三年级下册语文《海底世界》教学反思（通用28篇）.docx

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1、 三年级下册语文海底世界教学反思（通用28篇）三年级下册语文海底世界教学反思 篇1 海底世界是一篇常识性课文，尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道特别来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，我采纳谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式穿插学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现： 1借助信息资源，放手自主阅读。 “仔细地读、细细地品尝，把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆海底世界网站，扫瞄相关内容。一会儿大家沟通。”此环节让学生采纳自己喜爱的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。这样，学生利用网络信息技术进展信息沟通、协作

2、、探究，最终共享信息的力量。接着通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。 2简化课堂提问，学生自主探究。 学生通过初读课文，可以了解到海底是个“风光奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个风光奇异”，从而引导学生自主探究学习课文。 3充分朗读课文，在读中感悟语言的美。 这是一篇文质兼美的文章，“读”永久是语文课的主旋律。在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品尝课文的语言美，并延长拓展，充分展现学生感悟语言的过程。我还运

3、用多媒体课件创设了与课文相全都的情境，帮忙学生在读中理解品尝语言文字，体会语言的魅力，培育学生对语言的感受力量。 4进扣语言文字训练，逐步形成语文素养。 语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培育起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的有的有的还有的”想象海底的其他声音；学生对海底星光特别奇怪，于是利用网站了解了相关资料海底的冷灯，学生在沟通的过程中，由于是自己短时间内把握了有用的信息，感到无比骄傲，激发学生的求知欲与表现欲。“比描写得还要美？”更是激起学生兴趣，绽开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的更好！无形中，启发了学生说的欲

4、望，培育了说的力量，将语言文字训练延长拓展，充分激发学生运用语言的兴趣。 5学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料，从而获得更多课文外的学问，使课内的学问向课外扩展，提高了认知力量。将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文学问的综合运用力量。 缺乏之处 1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。 2、学习小助手中的其次项要求对指导学生学习沟通的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。 3、虽然课前家长、学生、教师做了大量的预备工作，表达了三位一体和开放式课堂的教学理念（例如：搜集信息处理信息上传信息资源共享回帖互评等）但此环节却无法在

5、40分钟的课上更多展现。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇2 海底世界是人教版三年级上册的一篇精读课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的兴趣。 本堂课教学重点明确、思路清析。 一开课，通过精致的课件把学生带入漂亮的海底世界中去。学生很感兴趣，课堂气氛活泼，大大调动了学习的积极性，紧接着出示课文最终一段”海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”，提出问题“你同意这种说法吗？”，有了前面的精致课件的铺垫，大家异口同声的说同意。这时我不慌不忙的说：“别

6、光会说同意，要找到理由依据，下面就请同学们仔细的读一读课文，找一找理由。” 接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕这一个问题来学习的。在这一教学环节中我始终以学生为基点，以学定教。依据学生的答复打算教学挨次。通过学习每一个同意的理由来理解重点的词语和句子。学完以后再回到课文最终一段，感情齐读完毕。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。可以说根本做到了“纲举目张”，抓住了重要问题，引领了教学全过程。 教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会： 一、朗读感悟，语文课的一根命线。 语文是唯一以言语形式为教学内容的学科，语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。正如叶老所说：“教学语文课，几个重要

7、工程里头有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。” 本堂课教学中我努力让学生体验语言的手段之一朗读，我设计了二读。一粗读，“为什么说海底是一个风光奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，固然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重与学生理解地读，比方读“波涛澎湃”时，一生没读出那种气概，我立刻说：“我感觉这海面上的波涛还不够大！”一句话生立刻领悟，再读时就突出了“波涛澎湃”。再如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段教师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷的小声说

8、话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。这样的布满读书声的课堂是语文教学的一根生命线，亘古绵长。 二、学以致用，语文课的一枚橄榄。 语文课程的根本理念中指出，课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在学文字的根底上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用. 在学生熟读的根底上举办海底世界展览，让学生当讲解员，介绍自己喜爱的展厅。学生除了介绍书中的

