《语言的魅力》教学设计11篇.docx

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1、 语言的魅力教学设计11篇语言的魅力教学设计1 一、所在班级状况，学生特点分析： 本班共有25人。其中男13人，女12人.他们思维活泼、自信念、表现欲特强，但长久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们供应展现自己的时机。生字教学时，学生只会抓简洁的字进展说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着教师一起去感悟。 二、教学内容分析： 语言的魅力讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国闻名诗人让?彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可

2、是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 三、教学目标： 1、学问与技能 （1）、能联系上下文理解词语（无动于衷、姗姗而去等）的意思。 （2）、有感情地朗读课文。帮忙学生了解法国闻名诗人让?彼浩勒用语言帮忙 盲老人的事，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。 （3）、练习用有魅力的语言写警示语。 2、过程与方法： （1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培育学生搜集资料、处理信息的力量； （2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。 3、情感态度价值观目标： 体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的

3、魅力，培育学生能用美丽的语言，真诚的话语与人沟通。 四、教学难点分析： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。 五、教学课时：一课时 六、教学过程： 活动内容 活 动 的 组 织 与 实 施 设 计 意 图 时间安排 一、导入教学内容 一、回忆上节学习内容 1、导入课题 这节课我们连续学习22课语言的魅 力，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回忆一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？ 2、交代本节课的教学任务 这篇课文就是通过这样一个小故事说 明白语言的魅力，这节课我们要在上节课的根底上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产

4、生的感染力。 3、木牌上原来写的是什么？ 板书：我什么也看不见！ 后来木牌上写的是什么？ 板书：春天到了，可是我什么也看不见！ 4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？ 温故旧知，引入新知。 3分钟 二、新授 一、自渎课文，感悟沟通 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？ 2、有了自己的感受后，在小组内沟通一下。 3、学生自主读文，细心体会，教师巡察指导。 二、引导探究，感情朗读 组织学生进展沟通

5、，师生共同研读相关内容。 1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？ 抓住关键句子： 街上过往的行人许多，那些衣着华美的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 抓住关键词语：无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。 板书：无动于衷、姗姗而去。 指导朗读 那我们怎么才能读好这句话？把人 们的这种无动于衷、姗姗而去的样子读出来呢？自己读一读，练一练。 同学们在读的时候要一边读一边想象，就好象观察了过往行人的样子，教师来读一读，你们体会体会好吗？ 2、我们刚刚发觉了“我什么也看不见！”这句话没有魅力，那么让彼浩勒添了六个字修改正后的这句话就有魅力

6、了，你从哪体会到的？ a.抓住关键句子： 老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!” 板书：多极了 指导朗读 3、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看 到了：春天到了，可是我什么也看不见！ 说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不见！他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮忙。 4、同学们，你们发觉了吗？随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发觉盲老人有什么变化？ a.从“哎！”老人叹息着答复，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了

7、特别哀痛的神情。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。 b.指导朗读，通过比照朗读体会盲老人心情和语气的变化。 5、老人变了，街人变了，这么多的变化都是由于木牌上的字发生了变化，让彼浩勒添了“春天到了，可是”这六个字起到了这么大的作用，那么春天到了，你会想到什么呢？ 6、春天到了，我们都会想到春天的漂亮风光，想到春天的万紫千红，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱郁的树木，想到全部憧憬绽放的花蕾，想到很多企盼萌芽的种子。看，蓝天白云，绿树红花，莺歌燕舞、流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ a.指导朗读：是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿

8、树红花，那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ 多美的风光啊！谁能把这句话美美地读给大家听一听？ b.春天到了，你仿佛观察了什么？听到了什么？谁能用这样的句式再来说一说春天漂亮的风光。 7、春天的风光如此漂亮，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。请同学们轻轻地闭上眼睛，假设你就是这位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不见，左右转动你的头，你还是什么也看不见，窗外春天万紫千红，你仍旧什么也看不见，此时此刻你的心情怎样？ 请你带着这样的心情来读一读这句话。 指导朗读：春天到了，可是我什么也看不见！ 8、是啊！这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一

