《美丽的小路》的教学反思.docx

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1、 美丽的小路的教学反思漂亮的小路的教学反思1 课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参与课程试验后，我始终在思考、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的熟悉，我在教学漂亮的小路一课时，力求让学生快欢乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中力量得到提高，共性得到张扬。 教学本课，满足之处有以下几点： 一、读一读 “爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上特别愿意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采纳了“自由读、观赏读、表演读、竞赛读”等形式，促使学生兴趣盎然

2、地投入到读书中去。 二、记一记 语文课程标准告知我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中许多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上漫步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，观察漂亮的小路不见了，你想说什么呢？留意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不简单，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时， 我感觉到：学生的表演欲望到达了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快欢乐乐学语文 在本课的教学中，

3、还存在许多缺乏之处： 1 本课的朗读水平还有待于提高，大局部学生在朗读时不能精确读出语气，不能做到有轻有重，没留意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。 2 学生在识记生字时，只选择一些简洁的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。 3 在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。 改良措施： l 在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。 2 鼓舞学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。 漂亮的小路的教学反思2 今日，上了漂亮的小路这一课，这是一篇语言很美的文章，对学生

4、也起着很好的爱惜环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有肯定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分熟悉了生字的根底上，让学生采纳各种形式进展朗读训练，特殊是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。 通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清晰了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发觉一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读力量，课文能读娴熟了，自然什么也明白了。 漂亮的小路的教学反思3 漂亮的小路是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化

5、引导学生树立环保意识。 这篇课文是家长开放日那天执教的，由于已经学习了本课的生字，这节课就是来感悟课文内容。首先从字词入手进展复习稳固，开火车认读是大家喜爱的方式，再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松开心的气氛中稳固了识字。接下来就是通过朗读课文感悟课文告知我们要爱护我们四周的环境。 文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，给学生充分的时间去预备。汇报表演时，学生的表演欲很高，都想把自己优秀的一面表现出来，但是由于对文本的理解不透彻，导致个别学生对鸭先生的话理解有偏差，把惊异理解成生气，但是由

6、于时间的关系，教师也没有正确引导，造成了课堂有些乱。这也是我今后应当加强的地方：认真倾听，能够发觉问题，进展正确的引导。 对于文本表现出来的主题，学生理解起来不是很困难，但是关键要引导孩子学会保持环境卫生。学习这篇课文正好结合我们学校正在进展的综合治理活动，对学生进展了引导，让其懂得爱护环境卫生的重要。这种开放式的教学设计，使学生将环保学问更好地运用到生活中去，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又表达了本单元课文内容的整合。 课堂教学是有圆满的艺术，本课的教学还有很多缺乏之处：教师的应变力量，朗读课文的方式应表达多个人朗读，少集体朗读，对于教学的设计应当

7、更深入一些，要突出重点，不能面面俱到。这些方面都是今后的教学中有待提高。 漂亮的小路的教学反思4 漂亮的小路是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美不美美）引导学生树立环保意识。 在教学时我细心制作了课件帮忙学习过识字关。识字当中我通过以下方法完成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在留意的地方，教师再归类让同学再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的方法把生字的字形、构造登记来。其中特殊是“鹿”，通过小篆字体始终过渡到今日的宋体字，通过形象教学法，让学生熟悉到中国文字当中象形字的唯吵之处，从而激发学生的学字的兴趣。然后通过练习，运用数学当中

8、加法合成变成今日所学的新字。这样处理，我觉得效果挺好的。学生学习的兴趣很浓，学习的效果也很高。 本课的教学还有很多缺乏之处：第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展现环节，假如在课前预备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。 漂亮的小路的教学反思5 在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中

9、得到了表达。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的表达。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种时机培育学生相互交往的意识和力量，进展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最正确合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节转变传统的语文课只凭教材进展教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进展自

10、我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地进展了学生的语文力量。 缺乏之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 漂亮的小路的教学反思6 漂亮的小路是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美不美美)引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采纳以下几点帮忙学生学习课文： 一、利用多媒体课件展现，激发孩子们的学习兴趣。 课件中的插图颜色明媚，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学气氛。其次课时开头

11、，我出示漂亮的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课教师的阵阵夸赞。 二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。 任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是假如你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让漂亮的小路永久和我们在一起，你想对小动物们说点什么? 三、利用重点词语，指导朗读。 文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻

12、地”、“渐渐地”走过。在这里，我让学生猜测，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的专心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。” 四、学以致用，表达新课标精神。 语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观看校园。这么美的校园环境，我们应当怎样爱护呢?从而

13、将“爱护环境，人人有责”的意识种在学生心间。 课堂教学是有圆满的艺术，本课的教学还有很多缺乏之处： 第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。 其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展现环节，假如在课前预备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。 漂亮的小路原文观赏： 鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!” 鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多

14、美的小路啊!” 朋友都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。 兔姑娘又从小路上走过，皱起眉头没说：“呀，漂亮的小路怎么不见了?” 鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了?” 鸭先生也叫起来：“天哪!我的漂亮的小路呢?” 他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!” 鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，仔细地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生观察了，也赶来帮助。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。 兔姑娘说：“漂亮的

15、小路好香啊!” 鹿先生说：“漂亮的小路好亮啊!” 鸭先生对朋友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!” 漂亮的小路的教学反思7 漂亮的小路是一年级下册第3单元中一篇篇幅最长的课文，但由于是童话故事，所以特别吸引学生，再加上文本中好玩的语言，生动的故事情节，特别适合学生朗读。我教学的是第一课时，重点学习课文中14个认读生字和学习课文1-7自然段。 一、角色转换，创设童话般漂亮的情境。 童话是低年级学生最喜爱和感兴趣的，而这篇课文正好是一个漂亮的童话故事。如何拉近文本与学生间的距离，我觉得最好的方法就是利用文本中得意的动物形象来创设一个情境。所以在本课的教学中，我努力带学生进入文本情境，有效地进

16、展角色转化，以到达更好得理解文本，升华文本。 课前我细心制作了一张鸭先生的图片，说是给小朋友请来了一位客人，让学生跟“鸭先生”打声招呼。情境的创设调动了学生情感的参加，留意力立刻被吸引了过来。然后我连续创设情境说：“小朋友，鸭先生看到我们那么得意，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生肯定是既快乐又奇怪，在多媒体课件的帮忙下，一条美丽的小路呈现在学生眼前。“哇!”学生的一声声赞叹就直接告知我们孩子进入了情境，他们一个个抒发着自己漂亮的感受：“我看到鸭先生家门前的小路好美丽呀!”“路上那些鹅卵石五颜六色的。”“路边开着各种各样漂亮的鲜花。”“还有很多蜜蜂在采蜜呢!”“鸭先生家屋前的小路长长的。

17、”仿佛学生已经身临其境，看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了悦耳的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。紧接着立刻进入第一自然段的学习，学生就比拟简单抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、五颜六色，来体会小路的漂亮，这样的感情朗读效果就比拟好。 在学习课文1-7自然段时，我先把自己的角色进展快速地转换，我把贴在黑板上的鸭先生图片取下来贴在自己胸前，快乐地问学生：“看，我是谁呀?”学生会很感兴趣，有学生大声地跟我打招呼：“鸭先生，您好!”我很快乐学生立刻把我的角色进展了转换，于是说：“你们走在我家门前的小路上，想对我说什么吗?”学生的参加热忱立刻高涨了起来，他们把他们真实的感受说给我听“鸭先生，

18、你家门前的小路真美丽呀!”“鸭先生，我好喜爱这条小路，我家也住在那里就好了!”孩子们是那么欢乐地夸奖着小路的漂亮。然后让学生变成得意的小动物表演表演，问问他们对小路的感受。在角色转换的过程中，孩子变成了得意的兔姑娘和鹿先生，他们觉得可好玩了。表演时，孩子还会结合句子进展评价，说应当怎么表演才更好，比方：小兔子走路是跳的;兔姑娘要轻轻地跳，轻轻地是怕惊醒路边的小花小草;鹿先生渐渐地走是一边走一边在观赏漂亮的风景;鹿先生说话的语气重一点，由于他是先生在角色转化中，学生在理解句子的根底上细化表演，同时在细化表演过程中更深地感悟文本;在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，