9、内容，也能情不自禁地结合自己的学问，介绍其他的海洋风光和生物。学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，语言颇具感染力。这些内化了的学生语言如同一枚芳香的橄榄，越嚼越有味，香味氤氲缭绕，挥之不去。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇3 海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。 依据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告知学生“今日，教师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的学习，学生的积极性特别高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学完毕时，我再以“让我们再来看看海底世界”观

10、看录象，使情境的创设有始有终。由于“兴趣是最好的教师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参加，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。 在教学中，我还努力在课堂中表达共性化的阅读。首先，给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不行单一化，应在肯定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生依据自己最剧烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我制造，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓舞学生多争论，敬重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本沟通，

11、进展思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验绽开阅读教学，做到以人为本。再次，大量阅读是共性化阅读的根底，不仅要加强课外阅读量，同时鼓舞学生读有关海洋学问的书籍，上网查资料，扩大学问面。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇4 海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产，抒发了对海底世界的赞美之情。 课文一开头，便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部。其次自然段采纳设问的方式答复了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过对文本的朗

12、读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音，用有的像有的像有的像的句式连起来说一说，这样使孩子产生了共鸣，他们仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。学习第三自然段时，向学生提出这样的问题：这一段是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进展朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件，对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解，读起来自然有感情。默读第四自然段时，让孩子们读懂海底植物的颜色差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中查找答案

13、。授之以 “鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇5 海底世界是一篇科普学问性课文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。了解海底是个风光奇异，物产丰富的地方，激发学生喜爱自然，探究自然的兴趣。并学习怎样把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法。加强学生对语言的感悟，积存语言。培育有感情地朗读课文的力量。 重点：了解海底风光奇异、物产丰富的特点。 难点：学习怎样把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法。 学生现状分析：学问水平：能读懂文本并能依据特点情景绽开合抱负象。学习力量：根本能进展合作学习，深入探究新知。 教学硬

14、件分析：细心制作教学帮助软件。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇6 海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“风光奇异、物产丰富”。如何让学生熟悉“风光奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比拟法”进展教学。海底世界正是运用比拟等说明方法介绍海底的景和物的。 海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比拟，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，比照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。 海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的有的有

15、的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。 课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比拟。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比拟。 课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与的海藻长度

16、作比拟，详细说明白海底植物大小。 由此可见，通过比拟可以帮忙学生熟悉海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比拟之处，启发引导学生在比拟中想象海底的风光，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个风光奇异、物产丰富”这样一个熟悉，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的抱负和志愿。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇7 上周音体美组织了一次观课议课的沟通研讨活动，在听课以及评课的过程中有了较多的收获，是听课教师与讲课教师的互动与沟通。本次授课教师是美术组的王红教师，她安排的课程是海底世界，这一节课是综合探究课程，注意学生深入理解颜色的审美特质，从而提高学生对颜色的理解和动手力量的熬

17、炼。 教学过程中通过分组争论，让学生自主学习，分工明确，各安其职，提高了学生的综合进展力量，本课设计表达以学生为主体，着眼于学生进展，在有限的时间内充分让学生认知和学习，同时表达出高效课堂的实效性，完成了课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生积极学习，表达高效课堂的特点。 在今后的教学中，学生分组学习的过程中需要不断探究、合作、沟通，这个过程往往需要循序渐进，怎样让学生充分沟通，值得探讨。 学生对鱼的构造和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课程是一节讲求实效的课程。作为参加活动的教师也进展了有益的学习、探讨和沟通 。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇8 进展教学设计时就立足

18、于自主合作探究的方式，把课堂分为三个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学风光奇异之安静，合作学习奇异之声音。从教学目标来看，根本是达成了教学目标，熟悉并指导了写字，了解了课文的构造，弄懂了一段写了什么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的熟悉。对于一个段规律挨次也有了一个初步的感知。 我努力调动学生学习的积极性，发挥学生的主体自觉能动性，详细措施表现在放手自读，发觉个体的才智闪光，比方，一个学生就说到海底是黑暗的，安静的，有的学生说到小猫喵喵，老鼠叽叽调动了学生的生活体验。 圆满在、3段拖延时间，有一个地方没有连接，导致迂回，如边读文章边想

