《语文园地三》教学设计(通用15篇).docx

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1、 语文园地三教学设计(通用15篇)语文园地三教学设计1 教材简说： 口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达力量，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取适宜的角度来介绍自己。我的发觉中安排是的反问句和陈述句进展比照的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型： 、否认形式的反问，表示确定的内容。 、确定形成的反问，表示否认的答复。让学生体会两组句子之间存在的意思一样，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”买椟还珠选自（韩非子）这个故事挖苦了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍

2、本逐末的人。 教学目标： 、以介绍自己为话题，进展口语交际。 、能抓住自己的特点，写写自己。 、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确定的意思。 、积存打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教学预备： 、问问同学教师眼中的自己。 、小黑板。 教学课时： 三课时。（月日） 教学过程： 口语交际 （口语交际说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向教师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。） 一、班队形式绽开活动（主持：教师） 同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。 （抽一局部学生说说别人眼中的自己） 通过三年的同班学习，教

3、师和同学对你肯定都肯定的了解，但确定不全面，而且许多关于你自己的一些方面，我们或许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、教师自我介绍 三、组织语言，小队沟通 、想好自己要介绍自己什么？ 、与小组里的同学说一说。 、评一评，谁说出了自己的特点。 、请小组上台演示。 四、聘请启发“找朋友记者” 、挂聘请启发牌。要求介绍自己。 、由介绍得好的几位同学一起担当评委。 五、找朋友嬉戏 、边唱边找朋友，介绍自己。 、金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评价。 教师总结： 通过今日各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、开心相处。 语文园地三教学设计2 学习

4、目标 1、我的发觉：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积存诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。 3、展现台：沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。 课前预备 1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 激趣导入 1、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。 八面来风 1、课前同学们都收集了许多关于童话

5、的资料，现在能相互沟通一下吗？ 2、沟通 3、教师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 我的发觉 1、 师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的颜色。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。 2、 男女生分读书上的“我的发觉” 3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？ 4、 回忆读过的童话书，看看你们发觉了什么？ 5、 全班沟通。 日积月累 梦想、夸大、拟人凑成了得意的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听 1、配乐朗读雨中的树林 2、喜爱这首诗吗？ 3、专心、用情的朗读。 4、指名朗读点评再读 5、教师小结：童话

6、世界可真好玩！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖的童话用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，盼望你们以后能以想象为船，夸大为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。 展现台 1、过渡：这单元的学习马上完毕，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展现。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展现、展现。 2、分组展现学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋” 课后作业 童话天地马上组

7、稿，盼望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话细心预备，走进下节课的“大看台”。 口语交际. 习作 学习目标 在亲身经受中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达力量。 教学预备 课前预备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 表演所需的道具、音乐。 教学过程 引言 浓浓的童话情让我们经受了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课教师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话

8、，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开头吧！ 学生预备 1、一进“大看台” a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。听众要仔细听，评价要说出理由。 c演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d总结阅历，听取建议，再次预备，教师指导。 2、二近大看台 a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开头了，请你用最热闹的掌声请出第一位表演者。 b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d精彩的演

9、童话故事 沟通收获 语文园地三教学设计3 语文园地三 教学目标： 1. 运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言力量； 2. 比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3. 积存农业气象谚语； 4. 展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点： 体会词语在表达语意轻重方面的作用 教学难点： 运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言力量 教学预备： 搜集人类从大自然受到的启发的资料 教学时间：四课时 第一课时 口语交际 一、激趣引入 师出示课件，叙述一个人类从大自然受到的启发的事例激发学生的兴趣。

10、二、自主选择、自主沟通 1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3. 生选择自己喜爱的伙伴相互沟通 4. 小组内沟通，推选一个代表到台上沟通。 5. 学生对上台学生的沟通进展评价。要求：语言精确、清晰、连贯，态度大方 6评出最正确创造家、最正确资料员 三、自查，同桌再次互说 1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，订正缺乏之处。 其次课时 习作 教学过程： 一、明确写作要求 1生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发觉、或活动过程、或心得体会） 2师引导： 留意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 二

11、、自己书写 三、同桌互改 语文园地三教学设计4 教学目标： 1、会识“字”“代”等7个生字。 激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的力量。 2、正确地朗读词语，积存词语，背诵小诗小鸟。 3、能主动参加展现活动，并乐于与别人沟通。 教学过程： 第 一 课 时 一、导入（课件出示“王国画面”） 小朋友，汉字王国里有很多隐秘需要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。 二、我发觉 （一）我会认1 1、请生自由读书上的生字，遇到不熟悉的字，可以请教教师或同学解决。（四人小组自由读生字） 2、指名认读卡片上的字。 3、读着读着你有什么发觉？（指名） 4、小结，像这样的字你

