《这片土地是神圣的》教学设计（5篇）.docx

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1、 这片土地是神圣的教学设计（5篇）这片土地是神圣的教学设计 篇1 教学目标： 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点： 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 教学预备： 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学

2、问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1、完成填空练习：（）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2、提醒课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题，齐读课题。） 3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开头今日的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西

3、北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 三、研读课文13自然段，初步理解“神圣” 1、正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2、沟通表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对

4、我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。” 这句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护自己的家园。 3、师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读13自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何

5、东西，它们是那样圣洁。 4、引读2、3自然段。 四、小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一、回忆课文，感知“神圣” 1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣” 1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。

6、” 了解“你们”是谁？（白人） 2、抓住关键语句进展沟通，并指导朗读 “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生沟通感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读4、5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” （5）有感情地朗读6、7自然段。 “你们肯定要照看好这片土地上的动物。” （6）引导学生举

7、例理解”降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” 自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？ 3、默读9、10自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 三、拓展延长，深化“神圣” 1、在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。 2、独立思索，补充，并沟通。 四、课后练习，

8、积存语言 练习：前3题为必做，第4题为选做。 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 15、这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 这片土地是神圣的教学设计 篇2 教学目标： 、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 、体会人类与大自然休戚相关，不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学难点： 1、理解含义深刻的语言。 2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的

9、环保意识。 教学预备： 课前布置学生收集关于环境爱护的资料，了解一些关于环保方面的学问与事例。 一、复习回忆。 1、谈话：19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。印第安酋长西雅图赐予了回信，今日我们要学的这一课便是依据西雅图酋长的回信编译的。 2、出示课题：这片土地是神圣的。齐读课题。问：课题中哪个词语是关键词？（神圣）寻常我们都用“肥沃”“贫瘠”“宽阔”等词来形容土地，这篇课文的课题却用了“神圣”一词，说说你从这个词中体会到什么？（对土地的敬重）请带着这种感受再读课题。 3、回忆课文。课文围绕“神圣”一词写了那几方面的内容。 二、品读文章，感受“神圣” 1、

10、从课文哪些语句可以看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？请找到并读给大家听一听。 依据学生的朗读点拨 第一自然段。“我们指谁”。 其次自然段。你能给沙滩、耕地、山脉、河流加是修辞语吗。 提示：每一处（）的沙滩，第一处（）耕地，第一座（）山脉，每一条（）河流 第三自然段。问：我们和大地上的山峦河流、动物植物是什么关系，请用文中的一个句子来答复。“一个家园”指什么？你从“共同属于”这个词中读懂了什么？ 是呀，在印第安人眼中，人类和大地上的一切事物都是公平的。引读：青草、绿叶是我们的 小结：看，一切都是那样新奇、那样纯净、没有污染，没有破坏，这是一片神圣的土地。（板书：神圣的土地） （二）品读课文

11、其次局部,感悟“神圣”。 1、如今，这片印第安人世代生息繁衍的土地就要转让给白人了，他们心中是怎样的留恋和不舍啊！找出文中最能表达他们情感的句子，勾出来。 抽生读这一句话。 这一句在文中一共消失了几次？（3次）西雅图酋长反复向白人强调“这片土地是神圣的”？他盼望白人善待这片土地上的哪些事物？教师依据学生的发言板书（善待河水，善待空气，善待动物） 请同学们自由选择一局部进展学习，看看文中哪些语言打动了你，在自主学习的根底上进展小组合作探究，全班沟通。 2、抓住关键语句进展沟通，并指导朗读： 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 （1）这句话把水比作了什么。这什么作这样的比方？（体

12、会印第安人对水的敬意和感谢之情） （2）小结：水是生命之源，在历史长河中，水之所以能保持它的清亮、纯净，靠的是什么？靠得是祖辈们的辛勤呵护。他们爱护家园，保卫纯净的精神将在时间长河中熠熠闪光，不断提示人民应当爱惜水源，就像敬重人类的祖先一样。 （4）请你读出这份敬意与感谢之情。 “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（点拨：在我们的生活中，什么时候会用到水。小结：人类的生活离不开水，生产离不开水，人类的进展也离不开水，水与我们的生活息息相关。） “空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” 我们的祖先还可