19、画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，教师点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让学生说出行进时会发出什么声音，遇到危急时会发出什么声。由于没有太弄明白，所以直接出示课件，学生就是简洁思维，而我的处理也过于简洁，竟然一带而过，没有进展指导。可以说，课堂机灵特别的欠缺。 困惑：自主阅读力量的培育，需要针对有同的体裁讲方法，反复的训练，还需要进一步明晰方法。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇9 海底世界是一篇海洋的常识性课文，用生动形象的语言让学生感知了海底的风光奇异、物产丰富，激发学生探究大自然神秘的兴趣。本课重点

20、是让学生感知海底世界的风光奇异、物产丰富，激发学生喜爱大自然、探究大自然的兴趣。回忆教学过程，觉得自己以下几方面做得比拟胜利： 一、创设情境，激发学习热忱。 教学中，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，给学生美的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱。 二、比照教学，感知课文内容。 海面的波涛汹涌和海底的安静差异之大学生不易体会到，利用多媒体课件展现，先让学生观看海面波涛汹涌的情 景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。 三、注意教学的实

21、效性。 教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中承受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像?有的像?”的句式发挥想象，同时熬炼语言力量。 固然，本节课还有很多缺乏之处： 1、多媒体在播放海底世界的视频时，我只限于让学生观赏，缺乏对视频进展适当的讲解。若能参加适当的解释，说几个海底动物的名称，会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。

22、 2、在时间上把握得不得当，课文导入局部耗时过多，以至于后面的内容有些仓促，由于已经是其次课时的教学，孩子对海底已有初步印象，故在改良中将导入课文的视频去掉，换之语言直接导入。 3、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到进展。课堂上，我发觉局部学生未参加学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的进展。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇10 “台上一分钟，台下十年功”，教室就是教师的舞台，今日我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功”要练。 一、学情与教学目标的设定 学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的兴趣和正确标准的操作习惯，

23、三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用颜色的冲击力来激发学生的兴趣，就好比他可以选择不同颜色的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的颜色描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是由于我清晰虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个教师自己的课堂，学生力量的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的根底上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。 二、教学环节的设定 本

24、堂课的教学环节其实是很明确的，只是挨次学习“填充工具”与“喷枪工具”的使用，但是一个学问点的操作会引出许多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也表达了，但是，我只是浅薄的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是消失在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下赐予讲解。由于我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽视了对学生力量的了解，想固然的既定了学生的力量，以为学生听到提示就不会消失错误，其实他们不肯定能把教师

25、的提示听的明白清晰。 三、教案的实施 在课堂的整个实施过程中，还是比拟顺当的根据教案完成的。但是整体来看学生的积极性好像并没有被完全调动起来。或许是只顾着盼望整节课围绕一个主题去操作，忽视了教学各环节每一次的课堂练习都使用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有局部学生能够跟着教师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大局部学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是连续操作第一个，直到完成。 最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的时机。其次感谢南主任对我始

26、终以来的指导和帮忙，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主任，圆圆教师帮我治理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂课。最终感谢学校的全部教师给我的鼓舞和学生们与我的协作。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇11 海底世界是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风光奇异、物产丰富的世界”。 这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和敏捷性，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标动身，制定相应的教学策略。 一、创设情境的教学策略 本

27、课的一个教学目标是激发学生喜爱大自然、探究大自然神秘的兴趣。我抓住儿童奇怪心强的特点，在课堂中采纳创设情境这个教学策略激发学生兴趣，来实现这一目标。在课堂开头，以一段海底录像把学生带进海底漂亮的风光情境中。学生一下被海底世界的奇妙深深吸引，这也为下面的学习奠定了根底。 二、想象说话的教学策略 抓住其次段，对学生进展想象说话的训练。在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，倾听文字，抓住语言训练点来进展听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。在进展重要句式“有的有的”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积

28、存说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，赐予确定和鼓舞。 三、采纳朗读感悟的教学策略 凭借生动的语言文字，感知海底是个风光奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。我实行的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不行替代的手段和策略。在其次自然段，读一读，你能找到那些声音？第三自然段，快速的扫瞄，发觉那些好玩的动物？然后是自由地读一读，了解动物的活动特点，对你喜爱的动物的活动方式多读几遍。特殊是在学习动物的活动方式时，不是直接让学生说出它的特点，而是通过朗读来告知大家它的活动特点。运用这一教学策略，学生主动读书的意识增加了。通过读书，了解了动物的活动方

