《蜜蜂》说课稿15篇.docx

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1、 蜜蜂说课稿15篇蜜蜂说课稿1 一、教材分析： 小蜜蜂是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准试验教科书二年级第九课“飞呀飞”一课中的其中一首表演曲目。它是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。这首歌仅用五个音写成，生动地刻画了小蜜蜂为采花蜜而繁忙飘舞的形象。本首歌简洁、生动、欢快，要表现的音乐形象特别鲜亮，始终受到儿童们的广泛宠爱。 二、教学目标： 1、学问目标：通过歌曲简洁旋律的学唱，从歌曲中查找领悟领悟音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，从而不断提高学生的音乐素养以及音乐感受力、丰富的想象力、表现力和制造力。 2、技能目标：学唱歌曲小蜜蜂，让学生在清爽美丽的旋律中，感受所描

2、绘的动物形象，在演唱过程中留意咬字、吐字清楚，引导学生能够用美丽的，有感染力的歌声表现歌曲意境。用碰铃、木鱼、沙锤等乐器，或身边的事物作为乐器为歌曲伴奏。 3、情感目标：通过歌曲中音乐所表现的“飞”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤劳动，感受动物的得意。并通过歌曲向学生渗透喜爱大自然，爱护动物，关爱动物，爱劳动的情感。 三、设计意图和理念： 本册教材的特点主要是注意儿童的情感体验和以人文为主题。音乐是一门综合的艺术，学生学会唱了一首歌曲，并不代表他就学懂了音乐，如何挖掘音乐潜在的特别魅力，培育学生内在的音乐修养，才是音乐课的关键。音乐主要的学习领域是感受与鉴赏，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成倾听音

3、乐的良好习惯；应采纳多种形式引导学生积极参加音乐体验，鼓舞学生对所听音乐有独立的感受与见解。 1、表达课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。教师首先留意敬重学生这一观赏主体对音乐的独特体验，然后留意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。 2、突出学科特点，着眼于学生形成根本的音乐素养。音乐课既要让学生学得生动活泼，又要到达促进其进展的目的。那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成宁静倾听学会倾听能依据音乐进展表现。这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与进展。 3、由于小学二年级的学生以形象思维为主，所以我使用的电脑课件主要

4、是直观、形象的简洁画面。 四、说教法： 1、听唱法。听教师弹旋律，学生哼唱曲调，给学生以完整、精确的音乐形象。 2、提问启发法。提问上，注意启发性，赐予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。 3、谜语引入法。猜谜语是小学低年级学生特别喜爱的形式，它具有消遣性、制造性。以一个有关课题的谜语引入主题，简洁而明白，又具有活泼性，吸引学生的兴趣。 五、说教学过程： 1、教学，谜语导入。 （1）首先出示谜语，让学生猜测。师：“今日，教师给小朋友们请来了一位好朋友，让我们来猜猜看它是谁？”，播放教学媒体课件，出示谜语： “小小虫儿真得意， 飞到东来飞到西， 飞来飞去

5、采花粉， 酿出蜜来人人夸。” （这样的导入虽很简洁，也很富好玩味性） 2、学唱歌曲。 （1）师：“小朋友们真聪慧！那谁来仿照下小蜜蜂飞的动作呢？”（请学生来仿照蜜蜂飞行，再请个别学生上台仿照并带着学生做飞的动作，感受动物的习性，了解动物。） （2）师：“刚刚小朋友们仿照得很像，那教师在想，咱们要是配上音乐，再来仿照小蜜蜂飞的动作，会不会更好呢？我们来试试看怎么样？”（播放小蜜蜂的伴奏音乐，请学生全体起立，并跟着音乐再次做飞行的动作，但这次教师带着，跟着节奏有规律地挥动手臂）师：“仿照了小蜜蜂飞的动作，咱们再来仿照下小蜜蜂的叫声。”（请学生仿照蜜蜂的叫声） （3）小蜜蜂的叫声，咱们用一个字来形容