13、以替换成谁？读 清风给了我们的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最终一声叹息。 清风给了（我们）第一口呼吸，也将送走（我们）的最终一声叹息。 清风给了（我们的孩子）第一口呼吸，也将送走（孩子们）的最终一声叹息。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风吹过草地后的甜蜜味道。”（想想有哪些甜蜜的味道，读第6自然段） “降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” 动物与人类有着看样的关系，请举例说明。 小结：人类不是动物的主宰，人类与动物是唇齿相依的关系。 是呀，正由于这片土地是神圣的，印第安人才会殷殷嘱咐白人们要善待河水，善待空气、善待动物，仅仅是这些吗？还有什么？（高山、绿地、树木、鸟虫）

14、我们要善待这片土地上的一切。（板书） 对这片土地，我们心中涌动着怎样肤浅的爱啊。（生读）假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 就要放弃这片土地了，我们是多么的不舍啊，（生读）你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 就要放弃这片土地了，我们是多么的担忧啊，（生读）你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 一步三回头，就要离开这片土地了，请听我们再嘱咐一声：（生读）你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 过渡：不仅如此，你们还要告知你们的孩子（齐读最终一局部）。 如今，在印第安人曾经生活过的这片土地上，崛起了一座奇妙而漂亮的常青城，这就是西雅图。 谁能给大家介绍一下关于西雅图现状

15、的资料。 师小结：可见，西雅图酋长堪称一位富有远见卓识的宏大的酋长，这篇文章也被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的学说。 三、拓展延长，内化“神圣” 1、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？请同学们依照48自然段的格式，就某一方面写一写自己的感受和发觉。 （补充课文以外的事物） 2、学生沟通 总结：不只是印第安人脚下的那片土地，让我们记住，我们每个人脚下的土地都是神圣的，大地不属于人类，而人类是属于大地的。 这片土地是神圣的教学设计 篇3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩美丽的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第

16、安部落首领西雅图对土地的喜爱之情，激发学生喜爱大自然、爱护大自然的感情。 教学重点、难点： 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。 教学过程 第一课时 一、导入课题 1、看图片，入情境 师：让我们穿过时空隧道，来到世纪年月，共同来观赏这片土地的神圣与壮丽吧！（板书课题） 2、齐读课题。 3、介绍背景。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、沟通所把握的主要内容，并理清文脉。 三、学习13自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。 1、师：平常我们形容土地是用哪些词语的？ 学生自由答复，如肥沃、宽阔等。 2、师：而为什么

17、选择了“神圣”这个词语?文章哪些地方表达这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 3、学生读自己找到的句子。 4、学生分组沟通自己的感受。 5、出示以下句子，朗读并理解。 （1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一局部都是神圣的。” （2）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。” （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 6、师生共同沟通理解。 教师小结：这第一局部总写了这片土地的每一个局部都是神圣的，剧烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应当表达出对土地的喜爱。 师：谁来读？ 生甲、乙分别读。 7、师生评价后，师引读。（学

18、生读括号里的） 师：对我们这个民族来说（这片土地的每一局部都是神圣的） 师：我们是（大地的一局部），大地也是（我们的一局部） 师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同（属于一个家园） 师：这里的“每一局部”指的是（学生读括号里的） 师：每一处（沙滩），每一片（耕地），每一座（山脉），每一条（河流），每一根（闪闪发光的松针），每一只（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的（白云）， 师：在我们这个民族的记忆和体验中（都是圣洁的）。 师：这是一片神圣的土地,让我们都记住：一片神圣的土地。 其次课时 一、领会“神圣”，品读感悟 师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快

19、速默读课文四至八段，画出最能表达西雅图心声的句子。 1、出示句子：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 师：这句话在文中反复消失了三次，“你们肯定要记住”这是西雅图对接收这片土地白人的嘱咐，这份嘱咐应当怎样读才能表达情感？（指名读） 师：透过你的朗读，教师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望 我们大家也一起带着这剧烈的感情来读这句话：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 2、理解“善待河水” 师：西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀！他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他盼望白人怎样做

20、？ 理解“善待河水”。（水与人的关系） 出示句子：指名读“河水是我们的兄弟善待我们的河水” 师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读） 师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请仔细阅读第四自然段，找出句子读一读。 A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟.盼望” B、仿写： 河水浇灌我们的稻田，稻田_。 河水_，_。 师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌争论。 小结：正由于河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图嘱咐白人肯定要记住：（引读）这片土地是（神圣的），河水是（我们的兄弟