9、片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？ 9、同学们春天到了，可是我什么也看不见！这句话之所以能够产生这么大的作用就在于诗人把人间最美妙的风光和人间最凄惨的现实放在了一起，形成了鲜亮的比照，从而打动了每个和善人的心，这就是语言的魅力！ 板书：打动人心 10、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。 指导朗读：第六自然段 11、诗人没有用金钱帮忙老人，而是运用了有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮忙了老人，他仅仅帮忙了老人吗？ 不，他不仅仅帮忙了老人，还帮忙了那些盲心

10、的人，帮忙了这个世界，唤醒了人们的和善之心，这就是语言的魅力。 通过学生自主、合作沟通学习，培育学生解决问题的力量和读书的力量。 通过学生的感情朗读培育学生好的语感。 利用课件把课文的朗读方法更形象的展现在学生面前，使学生能够抓住朗读时的技巧，把握好节奏，读出诗歌的韵律来。 采纳不同的方法进展朗读，增加学生的兴趣，使诗歌的朗读不再枯燥而更为有意义。 结合教学内容，培育学生的想象力和组织语言的力量并对学生进展句式训练。 通过情境创设，为学生搭建情感沟通的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进展丰富、深入地对话。 通过观看课件，激发学生的朗读兴趣，并在脑中形成画面。 30分钟 三、 结合实际

11、拓展延长 结合实际，拓展延长 1、在我们生活中就随处可以观察能 够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？ 2、观看教师搜集的资料。 3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、 草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。 将学问延长到学生实际，学习用有魅力的语言打动人心。 5分钟 四、 全课总结 全课总结： 通过这节课的学习，我们了解了语言的魅力，所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用美丽的语言，真诚的话语来与人沟通，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。 渗透思想教育 2分钟 板书设计： 语言的魅力 我什么也看不见！ 无动于衷 姗姗而

12、去 春天到了，可是 多极了 打动人心 七、课堂练习： 写生字，抄句子。 八、作业安排： 我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时一样的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内常常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 九、附录： 生字卡片，多媒体课件 十、自问自答： 这是一篇精读课文，讲的是法国闻名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮忙来人行乞的事，说明白恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语

13、言文字强大的魅力所在。 初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的奇妙魅力，那种化腐朽为奇妙的力气。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。 在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进展比拟和体会。先放手让学生去查找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地协作下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，到达了预期的教学目标。 但在教学过程中也存在着很多问题： 、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，

14、因此没能完成全部预设的教学任务。 、学生思维活泼，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依旧显得很急躁。 、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。 上完这节课感受颇多，在课前也与同仁有过剧烈地争辩，对阅读教学中，特殊是问题设计上，应从今处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学状况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，共性化的阅读才能真正得以表达。固然，这样做必定会消失很多问题，如：学生的答复可能会比拟散、比拟碎；学生力量的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必定也存在较大差异；教学中可能会消失迂回的状况

15、，教学时间难以有效掌握等等。如何解决这些问题呢？假如不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必定是低效和无序的，学生对学问的把握也会消失混乱。 我个人认为，要解决好这个问题，必需对课文有极深入的熟悉和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己肯定要有清楚的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精致，同时要尽可能的对学生可能消失的状况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的预备，才能从学生的答复中敏锐地捕获到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中精确的捕获和体会文本之精华，把握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学

16、习力量，不断削减教学中的迂回，提高学习效率。 语言的魅力教学设计2 教材分析： 语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，叙述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得帮忙后心底漾出了喜悦之情。 在语言的魅力一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的

17、心情在变，在这变化之中，展现了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增加学生的语言实践力量。 教学目的要求： 学问目标：学习本课的生字。 理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 力量目标：培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 教学设想： 在语文学习

18、中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们主动地阅读，积极地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1.语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经受吗? 2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要

19、讲了一件什么事情? 2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等) 三、比拟阅读，自主感悟。 1.带着刚刚提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，认真读读课文，比拟加了一句话前后的状况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。 2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化? 3.沟通争论结果，教师可从以下方面进展引导： 重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢? 我什么也看不见。 春天到了，可是 反复读读前后两句话有什么不一样? 朗读训练中比拟： 找出

