不死的小强，这会教师看出我有一个很大缺点，不想背他战胜，教师没事就激发我这是我知道教师是为我好，这我知道。我每天自动到教师那去背书，教师看着我这样也快乐，我看着她的眼睛在不停的在我内心难烧一样，就像用很多火柴点难一样，当我在第一次一模考试时，我的语文考了105分我果真考教师想到的分数，这时我知

10、道不克苦的学生是不会有那么多的东西 但是我知道教师真的为我好经受过很多次失败与磨炼，才会给我们胜利的方向;似乎初三注定要我们为了一分两分而拼得你死我活当花儿盛开，树叶不再飘落;风儿不再捎来寒意，我就会张开双臂，放飞抱负，将初三的点点滴滴积存，对全世界的人说：“我的将来不是梦! 以初三生活为话题作文5 初三生活犹如一轮明月，看上去孤独无助却寄予着对明天的盼望;初三生活更像是一朵梅花，经受的是苦寒，绽放出的是精彩。 初中三年级的学习生活与初一、初二截然不同。假如说初一、初二我们的学习是躲在甲板下面宁静的学习，感受不到一点风浪，那么现在，就需要我们直面迎接暴风雨的挑战了。学校、家，学校、家两点一线间

11、的劳碌的生活一刻也不能耽搁。每天冥思苦想着一道道数理化难题，在纸上飞速地书写着一个个英语单词，在书上写下一行行工整的笔记早已是家常便饭。每天晚上挑灯看书至半夜三更也早已司空见惯。现在，就是需要我们做最终一搏的时刻。 尽管初三有多么辛苦，但是不只是我们再辛苦，班主任早出晚归，忙里忙外;只有努力才能在来年制造自己的“春天”。你累我也累，同样的累但结果又如何呢?这只能靠我们自己努力了。 世事洞明皆学问，人情练达即文章。此时专心良苦，将来必有用处。 有关三生教育总结三 “生命教育”，让每一位教师和学生“熟悉生命、敬重生命、珍爱生命，关怀自己和家人”生命教育，是生命文化与生命才智的教育。生命教育的讨论涉

12、及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进展生命的孕育、生命进展学问的教学，让他们对自己有肯定的熟悉，对他人的生命抱珍惜和敬重的态度，并让学生在受教育的过程中，培育对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面进展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。 “生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，把握生活技能，养成良好生活习惯，关怀他人和集体，树立正确的生活目标”;“生存教育”，强调“学习生存学问，爱护珍惜生态环境，关怀社会和自然，强化生存意志

13、，提高生存的适应力量和制造力量”。“生活教育”。陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、群众的、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培育学生的生活力量，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。 生态教育，是提倡人与自然和谐相处的观念体系，是人们依据生态关系的需 要和可能，最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必需让师生关注自然，爱惜自然，宣传先进的生态学问及爱护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关怀社会和自然的教育，

14、将环境建立、环境爱护、绿色文明建立作为生态教育的重要组成局部，真正树立学生和教师的环保意识和可持续进展意识。 “三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真实地表达了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注意根底，强化创新，培育可持续进展的中学生。” “三生教育”是现代素养教育的一个重要组成局部，是一个既熟识又生疏的话题，“三生教育”是一次教育上的变革，由于它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培育人、塑造人的观念，清楚的呈现出来的过程。要培育什么样的人?通过什么途径培育?是看得见摸得着的详细的需要生存和进展的生命个体。从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。“三生教

15、育”就是要通过教育的力气，使受教育者承受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观，生存观和生活观的主体认知和行为过程。 一个人的生命也不过短短几十年，而在这短暂的生命中可以把握时机，通过教育，奔放让人震撼的光荣，在有限的生命里去享受无限的欢乐。从心灵深处去领悟生命的珍贵，总需要通过自己的奋斗撑起一张属于自己的风帆。 在学习中，我们必需适应环境，学会生存。在生活的路上，难免有困难，挫折，失败，难免会有这样那样的不幸。无论如何，我们都应当以积极乐观的心态去迎接它们，把这些当成是在磨砺自己的意志，这样我们才能适应这个社会，在这个布满竞争的社会生活下去，才不会被淘汰，才能体会到生命的意义所在!在

