《钓鱼的启示》说课稿15篇[001].docx

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1、 钓鱼的启示说课稿15篇钓鱼的启发说课稿1 一、 说教材 （一）、教材分析： 钓鱼的启发是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很浅显。这篇课文用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不简单钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启发的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启发。最终一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代

2、社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 （二）、学习目标 、理解父亲没有商议的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发。 、联系实际理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗鱼“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化的过程。 4、检验自己的阅读力量和阅读习惯。 （三）、教学重点 、理解与那条鲈鱼相像的”诱惑人的鱼”指的是什么。 2、体会人物的心理变化过程，培育学生的语感。 （三）教学难点 感悟从

3、这件事得到的启发，体会表达方法。 二、说教学方法 （一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法：由于这是其次课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回忆课文主要内容的根底上直接导入新课。课的开头，我借助“这一次钓鱼给了我什么启发？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”让难点在课的一开头就和学生见面，目的是为了让他们对这一启发有个初步的概念。为了让学生深入地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲

4、的角度来理解，我让学生通过读父亲打算让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在打算让“我”放鱼时简单的心理活动，或者说是曾经迟疑过，通过父亲打算放不放鱼的冲突让学生第一次感受到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分把握了“我”不情愿放鱼的三个理由，并与父亲几经争论甚至是恳求仍不能使父亲转变办法之后，迫于父亲的威武的“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的懊丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难

5、点。 、再谈一谈感受体验朗读方法的指导：钓鱼过程中“我”的心情变化的语句是教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积存。感悟体验方法的引导上力求符合文本特点。我所尝试的：一是整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜亮；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。如对父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，引导想象父亲此时是怎么想的？又如“我”再次向父亲投去恳求的目光，儿子向父亲“恳求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的

6、“不容争论 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 、最终谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进展的一些尝试。理解含义深刻的句子，我力求让学生联系上下文和自身实际，借助对话复原生活，例如为了引导学生理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么？我先让学生思索：对于一名闻名的建筑设计师来说，可能面对哪些利益的诱惑？学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指，再让他们谈：在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗，难度就就减小了。 钓鱼的启发说课稿2 各位教师，大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文钓鱼

7、的启发，我预备从教材，学情，教学目标，教法学法，教学流程及设想、板书设计、教学理念上来说一说我“教什么”和“怎样教”，来阐述我“为什么这样教”。 一：教材分析 钓鱼的启发是五年级上册第四组的第一篇精读。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领悟从生活中得到了哪些启发；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。 这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名闻名的建筑工程师，功

8、成名就的“我”，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”的道理。 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 二：学情分析 班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，初步具有分析问题解决问题的力量。 三：教学目标的设定: 依据学生身心进展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下教学目标： 1、能正确认读

9、11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、 鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读 懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我”的心理变化过程。 本课的教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境 四：教法学法 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。语

10、文课程标准明确指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作沟通法。 五、教学流程及设想 接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学流程。 1激趣引入，提醒课题 我觉得学生只有在学习前对我们所学的学问有肯定的目标指向，那么学习才能到达一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进展导入。“同学们，请翻开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是从生活中得到一个启发。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。

11、“一件事情就能告知我们一个道理，我信任你肯定读过小猫钓鱼这个故事，你读懂了什么？”从小猫钓鱼这个故事导入，激发学生兴趣，提醒课题。 、初读课文，整体感知； 在这个局部，要求学生完成两个目标，一，本课的生字词，二、课文主要讲了什么。 五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应当有所表达。在字词教学上，我采纳“读讲读默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比拟难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最终默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。其次个要求，对于五年级的孩子来说也应当培育起来，大局部孩子通过阅读都能说出来。 、细读课文，自主学习，合作探究； 在第三局部，表达更多的是品读

12、课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的”启发并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启发找出来，“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？” “道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文到自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急迫，接着又是委屈、难过，最终是不舍。 在这里，紧紧抓住两个点进展研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼

13、大、美丽的句子，在反复研读文本后，我们会发觉文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增加语文味，使教学在语言文字的训练中到达人文性和工具性的统一。 其次个点是抓住“不容争论”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争论态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一打算；二让学生我面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急迫到委屈、难过再到不舍；三是设计一个情景，假设你是那天的我，你会如何向父亲恳求把鱼留下来。 这局部有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德实践过程中的难。 、总结课

14、文，情感升华 在体会了放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启发也就有所感悟了。 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就完毕了。 六、板书设计 我的板书设计如下 钓鱼的启发 道德实践 是 非 难 得意急迫委屈、难过不舍 我设计的板书清楚简洁，有条理，学生易把握。 七、设计理念 1教学从整体到详细，再回

15、到整体，从而到达思路清楚，脉络清楚。 2在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言化为自己的语言。 3教学中学路清楚，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。 以上就是我关于钓鱼的启发的说课，感谢大家。 钓鱼的启发说课稿3 一、说教材 钓鱼的启发是人教版第九册第四单元的一篇课文。叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅

16、差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进展道德品质教育的好教材。 二、说学情 五年级学生已经具有独立识字的力量，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的力量。而钓鱼的启发情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不肯定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带着学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。 三、说目标 基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观三个维度动身，制定了三个教学目标： 1、学会本课生字新词，学习联系上下

17、文理解词语意思。了解课文内容。 2、感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。 3、理解父亲没有商议的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启发，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的士气和力气。自觉抵抗各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。 四、说教学重难点 教学重点：理解课文的主要内容，体会心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理 教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的.鱼”“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放

18、回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。” 五、说教法 语文课程标准指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。结合学生的学问构造和认知水平，我采纳以下的教法： 1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。 2、朗读感悟法：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓舞学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。 六、说学法 在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注意争论、沟通、合作、

19、体会，以此提高学生的自学力量和合作精神，促进学生的进展。 七、说教学过程 钓鱼的启发一课，应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： （一）、情景导入发觉美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着美丽的乐曲，学生观赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今日我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种奇妙读出来？”学生快速找出了文中描写月夜的句

20、子，用自己喜爱的方式练读起来。给学生共性化朗读创设了一个展现平台。同样 一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展现出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了 （二）以读为本感受美 1、初读课文，整体感知：在这样美妙的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。 2、品读课文，体会人物的心理活动 幻灯片出示阅读提示： （1）默读课文13自然段（钓鱼局部），边读边想：“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情？ （2）、自由朗读课文49自然段（放鱼局部），“我”钓到一

21、条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌沟通。 （3）、分角色朗读课文，留意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参加其中。） 爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”（语气坚决确定）孩子：“爸爸！为什么？”（急迫） 爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”（安静） 孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（大声争论委屈） 通过以上朗读，从“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的决心。） 3、扫瞄课文第39

22、自然段，小组争论，归纳出“钓鱼放鱼”时“我”的心里变化过程：惊喜惊异委屈无可奈何 （得意）（急迫）（难过）（依依不舍）（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品尝，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。） 4、品析重点句（1011自然段启发局部） “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？最终对父亲的行为会怀着怎样的感情？ （学生争论理解“诱惑人的鱼”的特别的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追赶的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的力量，对父亲会心存感谢。） （三）、理解感悟升华美 当学

23、生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应当毫不迟疑的选择 道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。 最终出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”此时，文字悄悄地定格在屏幕之上，字大而鲜亮。教室里是那么的静，教师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 八、说板书 钓鱼的启

24、发钓鱼得意兴奋 放鱼焦急委屈无可奈何依依不舍（实践道德难） 启发感谢（理解了父亲的良苦专心） （放弃“鱼”的诱惑，实践道德） 钓鱼的启发说课稿4 固然教学中存在的问题也还是比拟多的。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够敏捷。预设中将“钓鱼的细节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必定会读到“啊，好大的鱼”；再引导质疑，从这句话肯定能看出鱼大吗？假如“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得惊讶的鱼，必定是真正的大鱼；一是品尝钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗

25、勇的过程。”实践下来感觉这样的处理，教师牵引痕迹过重，不如简洁处理学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼！”读出鱼大；说到钓鱼“很不简单”，引导读悟钓鱼的细节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我！”一句。使对鱼“大”的.品悟更加饱满，教学流程的推动也更为自然流畅！ 其次，根据由“事”到“人”再及“理”的教学线索应当没有问题，但详细操作时“事”和“人”不应机械地割裂开，事情的推动和人物心理的演化，原来是融为一体的，人为地分开，最终造成第一轮阅读不够深入饱满，其次轮阅读又显与第一轮的重复。假如，在品悟“鱼大”，钓之“不易”的根底上顺势引导：“此时我

26、的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深入，每一环节教学更显饱满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。 第三，就整堂课而言，教师“掌握”的痕迹明显，尚未做到放手。主要表达在各环节推动上，教师“教路”主宰一切，学生“学路”被严峻弱化。如何让教学的推动，由学生的主动“探究”来引导，而非教师的预设来主宰？这是一个需要很好讨论的课题。此外，这种“掌握”还表现在第八、九自然段的学习上。教学中的安排：学生自读体会师生情境对话再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的时机，让学生的学习收获有个展现

27、沟通，思维碰撞的过程。 钓鱼的启发说课反思 这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文叙述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，由于不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫的话使他一生受用。 1、我引导学生讨论父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很快乐，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？讨论父亲的言行，感悟课文要提醒的主题。 2、读中感悟，分析的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很

28、难。 3、联系生活，教育学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达力量，又能够熟悉生活中的是与非。 钓鱼的启发说课稿5 钓鱼的启发是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发,那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 说学生 五年级的学生语文

29、学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启发局部爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文学问读通课文，知晓大意。他们有了肯定的口语表达力量，能把自己的理讲解出来，可以叙述自己遇到的事情 见到的现象。他们已能看懂教材的插图，说出插图的大意。这为课文教学供应了有利条件 说目标 1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、 鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱

30、惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 本课的教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境 本课的重点和难点是理解以下含义比拟深刻的句子： “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼.” “道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。” 说教法学法 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。语文课程标准明确指出：“积极提倡

31、自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作沟通法。 说教学流程 钓鱼的启发一课，应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一.情景导入观赏美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜图消失在大屏幕上，学生入神的观赏着皎洁

32、、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？”要求学生默读课文描写月夜的片段：“这么美的月色，谁能将这种奇妙给读出来，让大家观赏。”学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜爱的方式练读起来。之后，又给学生共性化朗读创设了一个展现平台。“谁情愿到前面来配上音乐朗读？”信任确定会同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。同时这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。 二

33、.读懂课文感受美 阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”钓鱼的启发一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”教师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。这一局部的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “你还会钓到别的

34、鱼的。”父亲安静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把恳求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了.在学生充分自读的根底上，分角色读，然后我参加其中和学生合作表演。教师读“儿子”说的话，学生读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话

35、没有商议的余地、态度的.坚决；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。 “孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？” “你还会钓到别的鱼的。” “可是不会钓到这么大的鱼了。” 课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。学生这时的读、议、想，就更深入课文内容了。在小组合作后，再来练习分角色表演这段对话，课堂气氛会进入高潮。 学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要

36、态度坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”从感到突然、不理解的急迫到委屈、不服气的争论到一再恳求，最终无可奈何的放弃这一内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。 通过我的组织和引导，从小不贪廉价、诚恳守纪、有道德，这种高尚的情操在孩子们幼小的心灵上刻下了深深的印迹。 此时，我相机出示贺拉斯的名言：“父母的美德是我们最大的财宝。”父母是孩子最好的教师，身教胜于言教呀！ 三.理解升华表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的

37、鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 在学生充分发表自己意见的根底上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”此时，文字悄悄地定格在屏幕之上，字大而鲜亮。教室里是那么的静，教师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 钓鱼的启发这篇美的课文让我们的学生领会到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，学会用美的眼睛体验美的生活，做一个带给祖国，带给他人美的人；同时，钓鱼的启发一课的教学也启发我

38、今后从事语文教学要领会语文的美，感悟课文的美，去以“美”启智，以“美”育人！最终，要求学生把故事的前半局部讲给父母听，听听他们会如何选择，再次感受道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。 钓鱼的启发说课稿6 一、说教材 钓鱼的启发是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。 它是一篇论理型的文章，主要写了年前的一天晚上和父亲好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启发。本文分为钓鱼、放鱼、启发三局部。 语言简炼、层次清楚；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课

39、标中“学问与力量、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1。 能正确读写本课要求把握的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、从钓鱼的启发中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描写比拟多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的.启发。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。针

40、对本文的特点，我预备采纳的教法是讲授法，朗读感悟法。讲授法可以让教师系统地传授学问，充分发挥教师的主导作用。朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓舞学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳 1、目标导学法 让学生在上课之初就充清楚确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促

41、使学生主动学习 3、争论比拟法 针对学生状况及本课的重点、难点，采纳问题比拟法、谈话法、争论法相结合。开设一堂科学探究课，引导学生在读中自悟，在突破难点，形成重点的同时，注意争论、沟通、合作、体会，以此提高学生的自学力量及合作精神，促进学生语文素养的进展。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是：同学们，今日我们将要学习新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问？ “启发”是什么意思？ 课文中受到了什么启发？ 为什么钓鱼会 使我从中受到启发？ 这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 此导语以

42、师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知 首先，教师请学生借助解释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如（鱼钩、当心翼翼、诱惑、告诫、实践”等词语）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学

43、生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师请学生先默读再分组争论。在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启发？ 学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长 在这一环节里，让学生转换角色思索，并分小组争论：假如你是，你会把鱼放了吗？为什么？ 这样，才能

44、充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥自己的想象力，才简单与詹姆斯的心理产生共鸣，受到启发。 环节5课后作业 我想让学生写一篇小作文，主要把他们经受过的一件事情所带来的启发写下来。有利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践相结合，学以致用。 四、说板书设计 我设计的板书如下： 钓鱼的启发 钓鱼：得意、快乐 放鱼：急迫、焦急委屈、恳求依依不舍、难过 启发：严格教育 道德实践 士气和力气 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 钓鱼的启发说课稿7 敬重的各位评委教师： 今日我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文五年

45、级上册第四组的第一篇课文钓鱼的启发。下面我将从教材的特点、教学目标确实定、教学教法的选择、 教学过程的预设四个方面作简要的说明。 一、 说教材 钓鱼的启发是一篇叙事的文章，全文共 11个自然段。主要叙述了仆人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏， “我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”这样的启发，这一启发让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进展社会道德品质教育的好教材。 二、 说教学目标 五年级的学生已经具有独立识字的力量，阅读力量也日渐提高，能初步的把握 文章的主要内