20、文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么? 在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的? 当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么? 刚刚有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法? 教师小结： 这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有深厚感情颜色，使人受到震惊的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力 四、创设情境，采访释疑 1.假设你是巴黎时报的一名记者，假设你当时

21、就在现场，请你即兴进展 现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华美的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 3.指导学生采访问题要依对象而定，如： 老人家，今日给你钱的人多吗? 先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话? 先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她? 先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱? 4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗? 五、课后延长、学以致用 你在生活中有过类似的经受吗?跟同学们沟通一下。 作业： 1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话

22、十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话? 2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。 板书设计：语言的魅力 春天到了 爱 课后札记： 其次课时 教学目的要求： 1.理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 教学重点难点： 1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 教学内容： 1.沟通上节课布置的两项作业。 2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 教学过程： 一、复习导入，

23、激发学生学习兴趣。 同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面教师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊? 二、回忆课文内容，说说语言的魅力是什么 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容： 2、作业沟通： 3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话? 4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。 5、有感情地朗读课文 6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。 7、比拟这篇课文与大地的话有什么不同? 三、学写生字： 学生自学生字。 沟通重点字：褴褛 四、作

24、业设置： 摘抄表现描写详细的的句子。 摘抄美丽的词语：选择一个造句。 板书设计：褴 褛 课后札记： 教学反思： 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们主动地阅读，积极地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进展沟通这一环节很感兴趣，参加热忱高涨，对人物的把握也比拟到位。语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言

25、的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加颜色。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，熟悉到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和力量。 点评： 三维目标是指语文课程标准提出的学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围围着学生的学习需求绽开教学，表达了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的气氛内与文本绽开对话。 在提醒课题后，教师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进展梳理，并进展板书;接着，让学生带着这些问题进展学习。教学进展到这里，与我们常规的课堂相比，好像

26、没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了表达学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着教师的鼻子走。而在这节课里，教师既鼓舞同学们大胆地提问题，又与同学们一道依据其难易程度进展筛选，然后选择主要的问题进展争论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。 让学生入情入境地扮演课文中的角色进展沟通也是本课的亮点之一，假如教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。 语言的魅力教学设计3 教学目的要求： 1、学习本课的

27、生字。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯、帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 1、语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经受吗？ 2、学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1、自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语

28、言为什么会有这么大的魔力？等等。） 三、比拟阅读，自主感悟。 1、带着刚刚提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，认真读读课文，比拟加了一句话前后的状况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2、小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3、沟通争论结果，教师可从以下方面进展引导： （1）重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ 我什么也看不见。春天到了，可是 反复读读前后两句话有什么不一样？ （2）朗读训练中比拟：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ 在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ 当我们沉醉在良辰

29、美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ （3）刚刚有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”现在你知道了吗？说说你的看法？ （4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有深厚感情颜色，使人受到震惊的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力。 四、创设情境，采访释疑。 1、假设你是巴黎时报的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 2、其他同学分别扮采访对象：双

30、目失明的老人，法国闻名诗人，衣着华美的绅士、贵妇人，装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 3、指导学生采访问题要依对象而定，如： （1）老人家，今日给你钱的人多吗？ （2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？ （3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？ （4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？ 4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？ 五、课后延长、学以致用。 你在生活中有过类似的经受吗？跟同学们沟通一下。 作业： 1、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

31、 2、收集生活中用来沟通的语言。 语言的魅力教学设计4 教材分析： 语言的魅力讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！“但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国闻名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是“几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 教学目的： 熟悉并正确，标准地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。 有感情地朗读课文。帮忙学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮忙盲老人的事，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。 练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点：

32、 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是“一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。 教学难点：体会语言的魅力 教学设想： 教学伊始，教师利用“魅力“一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的“不变“因素，启发学生思索为什么“春天到了，可是“这句话会有这么大的作用，并在教师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思索，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。 教具预备： 教师：图片（春天美景），小黑板 学生：仔细预习 教学过程： 一，谈话导课 1，同学们，上学期我们学过“魅力“这个词语，谁能上黑板写一写 （教师