21、），也是（你们的兄弟）。 3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照看动物”（空气与人、动物与人的关系） （1）理解“照管空气 师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。 师生沟通。 小结：西雅图不但盼望白人善待河水，还盼望白人能照管这里的空气。西雅图再次嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的。（齐读） (2)理解“照看动物” 师：哪些事例说明“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上”。“善待动物就是善待自己”。 小结：由于我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次嘱咐白人肯定要记住：这片土地是神圣的。（齐读） 4、学习9

22、、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。 师生沟通后引读。（生读括号内的） 从土地与人的关系中，我们知道了（任何降落在大地上的事，终究会降落在大地孩子身上） 我们谁也离不开土地。因此，我们必需喜爱土地，而且我们喜爱大地(就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。） 之所以要喜爱这片土地，是由于（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。） 三、播放视频,升华情感 师：这篇文章剧烈地表达了对土地的情感，我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的喜爱、对土地的眷恋！（播放视频,师生齐读） 四、拓展延长 同学们,此时此刻，你们每个人肯定有

23、许多许多的话想说，或许你会想对自己说（我要.）；或许你想对别人说（请你们.）。请你们都说说自己心里想说的话吧。 （出示：我想说.） 板书设计： 15这片土地是神圣的 神圣的（每一局部） 要善待（河水、空气、动物） 喜爱、爱护（大地母亲） 大地不属于人类，人类属于大地！ 教学反思： 这篇文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了对土地的喜爱。教学时，我充分引导学生诵读感悟和沟通，通过让学生找出重点语句联系实际谈感受，充分敬重学生的阅读体验，用不同的方式反复诵读，使学生在主动积极的.思维和情感活动中，去领会这片土地的神圣，懂得应当喜爱土地上的一切。最终播放视频,师生一

24、起和视频诵读，使学生的情感得到升华。 这片土地是神圣的教学设计 篇4 【教学目的】 、激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。 、引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。 【教学重点】 引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【教学难点】 理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 【设计思路】 这篇文章被誉为有史以来环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，剧烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题小学生兴趣培育与潜能开发绽开设计：

25、 、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章美丽的语言，培育阅读和朗读的兴趣。 、渗透阅读方法，让学生学会平常积存方法，学会敏捷运用，养成成良好的学习习惯。 、指导关键语句的朗读。帮忙学生理解“神圣”，敬重学生的共性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。 【教学设计】 一、回味“神圣” （课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上漂亮的一切出现在我们眼前，这全部的一切在印第安人眼中都是那样新奇纯净没有污染没有破坏，如同一位神圣不行侵害的老人，正如课文第一局部表达的那样，试着背一背（可看大屏幕提示） 二、定位“神圣” 家园，多么温馨

26、、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人首领要收购这片土地的资料） 在这最终的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文其次局部，找出最能表达西雅图心声的句子。 三、理解“神圣” 例如： 1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 （1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情颜色（随机板书） （2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得认真，闭上眼睛让我们一起专心渐渐回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清亮湖水中的每一个倒影我们的盼望”；音乐转成

27、消沉恐惧颜色，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？） a、铺张水资源的现象 b、河道污染 c、相关课文或文章 2、假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 （1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增加表达效果； （2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不情愿放弃、不得不放弃），并通过朗读表现（板书） （3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采纳协作读的方式表现这种情感。 四、深化“神圣” 西雅图还盼望我们做些什么？快速扫瞄课文最终一局部，再次专心灵和这些方字对话。（学

28、生据课文分析） 西雅图要白人献出全部的力气和情感来爱护这片土地白人做到了吗？ （出示视频西雅图的现状）简洁说说你的感受。 五、出示“课余作业” （这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，喜爱和爱护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有许多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲） 这片土地是神圣的教学设计 篇5 【教学内容】 人教版义务教育标准试验教科书六年级上册第十五课 【设计理念】 这是第四单元其次篇精读课文，围绕只有一个地球学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思索，既读进去，又想开去”。本课的设