6、的话，是什么字？”（引出“嗡”字）并示旋律条 54| 3 嗡嗡嗡 （请学生跟琴演唱，并提示学生正确的发音姿态，声音的位置） 师：“教师信任，咱们刚刚演唱的这只确定是特别勤劳的小蜜蜂，但再怎么勤劳的小蜜蜂，累了也要休息的，对吗？那让我们一起来演唱出一只既勤劳又懂得休息的小蜜蜂，好吗？” 54| 30 嗡嗡嗡 （提示学生应唱出休止符的作用） （4）刚刚咱们仿照了小蜜蜂飞的动作，又仿照了它的叫声，接下来该数数它的本事了，小蜜蜂都有什么本领呢？”（请学生说说蜜蜂的本事，略微了解蜜蜂的习性） （5）倾听歌曲范唱。 （6）先请学生朗读歌词，再依据节奏朗读，最终边拍手边朗读，而各条是逐个进展，以挑战难度的形

7、式引起学生学习的兴趣，请学生选择自己喜爱的那句，并表演边拍节奏边念歌词。 （7）跟琴演唱歌曲，先教授学生演唱第一句，剩余的两句由学生自学会。过程中边请学生示范，请小教师带着唱等多种形式绽开。 （8）最终学唱会整首歌曲。（跟着录音机演唱歌曲。请学生选择自己喜爱的那个段落演唱。 3、互动、表演： （1）拿出已预备好的道具（沙锤、碰铃、木鱼）作为乐器给歌曲伴奏。 （2）请学生上台表演，拿着（沙锤、碰铃、木鱼）给歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再请学生扮演演唱家的角色。进行小小的音乐会。 蜜蜂说课稿2 一、说教材 我讲的这节课是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第四单元第十四课蜜蜂，课文是法国生物

8、学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量，表达了严谨的科学态度和求实作风。 课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家；最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有识别方向的力量。 选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神，所以我制定了以下教学目标： 学

9、问与技能目标： 1、熟悉本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有识别方向的力量”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 二、说课程标准 1

10、、语文课程标准指出，学生应初步具有搜集处理信息的力量，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了预备，也培育了学生搜集处理信息的力量。 2、新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进展有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会那种仔细观看、专心思索、对待科学严厉、实事求是的作风。 3、新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 4、新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作力量

11、，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享，如小组争论：A试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？B你从法布尔身上学到了什么？ 三、说教法 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。所以我将采纳以下三种教法： （1）谈话激趣法 在学生沟通所搜集信息的根底上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”到达“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的心情变化，与文本绽开零距

12、离的对话，实现“三维一体”的教学。 （3）读书指导法： 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为7大板块。 （一）、激发兴趣导入新课 1、先出示介绍法布尔和他的昆虫记。（学生可以补充） 2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进展观看试验的吗？ 3、提醒课题。 （二）、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如

13、：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解。 如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解； 如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。 （另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆向”等小组内理解。 4、检查读文状况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 （三）、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” 2、引导学生沟通法布尔进展“蜜蜂”试验的目的、过程和试验得到

14、的结论。 3、引导学生抓住文章的重点进展沟通，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言沟通） （1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。 1（让学生找出能证明蜜蜂有识别方向力量的有关语句。） 把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。） 2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们精确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂识别方向的力量。） 3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些生疏的景物”（从环境上说明，状况很简单，对蜜蜂认路增加了难度。） 4“蜜

15、蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂识别方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后其次题，地一句话，学生理解着重号词语的意思） 以上沟通的重点是试验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语） 4、争论：读了课文，受到怎样的启发？ 引导学生说出： A：办事应当像法布尔那样认真仔细； B：从文中可以看出，法布尔是一个布满爱心与怜悯心的人。 5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。 6、整体回忆全文。 （四）、记忆字形，指导书写 教学中可以用“熟字+偏旁”的方

16、法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比拟形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。留意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。 （五）、拓展延长，积存实践 师：很多动物有着奇怪的本事。“词句积存”中列举的就是其中的一局部。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。 （六）、总结： 大科学家法布尔以严谨求实，积极探究的科学态度，仔细讨论蜜蜂识别方向的本能，给我们的启发是每一个人都要以严谨仔细的态度对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养，积极探究，为科学事业奉献力

17、气。 （七）、课后作业 1、完成相应习题。 2、选做：读读昆虫记这本书或选段。 3、摘抄自己喜爱的句子 板书设计 26、蜜蜂 验证内容蜜蜂识别方向的力量 验证过程选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。 把蜜蜂带到两里外放。 验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。 蜜蜂说课稿3 一、说教材 本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 二、说学生 学生到了二年级下学期已具备了肯定的识字写字的力量，因此