16、生活中，积极乐观的对待问题，要信任生活是有意义的，我们失败过，哭泣过，但是我们没有倒下，我们仍旧顽强的站立着，去迎接更大的挑战，去制造更大的奇迹，去缔造更多辉煌。 通过生命教育，我们应当熟悉生命，敬重生命，真爱生命，促进生命积极安康进展，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。生存教育使我们应当清晰熟悉生存及提高生存技能，树立正确的进展观，生命教育使我们应当了解生活常识，把握生活技能，实践报告生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、团体、民族、国家及人类的幸福生活。 20_年12月20日我参与了_州三生教育教师第一期培训班，局领导在开班仪式上做了学习发动，杨国良教师、省教科院云波教师

17、对“三生教育”的内涵、外延、进展历程及如何实施做了全面的讲解，景洪市一中教科室主任罗小宇教师上了一堂精彩的示范课，通过本次培训，我对三生教育有了更深刻的熟悉，现将学习心得总结如下： “三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的开头与完毕，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必需面对生命，生存和生活。因此，我们肯定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让全部的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。 生命的教育，要求我们的教师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生熟悉生命的生老病死，熟悉生命的短

18、暂与珍贵，告知他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮忙他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我始终都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。生存的教育，是要让学生了解生活的根本常识，把握肯定的生存技能，让他们在简单的社会中坚决的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有安康身体的根底上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本事。所以，我们的教育应当让他们学会一个主题今日我当家。有一句古话不是常常说

19、：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。 生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。由于，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。所以，要做强者，必需先学会生活。学会生活，就是让我们的教师，我们的学生了解生活的规章，把握生活的航标，制造自己的将来，努力到达安康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己

20、安康的抱负，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来! 生命、生存、生活。三者是严密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，把握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以表达。 战国四大刺客：要离、专诸、聂政、荆轲，专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，胜利地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时

21、期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，最终胜利刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。 聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，胜利的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 荆柯 战国末期燕赵人，受燕

22、太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 有关三生教育总结四 “三生教育”包含“生命教育，生存教育，生活教育。” 生命教育重点是使我们熟悉人类自然生命，精神生命和社会的存在和进展规律，让我们熟悉生命的生老病死过程。 生命 首先我们必需懂得生命是什么，生命的责任，生命的哲学和价值取向。一个肉体的生命，我们要懂得去珍爱。我们要做到“人生应当如蜡烛一样，从点燃究竟，始终都要是光明的。敬重生命包括敬重人的生命和对非人的生命赐予肯定程度的敬重。对生命的价

23、值，“人永久不能散失生命的价值”它是不能用金钱，也不能用权势来衡量的。生命教育是帮忙学生熟悉生命，敬重生命，珍爱生命，促进学生主动积极、安康的进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。这就要求我们的教师传“道”、授“业”、解“惑”，传授正确的生命观，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死过程，熟悉自然界其他物种的生命存在和进展规律，熟悉生命的短暂和珍贵，最终树立正确的生命观，领悟生命价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。生命是人生的开头和完毕，生存是人生

24、的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必需面对生命，生存和生活因此，我们肯定要理解其意义，树立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让全部的人来：关爱生命，懂得生存，学会生活。 生活 生活驾驭是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮组学生提高生活力量，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和

25、感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求;教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福必需以家庭成员的幸福追求为前提。帮忙和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的根底。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的和谐、人与自然的和谐。开展“三生”教育对增加学生的神会责任感，增加人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培育为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用生存生存教育是帮忙学生学习生存学问，把握生存技能

26、，爱护生存环境、强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应力量、进展力量和制造力量，树立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及提高生存力量的意义，树立人与自然，社会和谐进展的正确生存观;帮忙学生建立适宜个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折，形成肯定的劳动力，能够合法、高效和较好地解决安全立命问题。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本事。所以， 我们的教育应当让他们学会一个主题今日我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，

27、学会做“穷者”!我们必需去面对一个现实，适应环境，独立生存，生活布满着才智。会主动学习和把握生存学问和技能的人懂得如何更好的生活下去。学会用公平;敬重;真诚，互助，诚信，宽容待人。提高个人的外在素养。克制面子心理，冲动心理。再次学习理财也是相当重要的。正所谓“你不理财，财不理你。”要学会赚钱，也要学会用钱。也就是懂得去开源的同时要学会去节流，由于这样才能改善生活，提高生活品质! 直面挫折，信任一句话“或许你是不幸的，但你却比许很多多生命将要完毕的人来说或是对失去一切的人来说至少你还有生命!”要英勇学会面对挫折，它是我们没个人都不能避开的事情。我们有时可能无法去转变发生的事情但我们可转变我们的态