29、计也连续这一训练重点，从学生已有的生活阅历动身，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与教师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，熬炼力量。 【教学目标】 1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。 3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的亲密关系，激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。 4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。 【教学重

30、点】 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【教学难点】 1.学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。 2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 【教学时间】2课时 【教学预备】 1.教师预备：多媒体课件 2.学生预备：完成预习作业 预习作业： 1.读通课文，读熟并仔细抄写以下词语，不理解的词语可通过工具书理解。 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。 【教学过程】 一、提醒背景，导入新课 1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩大

31、领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采纳各种哄骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切方法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到爱护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必需离开自己的土地，搬到保存区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必需同意我的恳求” 假如你是西雅图，你会提出什么样的要求? 2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人

32、发表那震撼人心的演讲。也就是我们今日要学习的这篇课文这片土地是神圣的。 【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全文做铺垫。】 二、检查预习，概括课文 1.课前教师布置了同学们读熟词语，现在教师来检查同学完成的状况。 出示词语，指名读，齐读。 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 2.默读课文，思索，课文主要讲了什么? 【设计意图】 三、紧扣“眷恋”，感受“神圣” 1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。 2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安

33、酋长，你应当怎么说这句话。 3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。 4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?假如让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子? 5.出示句子：我们喜爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。(点击眷恋一词) 把眷恋一词换成留恋，自己读读比照感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未转变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们原来人人也应当具有这样的本能，可是许多时候，我们却遗忘了。 6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成(我们的姐妹，麋鹿、骏

34、马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流淌物植物共同属于一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。 7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今日，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这漂亮的家园!大屏幕出示其次自然段。齐读 8.多么漂亮的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是马上离开故土的印第安人。师朗读其次自然段。 9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了! 你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了! 你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清亮的河流马上离你而去，一同

35、离去的还有每一根闪闪发光的银针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都马上不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样? 10.我们难受，我们难过，我们不舍，这全部的感情，都源于我们队这片土地的眷恋。 指读句子： 我们喜爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。 每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄

36、弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读! 【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们喜爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”引导学生细细品尝“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品尝课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】 三、研读课文，理解“神圣” 1.当西雅图带着族人们马上远离这片喜爱的土地，他对白人们最殷切的盼望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。 2.哪句话最能表现西雅图的心声? 出示句子：“假如我们放弃

37、这片土地转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 谁情愿放弃自己的家园，谁情愿离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。 离去是个多么无奈的选择啊!读“假如我们放弃这片土地转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 既然是神圣不行侵害的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，假如拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死反抗的后果怎样?为了百姓的安静，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少临时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读“假如我们放弃这片土地转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 3.此时，

38、这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图盼望白人怎样善待这片土地? 板书：善待河水，善待空气，善待动物。 4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的兄弟，把空气当作我们的姐妹，把动物当作我们的亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。 河水是生命之源，西雅图酋长严肃地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严峻地警告白人(生读动物的句子)。 仅仅善待这些吗?(板书省略号) 5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告知你们的孩子他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人

39、的生命。像我们教育自己的孩子那样，告知你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降落在大地上的事，终将会降落在大地的孩子身上。 大地的孩子指谁?假如不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降落些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看! 6.大地是我们的母亲，我们要像喜爱母亲一样喜爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最终两段。 西雅图要白人献出全部的力气和情感爱护这片神圣的土地，白人做到了吗? 出示“西雅图城市现状及背景资料”。 事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁照旧，美国政府在这片土地上建起的城市，还以这

40、位印弟安酋长的名字命名西雅图。可以这么说，正是由于印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。 齐读“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。 【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复消失的重点句“假如我们放弃这片土地转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的剧烈的感情。】 四、拓展延长，深化“神圣” 1.再次消失第一自然段对我们这个民族来说，这片土地的每一局部都是神圣的。 2.学到这

41、里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一局部吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，爱护大地及大地上的万物，从而爱护人类自己。正是由于印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境爱护方面最扣人心弦的演说。 3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应当怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻肯定有许多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真实的感受! 4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，喜爱土地、珍惜资源，用全部的力气和情感来爱护自己的家园。教师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家观赏。 【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学习表达方法的任务。利用教材文本供应了材料，奇妙地进展训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】 【板书设计】 15.这片土地是神圣的 善待河水；善待空气；善待动物 大地不属于人类，而人类是属于大地的。