18、在进展生字教学时，我充分调动学生已有的识字阅历，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培育学生的力量。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培育学生阅读力量，进展学生语言和思维。 三、说教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、知道列宁是怎样找到养蜂人。 教学难点：能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 四、说策略 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，

19、依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 教学过程： 教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延长这五个环节。 1、沟通资料，铺垫教学。 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科 学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的学问。上课

20、时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的学问说给大家听，这是小学生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、初读课文，识字写字。 在这一环节突出学生自主学习的力量。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小教师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进展写字指导，教师范写后让学生找发觉，通过自主学习后再进展临写、评价、观赏。 3、研读课文，理解内容。 我依据故事

21、情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习其次、第四自然段。在学习其次、第四自然段时进展扎实的语言文字训练，如在详细的语境中比拟“平常”和“经常”的意思，在感情朗读中感悟“惊异”，联系上下文理解“果真”意思。培育学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进展质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答下列问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边认真观看，一边动脑思索的情境轻声

22、读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边认真观看，一边动脑思索，最终一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：认真观看，动脑思索）。在这一环节我鼓舞学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究力量，语言表达力量，观看想象、以及合作意识。表达整合的思想。 4、夸赞列宁，总结课文。 学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。 通过沟通，写话，挖掘人物的精神，领悟列宁擅长观看和思索的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进展了写的训练。 5、课后延长。 口语交际力量是现代公民的必备力量。应培

23、育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延长，目的是不但进展了学生的想象力，而且还提高口头表达力量。 五、说板书 板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学 重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清晰“找”的经过。“认真观看”“动脑思索”有助于学生理解难

24、点，让学生对文章中心一目了然。 板书设计： 26蜜蜂引路 园子图房子图 花丛图 认真观看，动脑思索 蜜蜂说课稿4 一、说教材 蜜蜂是人教版三年级上册第四组其次篇精读课文，课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 这篇课文语言严谨，层次清晰且规律性强。选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神。 依据教材的特点及三年级学生的实际状况，结合新课程理念，我确定本课

25、的教学目标为： 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍试验过程的方法。感受语言运用的精确，并能积存语言。3、学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 依据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点 二、教法学法 基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，语文课程标准指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、争论等对话形式双向或

26、多向沟通信息，沟通思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在争论沟通中进展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。 自主探究、合作的学习法。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作沟通，明白科学试验的严谨态度。 三、教学过程 为顺当达成教学目标，我规划用两课时进展教学：第一课时：学习生字词，理清文脉。其次课时：深入研读课文，体悟法布尔认真观看，仔细思索，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块： 一、复习词语走进试验 二、了解试验结果激发探究欲望 三、细读试验过程体会严谨

27、作风 四、回读拓展 （一）、复习词语，走进试验 1、课伊始，我首先听写词语，要求正确、工整。 无论试验纸袋证明也许削减阻力推想包括确的确实精确无误沿途超常 2、听写完毕之后请自己修改。 3、引导学生能够运用以上词语回忆课文内容。 过渡：此时此刻你们是不是很想探个毕竟，究竟这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。 【回忆这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回忆，又培育了学生的语言概括力量，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】 （二）了解试验结果激发探究欲望 1、接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它

28、总是可以回到原处。我想做个试验。 这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子： 引读后，我有意漏读“听说”一词，当学生发觉后，我问：为什么法布尔肯定要写上“听说”这个词呢？争论中引导学生明白：是听说的，就不肯定是真实牢靠的，法布尔肯定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学讨论不轻信盲从，非要探个毕竟不行。 2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。沟通试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。这里我抓住“预备无误”“确的确实”研读句子。“无误”是指什么？（估计学生会说：逆风没有迷失方向，生

29、疏景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（估计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导用确的确实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确的确实有识别方向的力量，那么，试验究竟是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点，将词语的理解溶入了共性化的朗读体验之中。】 （三）细读试验过程体会严谨作风 这一板块的教学，是本课的重点和难点，在其次自然段的文字中，具体地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不行，这正是表达了科学的讨论态度；同时这一段中，还将自己的推理过程融入了细致的观看中，这在语文学科中较少见到，