29、式，激发了兴趣，也加深了对课文的理解。 四、小组合作学习的策略 课文第四自然段与第三自然段在写法上相像，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采纳小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习力量，表达学生的主体地位，学生在群体思索过程中，相互启发，相互鼓励。加深了学生对所学学问的理解。 五、说话写话的训练 最终为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。绽开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培育了语言力量。 通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了学问，对海底世

30、界有了更多的了解。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇12 我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学肯定要解放学生，敬重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于由于意外的消失也能招架自如，沉着不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢？ 教学海底世界，我设计了这样一个情境：“假设你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？” “一石激起千层浪”，学生依据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、沟通着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下漂亮的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里特别活泼一会儿文本

31、中的内容即沟通完毕。 正值我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急迫的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是沟通完了吗？又添什么乱？” 他立即站起来，问：“教师，我想拍下海底其他动植物，行吗？” 没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激扬，我不得不临时转变接下来的教学环节把原先预备完成课堂作业本的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料，20分钟里，兴趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。” “我想拍下海底的海龟，它们生活在海底之家，闲适得意。” “我想拍下座头鲸，它可是海洋的唱歌家。” “我想拍下

32、海星，他们艳丽夺目，颜色繁多，外形就像五角星，特别奇怪。” “我想拍海底最凶狠的鲨鱼，它被人们称为海洋杀手”。 “我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。” “我想拍漂亮的珊瑚，它有许多颜色而且外形各异。“ “我想拍水母，它美丽的外表下隐蔽着杀机，由于它身上有毒。我要告知动物们，千万别拥抱它。” “我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！” “我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。” “我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们欢乐的家园。” 下课了，我在回味刚刚孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己赐予一个孩子时机，才使更多的孩子有了时机。回头思考，是啊，既加

33、深了对海底物产丰富的熟悉与体验，又培植了深厚的探究兴趣。可不是一举两得吗？可这却萌生在自己的一念之间。假如“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是学问的获得，更是那天马行空般的梦想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次消灭。这一切，真的就在于教师的一念之差。 真正地敬重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇13 在海底世界的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完

34、整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机对于培育学生积极主动地参加新知的学习有很大帮忙。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。 一、拓展学习的空间，赐予实践的时机。 在教学中我很多次发觉，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普学问内容的课文，赐予学生实践的时机能让学生变枯燥乏味而激发出深厚的学习兴趣。新的课程标准告知我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间时机无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓舞学生翻阅课外书，上网查阅资料有

35、关海底世界的学问，组织“小小海洋沟通会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简洁的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参加大量的预习工作，真真实切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神奇的海洋去探究。 二、创设实践的气氛，感受实践的欢乐。 为了完成“了解海底风光奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进展精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢送加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中争论、沟通所预备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参加这一

36、实践活动与教师是否能创设出实践的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的讲解，动听悦耳的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出剧烈的参加欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者，应制造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，学生在参加和展现中体会到满意与欢乐。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇14 首先用海底总发动中的图片，一下子就激发了孩子们对海底世界的兴趣，幼儿能直观的了解海洋环境，并熟悉海洋

37、动物。调动幼儿的积极性，大海这个浩大的世界里，它的隐蔽着许多学问，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，不知道的我们有时机上网查查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的把握不是很娴熟，所以教师首先需要丰富学问。我也让幼儿说了海洋污染的严峻后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。 然后我出示了自己的范画，让孩子观看了我画中的景物，之后就是让幼儿作画，教师巡回指导。 我觉得我应当好好丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小朋友画完以后，教学评价形式单一，主要表现教师对幼儿的评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而

38、忽视了对教学过程各个环节的评价。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇15 海底世界是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。 依据本课的教