12、有什么好方法记住它？ 5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些 （二）我会认2 1、出示课件，指名读。 2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？ 课件出示： 秋 灯 禾 火 火 丁 3、出示，秒妙 指名读 4、转变挨次 秋秒 灯炒 像这样排你有什么新发觉？（偏旁一样）可用什么方法记？ （三）拓展，加一加 汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比拟发觉汉字的隐秘，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会熟悉更多的汉字。 三、展现台 1、教师学问小朋友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，熟悉了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法熟悉了哪些商标啊？ 2、四人小组相互展现识字，

13、不熟悉的可以相互询问。 3、生上台展现自己熟悉的商标，教师鼓舞学生用识字方法记字。 4、将自己的商标贴在本组的识字报中。 5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字） 汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐秘最多的人！ 四、“识字王国”嘉奖 第 二 课 时 一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发觉又熟悉了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。 二、“日月积存” 1、出示课件（一棵苹果树，写着词语） 我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。 2、四人小组自由练四人小组开火车读指名 3、各小组间相互检查读，“我考同

14、学”，各小组指一名，以会读了为标准。 4、选择一个词说句子。 5、像“红红绿绿”“高快乐兴”这样AABB式的词你还知道哪些。 三、读读背背 1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？ 2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。 3、到指名分节读。同桌读。 4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？ “小树还太小，太小”“它还在睡觉” 并随机指导朗读 5、带着理解有感情读小诗，并背诵。 6、配乐诵诗。 语文园地三教学设计5 第一阶段：创设情境，任务驱动 （一）导入活动 1同学们，通过学习17课，我们熟悉了古代大思想家、教育家孔子、老

15、子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） （假如学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。） 2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教育家，他们都制造过光芒绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓翻开，“生活中的传统文化”映入眼帘。） （二）确定专题 1出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 2你想不想成为一位讨论祖国传统文化的专家啊？

16、（想！）你最想讨论哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。） 3将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 4全班争论填写下表： 活动主题：生活中的传统文化 小组专题讨论内容 （1）民间工艺 （2）民族艺术 （3）古诗文赏析 （4）风俗风情 （5）神话传奇 （6）饮食文化 （7）备注 （备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想讨论其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。） 阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在

17、综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择讨论专题” 两个环节。 其次阶段：确定方案，调查讨论 （一）学生依据自己感兴趣的问题组咸专题小组 （2）争论、撰写专题实施方案 1结合某一专题，教师在全班进展“制定实施方案” 的指导。 2专题小组进展争论并填写下表。 第三阶段：依据方案，调查讨论。 各小组依据制订的讨论方案，利用课余时间自主地进展社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的根本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。 阶段设计意图：培育学生处理信息的力量、组织筹划力量以及合作讨论的精神，为最终的成果展现打下坚实的根底。 第四阶段：解决问题，汇报结果

18、（一）小组汇报沟通 1小组汇报讨论的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组讨论的专题。 2全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。 哪个小组首当其冲来展现你们的调查讨论成果？（可以向大家展现一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当学生有共性化的展现时，教师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的展现形式： 民问工艺组的制作展现：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。 民族艺术组的表演展现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读展现：配乐诗朗读，诗词表演

19、，对诗等等。 民俗风情组的话题展现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。 神话故事组的趣味展现：我来演，你来猜！ 中华美食组的多方位展现：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （教师鼓舞学生别具匠心的展现，以使学生共性得到充分张扬。） 3同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？ 4教师予以点拨、引导，提示学生未讨论到的“点”。 师：我对祖国的传统文化也有深厚的兴趣，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢送你们公布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资

20、源，鼓舞学生主动参加，乐于探究，勤于动手。） 5教师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最正确表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。 （二）整理归纳 1学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮忙整理，帮忙链接。） 2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 3指名读自己的感受。 阶段设计意图：课程标准中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 第五阶段：连续延长，后续活动 （一）教师点拨 刚刚，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富

21、多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所讨论的这六个专题，比方，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。 （出示课件：在已翻开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。） （二）拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们讨论的专题，你还准备连续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。） （三）教师小结 你们个个都是