19、逐步升华为自己的情感，效果自然比简洁的重复朗读要好多了。 二、丰富教学方法，吸引学生留意。 低年级学生好动，留意力不能长时间集中，自控力量相对要差。所以在平常的教学中往往会花许多时间去管课堂纪律，也常常因此而苦恼。如何吸引学生的留意，更好地提高课堂教学效率，可以说是教师们每天思索的问题。在备课时，我固然也考虑到了这个问题，尤其是在识字教学这一块上，我转变了原来单一的识字方法(教师卡片一张张地出示，学生一个字一个字地想方法记，这样既费时间，学生也觉得没有兴趣)，课前我给每一桌同桌预备了一个纸包，纸包里包着课文中14个生字。学生看到纸包确定很奇怪，我神奇地说：“这是教师给大家的礼物，要等大家最乖的

20、时候才能翻开。”学生被我吸引了，表现都很棒。而翻开纸包发觉是生字时，学生还是会很奇怪，用来干什么呢?然后我告知他们合作学习，相互沟通熟悉了哪个字，用了什么方法，学生同桌之间沟通得很起劲，每个学生都参加了识字过程，效果也不错。在平常的识字教学中，我也会常常随时地转变教学方法来吸引学生的留意。 但是，课堂是生成的，实际教学往往会消失许多处理不当和圆满的地方。比方，在备课时我也反复预设教学过程，考虑时间的合理安排，但结果很圆满，由于没有敏捷调整教学内容，整堂课拖堂了好几分中还是没有完成教学目标(没有落实写字教学)，而且在后面的几分中上得也比拟仓促。不过再想想，教学是一门艺术，存在圆满那是必定的，我应

21、当做的是反思教学中胜利和失败的缘由，并努力在以后的教学中更好地改良。 漂亮的小路的教学反思8 这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得干净美妙的环境能让人们心情舒服，要爱惜环境，保持环境干净。教学时，我分为“漂亮的小路、漂亮的小路不见了、漂亮的小路又回来了”这三层进展教学，重点进展几句话的朗读指导，让学生在反复读的过程中体会漂亮的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后准时对自己的教学进展反思，谈谈本课教学的感悟。 在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可

22、掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采纳自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。 “捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。 缺乏之处： 对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显缺乏，没能更好地表达阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。由于时间紧迫，最终的

23、“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。 漂亮的小路的教学反思9 漂亮的小路这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外“鸭先生的话”：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧！”是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点： 一、学生自主识字，学习词组 低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字许多，于是我让学生先自由学习，再同桌沟通，然后在集体中学习比拟难的生字。学生经过一个多学期的学习，已经有了肯定的识字力量，因此在教学

24、中学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花许多的力气，同时也训练了学生自主识字的力量。 在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说有什么发觉，引导学生发觉AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声，会说AABB型的词语。而“花花绿绿的鹅卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比拟长，让学生先进展练读，这样在朗读课文的时候就娴熟多了。 二、创设情境，调动学生情感 只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣，调动了他

25、们学习积极性，课堂参加度比平常高很多，一些平常甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。 花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 三、以读为本，自读感悟 语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采纳了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同共性的学

26、生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。 首先，比拟读。教师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比拟带有问号、句号、感慨号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。 接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告知学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以依据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去预备，同时也到各小组去了解状况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进展转变，使故事更完整。 漂亮的小路这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。这篇课

27、文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如： 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，漂亮的小路怎么不见了？” 鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的漂亮的小路呢？” 他看着看着，突然一拍脑袋，说：“这都怪我！我肯定要把漂亮的小路找回来！” 文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想

28、象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感慨。从而来体会文中的感情。大局部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。所以要抓住“漂亮的小路”的“失”与“回”对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。 四、开放实践，合作沟通 实践是语文教学的核心环节。语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“漂亮的小路怎么不见了？”小鸭突然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪

29、我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展现自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又表达了本单元课文内容的整合。这种制造性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保学问更好地运用到生活中去。 课堂教学是有圆满的艺术，本课的教学还有很多缺乏之处，有待今后提高。 漂亮的小路的教学反思10 一 细心预备，让孩子获得美的熏陶 美在生活中，需要我们去发觉、去感受。教师引导学生在学习中发觉美，感受美显得

30、至关重要。漂亮的小路这一课用美丽的语句呈现出如画的景致，童话人物的美妙行为，无一不显示出美。为了让学生能快速进入课文，我以及学生都作了充分的课前预备，制作美丽的花形字卡、画一画漂亮的小路等等，当学生们争着展现设计的字卡时，当教师呈现自己的字卡作品时，当孩子们拿着自己的“漂亮的字卡”承受伙伴们的夸赞时，他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全遗忘了身后那百位教师们。 二 奇妙的设计，让学生享受阅读的乐趣 1 借助图画阅读 教材中的插图颜色明媚，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成局部，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉

31、的教学气氛。教学开头，在合作识字之后，让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当我们让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的气氛里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。 2 激发想象阅读 任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节，我开头预

32、设的环节是让孩子们看图说，后来我去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我肯定要把漂亮的小路找回来！”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，我们只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。 3 既积存又鼓励 积存是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积存的欲望和习惯，也是我思考的问题。在漂亮的小路的教学中我是这样做的。一开课，我在黑板上开拓了一个栏目：词语保藏夹 。在夸小路的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，我立刻说：“真棒，这个词真好，我要把他保藏起来。”后来，朗读时，孩子

33、们推举“花花绿绿、长长、洗淋浴”等词句，明显这一作为取得了一箭双雕的效果，既培育学生主动积存的习惯，又到达了鼓励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做特地的词句积存本，一期下来， 积存的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实的根底。 三 人文渗透，追求情感教育的无痕 教学中的情感教育，不应当是孤立进展的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品尝语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受熟悉到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必需引导学生充分读

34、书，感悟形象，受到情感熏陶。漂亮的小路一课渗透着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在教师用媒体呈现出“让漂亮的小路始终和我们在一起！”的时候，孩子们出谋划策，想了许多方法要留住漂亮的校园。得意的孩子，得意的心灵赢得了又一次成长。 漂亮的小路的教学反思11 漂亮的小路让孩子们不仅学会了爱惜环境，也学会了犯了错误时准时查找自身的缘由。 讲识字花费了我不少的时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进展比拟，发觉不同的地方。两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不同。 “鹿”字我找了有关鹿字演化的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。并把“

35、鹿”与“路”两个字进展比拟记忆。 讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。加深记忆。识字局部师生协作的和谐开心。 课件里特地制作一篇讲识字方法的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字局部，让孩子们添加偏旁。形近字比拟换部件，变成今日学习的生字。关于反义词学习，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，教师后进教室，所以后的反义词是？同学们自然会答出“先”。 读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。若是火车卡壳，就找其他同学反复读这一词，直至把握。 讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊！我想在这里 最终的分析最有意义了，这个事情都怪鸭先生吗？

36、为什么？经过争论，我们知道，这不全是鸭先生的错。首先鸭先生意识到自己错了。其次它知错能改。最重要的是它是第一个动手，用行动转变自己的。他是好样的！那么同学们在平常也肯定要勇于成认错误，找自己的缘由，用实际行动去改正，做让人喜爱的鸭先生。 漂亮的小路的教学反思12 【情景说明】 今日早上我上完了漂亮的小路第一课时，根据惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从洁净脏洁净的这种不同的语气读出来，语调非常平淡。虽然在教学中我一再采纳提示、范读等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思索着怎样才能把学生带入情境之中朗读呢？又想到今日早上，我还为学

37、生老爱吃零食，并且总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。假如能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，又能给学生上一节思想道德教育课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。 其次天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并细心清扫洁净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最终从同学们成长资料袋里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切预备好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等

38、着打铃上课。 【教学过程】 一、我想读 上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小朋友甚至大声嚷嚷开了：“教师，今日我们为什么要这样坐呢？”“这中间的地方是用来干什么的呀？”我微笑着让学生宁静下来后，告知学生：“中间这条长长的过道就是我们今日表演的舞台。昨天我们学习了漂亮的小路这篇课文，今日我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文预备预备，信任你们等会儿肯定会表演得特别精彩的。” 话音刚落，同学们一个个热忱高涨，大声朗读起课文。看着他们读得津津有味，我知道兴趣是最好的教师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声慢慢平静下来，我高高举起小鸭子、兔子

39、等动物头饰，问学生：“谁想来演？”“唰”的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来：“我！”“我！” 我找了几个平常不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲台前。我便开头叙述起来：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说”表演兔姑娘的一个小女生，在这条“小路”上走着，看到洁净的“路面”和艳丽的花朵，情不自禁地说：“啊，多美的小路啊！”我又接着叙述：“鹿先生渐渐地从小路上走过，说”扮演鹿先生的一个小男生，特别富有想象力，当他走到“路”中间时，还深深地吸了一口气，非常投入地说道：“啊，小路上的花可真香啊