30、我主要分为两个小板块进展教学：1理清试验过程2明白推想依据 第一板块：理清试验过程 1、请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学讨论的？ 2、试验的过程是怎样的，依据学生的答复，教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放蜜蜂。引导学生用“先再接着然后最终”理清试验脉络。 3、你能从试验中感受到什么？学生沟通感受，教师相机点拨，并指导读出自己的感受 （1）沟通中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观看。 （2）做上记号，是为了便利与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。 （3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了把握蜜蜂飞回来

31、的时间。 （4）捉二十只蜜蜂是为了比拟分析，得出比拟精确的结论。 （5）走两里多路，使试验结果有说服力。 4、再次默读其次自然段，思索：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思索结果在组内进展沟通。沟通中明白，如去掉做白色的记号的这步，就表达不出试验的真实性。 在自读自悟的根底上进展的小组争论与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步体会严谨的科学作风。 5、读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么？ 学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生供应很好地表达自己共性化阅读体验的时机。更让学生对文本的感悟得到一次升华。 其次板块：明白推想依据 我

32、是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还仔细观看，专心思索。 1、请再次默读课文23段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推想蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思索，再和同桌争论。（沟通中明白，法布尔放出蜜蜂后还观看蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思索，蜜蜂这样活动的缘由。；沟通中还要抓住“几乎、也许”体会用词精确性。） 2、为什么“我”这样推想呢？沟通中明白，我之所以这样推想有两个缘由。1蜜蜂向四周飞散2飞得很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有专心思索的探究品质。 3、回放试验结果。这样，二十只

33、蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。指名读齐读 （四）回读课文拓展延长 1、出示第一段，同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生接读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说，生再读 2、学习最终一段。 除此之外，法布尔还得出了什么结论。学生齐读最终一段，师带着学生小结在这个结论中，可以确定的是蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是识别方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓舞学生多元思索，比方：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能查找到真正的缘由？

34、【语文课程标准在课程总目标中指出：“进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能.”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发觉、自主地探究。】 3、拓展教师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果）假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮忙学生理解了距离孩子年月长远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 作业布置： （1）把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 （2）课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记 阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积存语言，体悟语言，进而运用语言。 四、板书设计 蜜蜂 试验捉蜜蜂做

35、记号叫女儿等走两里多路放蜜蜂 本能精确无误？ 【抓住试验这一关键词，呈现课文脉络，提醒课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】 蜜蜂说课稿5 说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要讨论的问题。下面是关于小学三年级上册语文蜜蜂说课稿范文。 一、说教材： 蜜蜂是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的是法国的生物学家法布尔。这是一篇表达线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有识别方向的力量而做的一个试验，最终发觉20只蜜蜂有17只都精确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，试验

36、过程介绍得非常清晰，用词准确，观看认真，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。 二、说教学目标： 1.会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍试验过程的方法。 2.通过体会“几乎、也许”感受科普说明文中用词的精确性。 3.感受法布尔“勤动手，善思索，细观看”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观看的兴趣，培育对自然界、对科学学问的喜爱。 三、说教学重难点： 教学重点：了解试验的过程，体会用词的精确性，从而感受严谨的科学态度。 教学难点：体会课文介绍试验过程的方法。 四、说教法： 为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的学

37、问构造和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组沟通”、“点拨谈论”的方法。 五、说学法： 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。 六、说教学程序： (一)、揭题导入，了解 1.揭题：上节课，我们观赏了奇妙而漂亮的花钟，今日，我们要走近得意的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特别

38、的本事。板书：蜜蜂 2.介绍：法布尔法布尔是法国的生物学家，他一生都在讨论昆虫世界，在自然环境中对昆虫进展观看与试验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了昆虫记这部昆虫学巨著。蜜蜂这篇课文就选自昆虫记。 (二)、初读课文，学习生字词 1.自由读课文，读准字词，读通句子。 2.检查生字： 试验证明阻力推想沿途超常生疏精确无误 几乎(j)几个(j)尽管(jn)尽力(jn)闷热(mn)纳闷(mn)(多种形式检查读的状况。) (三)、读课文，了解大意 1.默读课文，思索：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。 2.学习第一小节，了解试验目的。 (1)为什么要做这个试验呢?读第一小节。 (2)由于听说