22、爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，开心地游览！ 阶段设计意图：通过后续活动，连续培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。 语文园地三教学设计6 【学习目标】 、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。 、复习稳固本单元局部生字词。 、有感情地诵读儿歌我爱祖国，受到喜爱祖国的思想教育。 、学习句子“_真_，我_。”学习发觉生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。 、逐步培育积存语言的习惯。 【教学课时】 一课时 【教学流程】 一、趣味导入 、讲个笑话： 两个小女孩明明和每天是双胞胎。她们长得非常相像。有一天，妈妈给她们洗澡。明

23、明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，每天在一旁偷偷笑呢！ 看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！ 但其实她们确定有不同的啦。你来帮妈妈区分区分吧！ 、出示图片，学生找到一处不同即可。 嬉戏：师生对对碰 长对短，上对下，对对_，高对_，胖对_，前对_，大对_ 二、学习“我的发觉” 你们很聪慧，眼睛很亮，也爱动脑筋。今日，教师还要考考同学们，看看你们能够发觉什么。 、出示生字卡片组，生读一读。师留意较正学生的发音。 进退 买卖 快慢 正反 安全危急 简单简洁 、说一说：你发觉了什么？ 它们是意思相反的词。 买和卖长得很相像。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。 、生书空“

24、买”“卖”二字。 、认读生字卡片 退 危 险 买 卖 反 杂 简 单 三、学习“日积月累” 、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！ 中心中心 、哦，它们的意思特别相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！ 翻开课本页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。 、读一读，记一记。 四、学习“我会读” 、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。 师教读。 我爱祖国 我爱万里长城， 我爱小河； 我爱五星红旗， 我爱白鸽； 我爱红领巾， 我爱花朵； 我爱爸爸妈妈， 我爱教师同学。 你要问我最爱什么， 我最爱我的祖国！ 、有感情地朗读。你可以站起来读，也

25、可以参加自己的动作读。 五、学习“读读说说” 、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你确定也能读好！ 出示句子： 花坛真美丽啊！ 、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？ 生说： 我想把它画下来。 我想呆在它旁边不离开。 、师选择学生说的一个句子参加。出示句子，生齐读。 花坛真美丽啊！我要。 、补充句子： 北京真_啊！我多么想_。 教师多么_啊！我真想_。 _真_啊！我_。 、我还想把这些句子记在采蜜本上： _ 语文园地三教学设计7 【教学目标】 、以介绍自己为话题，进展口语交际。 、能抓住自己特点，写写自己。 、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思。 、积

26、存打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 【教学重难点】口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 【教学预备】采访教师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 【教学安排】四课时。 第一课时 口语交际 一、谈话引人，激发说话兴趣 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的教师和同学，肯定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇怪的想法等。 、说真话，说实事。 、留意听别人说，

27、对别人说的能做出评价。 三、仔细思索，组织语言，小组沟通 、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 、小组沟通。 、评一评： 谁说出了自己特点？ 四、全班沟通，师生评议 、小组选代表在全班讲。 、师生评议： 不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 、教师依据不同学生特点赐予不同的提示性评价。 五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈，我信任小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们肯定更能相互理解，开心相处。 其次课时 习作 一、结合口语交际，引入习作 师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 二、确定沟通对象，自主习作 引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

28、 我叫丁丁，是个男孩，已经岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ 、你预备怎样介绍自己？ 、选定对象（教师、同学或未见过面的人）自主写作 第三课时 讲评 一、多元评价，仔细修改 、自己读一读，改一改。 、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 、在班级沟通，师生评议： 是否写出了自己的特点，语言是否通顺。 、交换修改，（错字和标点） 二、成语故事 、自读故事，读熟短文： 自己练习读短文，读准生字。 跟同桌合作，比比谁先读正确。 检查读

29、。 、结合短文，理解“买椟还珠”： 郑国人买了什么？“椟”指什么？ “珠”指什么？还给谁了？ 、全班朗读。 第四课时 一、我的发觉 、比拟导入： 师：同学们今日特别精神。再留意听，教师说的这一句话和刚刚说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？ 自由说这两句话是否一样。 、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家仔细读一读课本上的句子，看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴。（一个是表示确定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样） 、以同桌为单位一人读一句话体会。 、嬉戏： 教师说一个表示确定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。 二、读读记记 、自由读句子。 、说一说个

30、句子有什么共同点？ 、找找以此类似的句子。 三、读读背背 、自由读。 、用自己喜爱的方法背诵。 、开火车背诵。 、齐背。 语文园地三教学设计8 教材分析： 语文园地三包括四项内容 一是读音节，稳固声母、整体认读音节。二是读音节词语，选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按挨次排列，以帮忙学生区分 和记忆。四是课外拓展，和大人一起读儿歌小鸟念书目的是在阅读中稳固汉语拼音。 学前预备： 1.音节卡片，多媒体课件。（教师） 2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生） 课时安排： 2课时 第一课时（用拼音） 教学目标： 1.读音节，区分形近、音近的声母、韵