33、可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，标准上给以评价） 2，谁能说一说“魅力“是什么意思 （很吸引人） 这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力 （启发学生结合生活，谈谈自己的熟悉。教师要留意相机地给以总结：这是书的漂亮，大自然的魅力，网络的漂亮，电视的魅力） 今日这节课，让我们一起来领会语言的魅力。 板书：语言的魅力（学生齐读课题） 莫非一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快翻开书，去查找一下答案。 二，初读课文，感知课文的主要内容。 1，自由朗读课文，留意读准字音。 2，检查生字 出示小黑板： 衣衫褴褛 头发花白 无动于衷 良辰美景 绅士 玩耍 （1）学生自读，同位读，开火车读 （2）

34、通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下 处理意见：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景“中的“辰“与“晨“在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。 3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情 4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生） 教师依据学生的答复板书： 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 春天到了，可是 得到的钱多极了 三，再读课文，感受语言的魅力 过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也

35、由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的 1，默读课文，找一找什么状况没有变 （还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发花白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这一切一切的变化，只是由于木牌上的字变成了 学生齐读 教师范读（留意把握“可是“的语气。） 指学生有感情的读 3，品读这句话，说说你的感受。 让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会） 4，（出示

36、图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人沉醉。 （合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）对他产生怜悯之心 板书：产生怜悯 5，一句布满魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段 自由读 指名读 齐读 三，拓展延长 过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话 （出示图片）： 1，不要踩草坪！ 2，铺张水罚款！ 请你用有魅力的语言

37、说说，留意语言要少而精。 四，课下延长： 同学们，在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗 假如你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校园。 板书设计： 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 语言的魅力 春天到了，可是 产生怜悯 得到的钱多极了 语言的魅力教学设计5 一、解题导入，激发兴趣： 语言是人们进展沟通沟通的一种工具，恰当奇妙的语言会产生意想不到的效果。今日，我们学习第22课语言的魅力，板书课题，和教师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什

38、么样的语言有吸引力呢？ 二、初读课文，概括大意： 指名接力读，集体思索：这篇课文主要讲了一件什么事？ 填空总结方法板书集体朗读 概括课文的方法：用简练的语言说清晰：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。 在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷大方解囊。 板书：春天到了，可是 我什么也看不见 大方解囊 无动于衷 三、品读课文，语言训练： 人们看到两块木牌上的字有什么详细反响？默读课文，画出相关的语句来。 （一）学习“我什么也看不见”一局部： 街上过往的行人

39、许多，那些衣着华美的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 1.衣着：（近义词）穿着 着装 （多音字）着火 走着 2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动 换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若 3.姗姗而去：姗姗是渐渐的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子 4.说明白什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们 5.其实老人值不值得怜悯呢？ 在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人。 衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发花白：头发花白 6.指导朗读

40、 （用我们的声音读出情感） （二）学习“春天来了，可是”这一局部 1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？ 2.当大诗人加上这句，为什么人们就大方解囊了呢？ 春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。 板书：富有诗意 感情深厚 3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？ 是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ （1） 改陈述句 是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人沉醉。（男女比照朗读） 反问句的好处:增加语气 （2）根据肯定的挨次：天空植物动物人家 （3）你眼

41、中的春天可以用什么词来形容？ 春光明媚 春风拂面 春回大地 生气勃勃 杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开 草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香 青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然 （4）换词练习 是的，春天是美妙的，那_，那_，那_，那_，怎么不叫人沉醉呢？ 4.课件播放 春天美景 一片漆黑 一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生气； 百花盛开，有粉红的桃花，洁白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓； 百鸟争鸣，时而在花间飘舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天； 春水潺潺，草长莺飞，大地一派生气盎然！ 但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？ 反问句改陈述句 师生比拟朗读 当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生怜悯之心。 6指名读，指导朗读 7