39、学目标和学生的实际状况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思索，在思索中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的进展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。 1创设教学情景，优化教学构造。 海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，要让学生的确领悟到海底世界的奇妙漂亮，除了引导学生仔细读懂课文以外，还应当尽量为学生制造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的漂亮。因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮忙学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的漂亮与奇妙，为学生理解课文，打下了生动形象的表象根底。从而更好地突出重点，突

40、破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。 2.敬重学生主体，引导阅读感悟。 课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受观赏课件品尝体验美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进展沟通。如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜爱的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写详细的，最终请学生利用供应的句式沟通。这个过程注意了学生自学

41、力量的培育，训练了学生说话的条理性。 总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体局部整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面力量得到了进展。 反思课堂教学还存在着很多缺乏：一是教学机灵不够敏捷，完全根据教师备课的预设进展教学，一旦学生说不到点子上，就有点焦急，教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应当仔细探究的问题。 三年级下册

42、语文海底世界教学反思 篇16 今日，我带着学生一起学习了海底世界，课堂上学生学习积极性高，气氛特别喧闹。回忆教学过程，觉得自己以下几方面做得比拟胜利。 一，创设活动化的课堂。 教学中，我针对学生的特点喜爱参加活动，结合教材的实际，采纳摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比方：在学习动物的声音时，我采纳教师引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了，而且这也带动了学生的朗读，学生朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生以“有的像-一样-，有的像-一样-，有的像-一样-，有的还好象在-”说

43、话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。 课后，学生在教室里纷纷争论，有些活泼的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此特别感兴趣。 二、充分利用多媒体，创设情境。 “兴趣是最好的教师”，小学生对于自己感兴趣的事参加的积极性特别高，依据学生的实际和课文的实际，我打算在课堂中，创设了到海底一游的的情境，在引入课题后，告知学生“今日，教师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的课，学生积极性也特别得高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学完毕时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，情境的创设有始有终。在这样的情境中，学生学习积极性高，教学目标达成度高

44、。 三年级下册语文海底世界教学反思 篇17 海底世界一文通过生动好玩的语言，介绍了风光奇异、物产丰富的海底世界。在教学本课时很好地把握语文教学的目标与本课教学的重点：“围绕一句话把一个意思写清晰”，回忆整堂课的教学，总结如下： 一、胜利之处： 海底世界是一个漂亮而神奇的世界，为了使学生更直观的感受海底世界的漂亮与奇妙，合理运用现代信息技术帮助课堂教学，设计了视频观赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，让他们置身于情境中，对海底世界布满兴趣，为本课教学奠定根底。 这节课的难点是学习第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清晰的。为了解决这个难点，我采纳了画出重点句子，圈出几种小动物的名称，找出它们的

45、活动方式和特点，并通过反复朗读、比照它们的活动特点，让学生知道本段是先总写“海里的动物，各有各的活动方法”，再选取5种小动物的来详细描写它们的活动方法，它们的活动各不一样，这样把第一句的意思写详细了。课堂上运用多媒体课件把小动物搬到课堂上，并通过画一画，圈一圈，说一说，演一演的学习方法。寓教于乐，大大提高了学生学习兴趣。为了使学生能够更清楚的把握这种方法。 并到达学以致用的目的，设计了仿写仿练环节。通过课件展现漂亮的贝壳，从贝壳的颜色美和形态美两方面引导学生学习“围绕一句话把一个意思写清晰”的方法，用美丽的语言展现贝壳的漂亮，收到很好的效果。 二、缺乏之处 学生的朗读还有待提高，没有读出各种小

46、动物的情趣了，缺少感染力，教师的语气还要再亲切些，美丽些，用自己富有感染力的语言去感染学生。学生在仿写环节，想象力还不够丰富，词汇还比拟贫乏。我想在今后教学中还应当要求学生多看书，多种形式的提高激发学生的阅读兴趣，留意语言的积存。 教学是有圆满的艺术。没有最好，只有更好！我将不懈追求，争取更好！ 三年级下册语文海底世界教学反思 篇18 海底世界是一篇浅显的科普学问性课文，通过生动形象的语言，描绘了一个“风光奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华美的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到对整个自然、对生命的喜爱。 在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分表达教师教的主导性；同时采纳学生自主学习和小组合