28、度。 加强生命意识教育，让我们懂得珍惜生命，敬重生命和守护生命。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培育我们的爱心和怜悯心，促进我们身心的安康进展，以及树立正确的人生价值观，从人才培育上来说可以实现一个质的突破。 “三生教育”的目的是通过认知以及实践让我们熟悉生命、敬重生命、爱惜生命;促使我们能够主动、积极、安康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值;关怀自己和家人的生命安全，推而广之关怀朋友、他人的生命安全;把握生存技能，强化生存意识，把握生存规律;了解生活常识，把握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把我们塑造成一个比拟有社会公德心，能

29、应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。 通过“三生教育”让我们学有所获，感受到生命的珍贵，提高生命的技能，养成良好的生活习惯，让我们受益匪浅。让我们学会从自己的生命本身动身来珍惜和利用自己的生命资源，不断地适应生存环境。让我们保持开放的思维，观念和心态，珍惜生命，学会生存，喜爱生活。生命需要彼此敬重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在看斑羚飞渡时，我们从图片中感受到一群生性温存的斑羚，被人类逼上了难过崖，面临种群灭亡的时候，做出了令人震动的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震动的同时，你不能想到什么，

30、从而引出思索：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感谢之情，人与自然、人与环境产生了深深的冲突时，要学会和谐相处，相互依存，建立一个生态环境。 敬重生命、学会生存、懂得生活。这是新时期素养教育的新举措，作为现代的大学生，我们更应当学会敬重生命、学会生存、懂得生活。生命因敬重而更美妙，我们敬重了它才能更好的生存，生存是生活的最根本形式，我们学会了它才会懂得生活。让我们共同学习，共同学会敬重生命、学会生存，作一个懂得生活的大学生。 总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让我们树立正确人生观、珍视生命、善待生命;懂得如何生存，爱护环境，提高各种力量;也有利于在生活过程中，获得生

31、活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导我们珍爱生命，学地生存，享受生活。 有关三生教育总结五 “三生教育”从提出到秋季开头实行，这是一件特别好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培育学生的爱心和怜悯心，促进学生身心的安康进展，以及树立正确的人生价值观，从人才培育上来说可以实现一个质的突破。 “三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师熟悉生命、敬重生命、爱惜生命;促使学生能够主动、积极、安康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值;关怀自己和家人的生命安全，推而广之关怀朋友、他人的生命安全;把握生

32、存技能，强化生存意识，把握生存规律;了解生活常识，把握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把学生塑造成一个比拟有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。 建立有效地“三生教育”机制，应当从三个角度动身开展：学校，家庭，社会。 一、基于学校的机制 学校作为教育输出的主体，需要从理论上担当三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。完成对于三生教育活动的开展，最根本的是从学校课堂做起。学校在依据教育局的规定使用基于根本教材作为理论学问的同时，还应当可以依据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。同时也能让学校“三生教育”不

33、千篇一律。 从“生命教育”动身，学校教师应当教会学生什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片，嬉戏等形式展现给学生，使学生熟悉什么是真正的生命过程学会喜爱生命，敬重生命，敬畏生命，爱护生命，培育学生对于全部自然生物生命的一种敬畏和爱护情感;从“生存教育”动身，教师应当教给学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓舞学生勇于面对危机，培育学生危机处理力量。教会学生豁达的态度，沉着的精神;从“生活教育”动身，教师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中订正自己的行为，培育学生根本的生活常识。逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的

34、力量把握休闲与工作的平衡性。 二、基于家庭的机制 作为学生在课后的“三生教育”衍生局部，家庭教育机制同样作为一个重要的组成局部，甚至可以说在实际课后操作上比学校教师起到的作用还要重要。 父母，作为孩子的“第一任教师”，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在学生的共性心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着典范作用。所以父母必需有一个良好的心态，学校也有义务帮忙父母完成肯定学问的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的精确监视与指导。 家庭教育应当与学校教育形成教育合力，学校供应主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续进展，使学生把学校课堂上学到的学问转化为自己的实际行动。此外，