39、蜜蜂有这样的本事，所以做了这样一个试验，最终得出了试验的结果。这就是科学家们讨论问题的方法。 3.初步了解的试验过程 (1)默读课文2小节，简洁说说试验步骤。与小组同学沟通，用自己的话说说试验的过程。 (2)依据学生的答复板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂 (3)争论：这些过程重要吗?少了其中一个行吗? 4.试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”) 蜜蜂说课稿6 说教材： 本班幼儿在中班时就已经学习过律动，对于“供肩”动作：“暂停”等动作并不生疏，并且大班幼儿已经具备了跟随音乐进展律动的力量，同时他们也已经具有了较为剧烈的展现自我、追求胜利的愿望。经过仔细

40、分析本班幼儿实际进展水平，我认为：综合音乐活动蜜蜂斗强哥，满意了幼儿在成长过程中，情感的释放和力量不断提高的需要，很适合大班幼儿学习。 说活动目标： 确定幼儿园艺术领域教育目标的原则是：“使幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜爱参与艺术活动，并大胆的表现自己的情感和体验。”纲要同时指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、嬉戏之中。”据此，我确定以下活动目标 1、通过音乐旋律，幼儿能够跟随音乐做律动 2、幼儿能够运用乐器分角色进展律动表演 3、在进展音乐律动过程中，感受音乐带了的乐趣 说教学

41、活动重点、难点： 1、教学重点：幼儿能够跟随音乐做律动 2、活动难点：幼儿能够运用乐器进展分角色演奏 说活动预备： 1、活动前孩子们早已经看过“熊大熊二”的动画片，他们表示特别喜爱，尤其是对光头强的人物更是又恨又爱，我也见过许多孩子购置光头强的服饰工具等，所以孩子们特别了解人物的背景。 2、供应相关的音乐手铃等。 3、光头强首先由配班教师扮演，所以配班教师要熟识动作，淋漓极致的演活角色，也是本次活动的亮点。 说教学方法 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是采纳恰当的教学方法。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，我主要实行了

42、自主学习法、仿照教学法、启发联想法、叙述师范法、表演展现法等课程整合法。让整个教学过程做到了动静结合，兼顾不同进展水平的幼儿，始终为幼儿创设温馨的心理环境。 说学习过程： 一、绽开提问，引导幼儿感受蜜蜂的动作。 1、运用提问法，绽开活动。 教师直接提问你们熟悉光头强吗？那你们知道蜜蜂吗？等等特别直接的问题，一下子就能够进入主题，把孩子拉进情景之中，那蜜蜂是怎么飞的？你能学一学吗？ 二、通过引导，学习律动： 1、请教师播放音乐，教师做动作，幼儿仿照：小蜜蜂吓一跳是怎么做的呢？小蜜蜂还做了什么动作？请小朋友和教师一起听音乐做动作。这个环节教师可以带着孩子一起，一点点的往下开展活动。 2、光头强刚刚

43、用了什么绝技吓的我们不敢动了呢？请小朋友说一说？通过运用这样的孩子能够理解的提问，孩子们一下子就知道了原来在音乐律动中我们要停顿，大大的提高了提问的时效性。 4、再次放音乐：师幼共同合作演绎乐曲。在了解了整个的音乐内容后，孩子们第一次完整的进展了演绎，从中我们可以发觉问题，并且改正，在这个过程中教师的带动性是特别重要的，所以教师的呈现力也是对教师本身有很大压力的。 三、利用观赏法，稳固学过动作 在过程当中，教师准时的发觉了表演不错的小朋友，并且让他来当光头强，带着其他小朋友，过程中教师表演了小朋友的精彩演出，并且鼓舞大家像他学习，并且教师也提出了问题，幼儿带着问题观赏。幼儿对动作很快的就能够把握。同时教师利用“心情渲染法”给幼儿讲解动作，请幼儿跟着音乐做动作，孩子们很愉悦的就能够学会。 5、教师示范，激发幼儿的美感。 在获得全体孩子们的认可后，教师将全部动作进展符合清理的串联进展示范，将律动情节化、升华。在示范前给幼儿提出要求：要留意教师的表情和眼神。同时教师利用表演展现法和角色分别演义的教学法，将录音和音乐结合的方式，将幼儿表演欲望和创作状态都处于最正确期，鼓舞幼儿争当小明星，反复练习，不断提高。 四、完毕局部: 教师出示录音，激发幼儿的兴趣，将整个活动升华，告知孩子们要爱护环境，要像小蜜蜂