《读书要有选择》导学案300字范文.docx

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1、 读书要有选择导学案300字范文（10篇）读书要有选择导学案300字范文1 1、你学过或读过哪些“关于读书方法”的名言警句和课文？ 2、读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 3、逐段读课文，说说每个自然段的意思。 读书要有选择导学案300字范文2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。 3、通过学习课文，能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，树立正确的读书观。 读书要有选择导学案300字范文3 1、读第一自然段，说说这个自然段告知我们什么？ 2、自读28自然段，小组合作，完成表格 选择类型 阅读收获 选择方法 3

2、、沟通表格的填写。 4、你认为自己应当读哪几种类型的书？以后应当怎样选择读书？ 读书要有选择导学案300字范文4 1、读通课文（不少于3遍）。 2、读准以下词语，并给加点字注音。 陶冶 传记 先贤 执著 因人而异 倾听 教导 首领 征询 日新月异 3、初知课文大意。（提示：在读懂每个自然段的根底上，给课文分段，概括段意。） 读书要有选择导学案300字范文5 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。 2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进展阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。 3、情感、态度、价值观目

3、标：通过对此文的学习，培育学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。 读书要有选择导学案300字范文6 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。 2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进展阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。 3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培育学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。 读书要有选择导学案300字范文7 一、导入新课，激发兴趣。 我们以前学过哪些关于读书的课文

4、？煮书、读书做记号的学问、精读和泛读。 这些课文告知我们哪些读书方法？ 二、依据已学过的读书方法，学习新课。 1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。 2. 检查自学效果。 （1）指名读生字新词。 （2）指名读文章。 3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？ 4. 评议课文使怎样写的。 以问题作过渡，总领下文，接着详细从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。 三、说说自己以后怎样选择读物。 读书要有选择导学案300字范文8 爱读书是一种很好的习惯,可盲目读书、不会选择,则又使这一好习惯变成坏毛病了。俄国文学批判家别林斯基说过:“我们必

5、需学会这样的本事:选择最有价值、最适合自己的读物。” 俄国另一位作家屠格涅夫也曾告知我们:“不要读信手拈来的书,而是要严格加以选择。” 读书要有选择,不仅由于书籍许多,我们的时间和精力有限,更重要的是书籍中良莠不齐。不加以选择地读书,很可能读了一堆“垃圾书”,不但白白铺张了精力, 还使自己思维混乱、趣味变得低下。 因此,我们在读书时肯定要摒弃自己盲目读书的坏毛病,做到有选择,有目的地读书。这样,我们不但在读书学习中学到我们想要的学问,也不至于铺张时间，铺张生命。 读书要有选择导学案300字范文9 1、联系上下文填空 （1）选择适宜的读物是一种 。把握了 ，就能帮忙自己用 去 ，去 。 （2）“

6、无声的教师”是指 2、写出句中加点词的反义词。 （1）李玉华过去读书特别马虎，现在可（ ）了。 （2）读书时肯定要（ ），不能东张西望。 （3）不读书，我们的视野就很狭窄，读的书越多，我们的视野就越（ ）。 （4）读了古今中外的优秀文学作品，我们就能知道，什么是美，什么是（ ），什么是真，什么是（ ），什么是（ ），什么是恶 3、答复以下问题 （1）为什么要有选择地读书？ （2）怎样选择读物？ （3）说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？ 读书要有选择导学案300字范文10 一、唤起生活积存，激发“阅读期盼” 在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言

7、警句和课文吧，想一想，都有哪些？ 听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 你觉得在我们已把握的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？ 小结，揭题板书：读书要有选择 读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，开展“阅读反思” 1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？教师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。 2、指读：安排学生汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。 3、了解：感知课文的主要内

8、容。 4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进展沟通，共享彼此的收获。 5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进展朗读指导。 6、小结： 三、再读课文质疑，培育“阅读批判”力量 1、同学们在读书的过程中产生了哪些怀疑？请你们再快速地扫瞄一下，登记你的怀疑，可先与同桌进展沟通。 2、沟通： a、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物； b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物； c、我们

9、还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，由于它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些留意点） d、我觉得一些好的习作选也可成为我们的读物。 除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择绽开补充和沟通”。 教师小结。 四、再读感知写作特色，进展迁移练习 同学们在读25小节的时候，看看有什么新的发觉？ 沟通（条理清晰，分类说明等） 依据这样的写作特色，开展迁移性练习。 如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题绽开表达，可分类进展；如抓住“我们在读书过程中应当怎样选择？”等话题绽开，固然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要留意什么等，通过这课的学习，你还知道了应当怎样选择等。