35、家长还应当与教师保持常常联系，学校可以组织适当的家长培训讲座，帮忙家长正确理解“三生教育”思想，同时把握科学指导孩子的一些方法，稳固孩子在“三生教育”课堂上的学习成果。 三、基于社会的机制 社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以这是整个“三生教育”操作最为简单的一个集合局部。社会环境对于“三生教育”有很大的帮忙作用，所以教育局要加大宣传力度，让社会各个团体支持“三生教育”的开展。 某些特定的时间允许向学生开放特定场合。比方政府部门可以开放警察局、医院、消防局、政府部门、邮局等场合，而商业部门可以开放某些公司给学生进展参观，并供应给学生动手动脑的时机

36、。这样有助于学生对于一些学问的消化汲取以及利用。 另外有所针对性。针对城市学生还可以组织一些吃苦活动，比方把他们带到乡村进展一些生活体验;针对乡村学生可以组织一些城市教育，比方让他们体验城市的各种物质信息。政府部门在帮忙学校开展活动的同时，学校也要主动联系社会各个团体为学生制造好的教育环境，同时利用学生在学校所学学问影响社会人群，转变社会不良风气，从而在长远目标上为和谐社会的开头做好铺垫。 “三生教育”是一个整体的教育，需要学校、家庭以及社会共同努力才能完成，培育的学生才能真正成为身心健全、乐观向上、积极开朗、人格完整的学生。 有关三生教育总结六 罗兰曾经说过这样一句话：“累累的创伤是生命赐予

37、我们的最好东西，由于在每个创伤上面，都标志着前进的一步”。而并不是每个人都能体会到其中的深意。在传统体制下学生解决成长过程中面临的困惑与难题主要靠学生自己，这种自我教育的方式虽然也能最终解决问题，但有的学生却付出了更大更多的代价，有的甚至付出了生命，给家人带来了不能抚平的创伤。在这样的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育厅在学校中对学生广泛开展“三生教育”。 “三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三个局部组成。大学生处于身体成长和生理机能进展的顶峰期，朝气蓬勃，喜爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满意条件需要简单造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把苦痛留给家人。而生命教育的主

38、要目的是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们坚固树立敬重生命，喜爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。 事实上 ，现今我国大学教育本身的专业成熟程度还处于较低水平。我国大学还未开发出一套自己特有的学问理论体系对整个大学教育与理论与学问(不是指关于其他详细学科的学问，而是指关于大学教育自身的学问)的依靠也不强。造成了理论与实践的脱离。大学生根本生存意识的薄弱，生存技能的欠缺。当遇到突发大事大多数人都是慌乱紧急手足无措，不知如何处理严峻的甚至会散失救援的最正确时机而失去珍贵的生命。生存教育的目的是帮忙学 生增加生存意志和提高生存力量，使学生在学问层面上把握生存规律，在意识层面

39、上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，能够合法，高效和较好的解决安家立命的生存问题。生命不行能有两次，但很多人连一次也不擅长度过。所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪烁中现出绚烂，在平凡中现出真实。 随着改革开放的浪潮进一步推动，我国的经济也实现了质的飞跃，但也消失了物质文明和精神文明的不平衡。物欲攀比之风开头再我们纯洁的校园盛行，大学生根本在校园学习，根本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成安康生活和绿色生活的根本生活方式。所以生活教育的主要目的就是帮忙学生

40、确立安康高尚的生活目标和生活观念。旨在物质生活满意的状况下又要加强精神文明的建立，学习和熬炼生活力量，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。 这次的三生教育更提到了要与人文教育相结合，人文教育就是个人价值取舍的教育即每个人在其成长过程中通过教育对多种价值作的自我选择与淘汰，人之异于禽兽，主要在于人文方面的生命构成有人际性生命和精神生命等人文生命的重要内容。所以是生命教育应当是人文教育，人文教育更侧重于人强调人的价值，并努力使教育实现人的全部价值。充分进展人的全部品性，不仅仅是理性，还包括情感与共性，才是教育的最高目的。人文的目的在于探究人类生存与进展的根本原理，以指导人类行于正道这符合三生教育

41、的主要目的。人文的陶冶在于参加人类的历史，了解认得可能性的程度，最终升华人的境地。人文教育教人学会 做人，学会生活，最终使人能和谐进展。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不行分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是关键，生活教育是方向、是目标。三生教育也是全面推动素养教育的根本要求。 三生教育深入贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建立社会主义核心价值体系，大力实施素养教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培育学生的高尚心智、创新精神和实践力量。 所以同学们让我们喜爱生活，感受生命，这是是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，也是我们的使命和职责，生活是欢乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则是去呈现宝石的价值。尽情地享受美妙的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将得到完善的表达。