31、母、整体认读音节。 2.正确拼读音节，了解秋游该带什么，并能选出来。 教学重点： 1.读音节，会区分形近、音近和声母、韵母和整体认音节。 2.能正确拼读音节。 学前预备： 1.多媒体课件。（教师） 2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生） 教学过程： 用拼音 一、谈话导入。 同学们，这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去。 二、读一读，把音节读准。 1.多媒体课件出示五组音节。 2.学生自由拼读，认真观看，说说发觉了什么。 3.请同桌相互拼读，留意它们的拼音帽子究竟是第几声。 4.每人选择其中的一组，同桌相互说说两个音节的一样点和不同点，然后用卡片出

32、示认读。 三、比一比，读一读。 教师指导嬉戏：学生每人预备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面。 方法：请学生听教师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌嬉戏，读出的同学可以进门观看。 四、秋游的时候，你想带什么？ 1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告知我们了，让我们来读一读。 2.这些东西只是给大家一个建议，你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简洁画下来。 3.沟通，并说说带上这些东西

33、的理由。 4.出外游玩，除了带好你认为必要的这些物品外，我们还要留意什么呢？ 5.是呀！动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩。做个环保、友好的人类使者。 教学反思： 汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为好玩。教学中我通过课件情境展现音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能欢乐地走进课堂学习拼音。引导学生比照并沟通，让学生正确区分形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于稳固拼音，提高拼读力量，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 其次课时 （用拼音、字词句运用、和大人一起读） 教学目标： 1.熟读声母表、韵母表

34、和整体认读音节。 2.熟悉汉字的趣味性，一个汉字可以组成许多许多词语。 教学重点： 复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。 学前预备： 1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师） 2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生） 教学过程： 用拼音 一、复习声母。 1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。 2.区分形近声母 bd pq ft mn 3.区分音近声母 nl zzh csh ssh 4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背） 二、复习韵母。 1.复习单韵母、o、e、i、u、。 2.复习复韵母。 （1）齐读、男女生竞赛读。 （2）复习特别

35、韵母：er。 （3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。 （4）比照读 nn eenen iinin unne iuuiin noou （5）连起来熟读、记忆。 3.复习整体认读音节。 （1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音一样，用大y带头的有8个；还有一个“wu” （2）熟读、记忆。 字词句运用 一、读一读，说一说。 1.导语引入：同学们，汉字特别好玩，一个看时可以组成许多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图。 2.指导认读“车”组成的词语。 3.“车”还可以组成哪些词，让这根枝条越来越多呢？ 4.指名答复由“车”组成的词。 5.拓展其它汉字一字多词的

36、练习。 6.读词，加强记忆。 二、拼一拼，写一写。 1.导入：同学们，这些拼音你都熟悉吗？能不能写出汉字呢？ 2.学生在书上写出对应的汉字。 3.师巡察，纠错。 三、课外作业。 和大人一起读小鸟念书。 1.小鸟念书，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。 2.仔细学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。 3.课下与父母一起读小鸟念书。 4.与大人沟通读后的感受。 教学反思： 这局部的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进展复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发觉、总结规律。采纳分组读、分类读、比照读等多种方式，将枯燥的复习稳固变得布满乐趣，既活泼了课堂气氛，又

37、充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松开心中稳固把握了声母、韵母和整体认读音节。 语文园地三教学设计9 【课前预备】 课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。 【教学过程】 导入：同学们，在与你们的王教师谈天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告知我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步熟悉了大自然这位最宏大的教师。我信任，你们肯定又有了很多新的收获吧！那么，今日，就让我带着大家再次走进大漂亮的大自然，进展一次欢乐的语文园地之旅，预备好了吗？ 过渡：我们首先来到空气清爽、风景怡人的字词园 一、字词林 、我猜得到：（先来做一个猜字嬉戏。） 三人（） 三木（） 三口（）

38、黑黑的土地（ ）江边鸟（） 、你说我猜： 这样的题目很有意思。这是本单元里全部要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？ 幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁 蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧 小组里面猜一猜。 谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人答复。） 你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？ 结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个嬉戏。 、词语盘点： 下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的全部词语。 这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？ 出示：依据意思说词语。 像游鱼那样一个接一个地出去。（）