40、！”虽然他所说的与书上的话并不一样，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也赐予了很高的评价。 为了让更多的同学参加到表演中来，我又说：“森林里还会住着哪些小动物呢？他们经过这条小路时，又会怎么说呢？”随后，这条“小路”上又走过了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”而赞美小路的话也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。”“小路上的风景多迷人啊！”同学们个个演得非常起劲。 二、我会读 看到我的教学有了效果，我也教得信念十足了。我说：“朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。可是”我拿起早就预备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：“过了不久，小路上积累了很多垃圾，还散发

41、出一股难闻的气味，漂亮的小路不见了。”同学们看着洁净的路面被垃圾所掩盖，个个缄默不语，但我知道此时他们心情是不安静的。还有些同学看到自己熟识的垃圾时，脸也“刷”的一下子红了。我又问：“小动物们又从小路上走过，他们会怎么说呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皱起了眉头，说：“呀，漂亮的小路怎么不见了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？”接着“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”也一一发表了自己的意见。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：“这都怪我平常爱乱扔垃圾，才会让漂亮的小路不见了，我肯定要把漂亮的小路找回来！”看到同学们有的惊异，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让

42、我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？ 三、我来扫 我用怀疑的表情望着同学们，说：“漂亮的小路不见了，我们该怎么办呢？”“我们把它找回来。”“对，找回来！”同学们一个个争先恐后地答复。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手开头扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾整理洁净。大家做得非常仔细，也很洁净，不放过一个角落。没过多久，一条干洁净净的“小路”又消失了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：“漂亮的小路又回来了。”有的说：“漂亮的小

43、路好亮啊！”这时我班的小班长站了起来说：“我们要爱护环境，只有这样漂亮的小路才能始终和我们在一起。”我看着这一张张得意的小脸，语重心长地说：“是啊，我信任只要大家从我做起，从身边的小事做起，爱惜我们周边的环境，漂亮的小路、漂亮的教室、漂亮的校园都会和我们永久在一起的。”从孩子的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。 【教学反思】 “正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准（试验稿）规定的根本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我竭力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进展朗读。首先，我在教室中间留

44、个宽宽的过道，并细心清扫洁净，又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真实切地感受到美丽的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞美“小路”的漂亮，也就是由感而发了。 其次，在同学们感受到“小路”的漂亮时，我拿起早就预备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食顺手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着洁净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲自扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最终，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾整理洁净，让漂亮的“小路”恢复原

45、貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了爱护环境的重要性，并再次发出了对漂亮“小路”的赞美，其中也包含了同学们要爱护环境的决心。 经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的阅历相融合，到达心领神会的境地时，无需进展朗读学问与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会消失升华，就会自然迸发出一种制造的激情与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种制造性的“超原型”阅读。这时，课文的“符号语言” 已经化为学生“感于内而发于外”的现实言语。 在本课的教学中，我

46、还将学生的思想道德教育注入语文教学中，对学生的思想道德进展了潜移默化地教育。由于一年级的学生，很多好习惯还未养成，自控力量较差，虽在平常反复强调要爱惜环境，不乱扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用这篇课文对学生进展一次思想道德教育。当学生看到原本洁净的路面，被自己平常所扔的垃圾掩盖着，让学生真实地感受到不爱护环境，所带来的后果。让学生知道“小路”从洁净到脏，是由自己的不文明的习惯造成的，而“小路”从脏又到洁净，也需要靠自己的双手来实现。这时所带给学生心灵上的震撼远比单纯语言上的说教要大得多。因此，后面学生的“我来扫”，“表决心”等行为，也就是顺理成章了。 【教学启发】 我设计的这次把学生带入情境中朗读的教学，课后收到了很好的效果，一些对课文内容有兴趣的孩子将课文改编成了课本剧，表演给同学们看，而且教室里顺手乱扔垃圾的现象也大大削减了。可这又不由地引起了我的思索：一、一味强调把思想道德教育渗透到课文教学中去，会不会淡化语文课的教学，将语文课上成了思品课；二、该怎样才能更好地创设情境，如何真正地将学生带入到情境中来。有些课文与学生实际生活相差太远，无论教学中如何费尽心机地想为学生创设情境，可学生就是无动于衷。由此教师就必需在创设情境中多下功夫。