三年级语文说课稿模板集合十篇.docx

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1、 三年级语文说课稿模板集合十篇三年级语文说课稿 篇1 一、 教材的处理 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情

2、炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理

3、解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

4、 固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”

5、、“主宰”等传神的词语。 三、说 学法 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以之心感受热忱赞美的感情基调。 、 读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的

6、真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 四、 说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感

7、与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形

8、状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第五步，齐读第节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征

9、与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

10、五、 板书设计 白杨礼赞 茅盾 （雄壮、宏大） 生长环境 农夫（质朴、严厉、顽强） （力争上游） 外部形象 白杨树（象征）人 哨兵 （傲然直立 ） （倔强直立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进） 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 (我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！) 附录： 说课的几个环节 （一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、力量培育、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、

11、作用要说明白清晰。 （二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力构造、学习的方法等。 （三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探究法；归纳法；争论法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是.有利于.有利于培育学生的.能优化课堂构造，提高课堂教学效率.） （四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样安排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的挨次？）；针对重点难点稳固训练，并说说练习的意图。

12、3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。 （五）、完毕语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！） 三年级语文说课稿 篇2 大家好！今日我说课的题目是西师大版语文教科书三年级上册第八课家乡的红橘。这篇课文安排在其次单元第三课，是一篇介绍家乡特产红橘的文章。本单元的习作要求就是写你最熟识、而最喜爱的家乡美景或特产等，家乡的红橘正是透过小小的红橘，表达浓浓的家乡情，深深的骄傲感。真正表达了本单元的习作要求，是一篇很有价值的习作例文。下面我就从教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学程序、板书设计这5个方面谈谈我对这节课的设计。 一、说教学

13、目标 依据本文的构造特点、三年级学生的年龄特点和学问积存状况，又依据跳起来摘桃子的最近进展区理念，设计了如下的三维目标：学问与力量目标：在识记字词粗读课文的根底上，学会品读赏析课文，了解家乡红橘的得意之处和课文的写作特点。过程与方法目标：通过采纳自主、合作、探究的学习方法，使学生能学会正确、流利、有感情的朗读课文。情感态度与价值观目标：领悟寄予在对红橘描写中的恋乡、爱乡的思想感情；并激发学生对自己家乡的喜爱。 二、说教学重点和难点 教学重点：学会品读赏析课文，了解家乡红橘的得意之处和课文的写作特点。 教学难点：领悟寄予在对家乡红橘描写中的恋乡、爱乡的思想感情。 三、说教法和学法 1、教法分析

14、多媒体课件帮助法：使课堂教学变得更直观，教学手段更便捷，从而激发学生的学习兴趣，把学习课文变成师生共同参加的一次好玩的橘乡之旅。争论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性让学生真正成为学习的主体自主探究课文内容和时间挨次及总分总的构造美。 2、学法指导 圈点勾画法：依据课文段落的特点，指导学生自主学习，培育学生的自学力量，由于“教是为了到达不教”。小组合作沟通法：创设情境引导学生采纳自主、合作、探究的学习方法，通过找找、读读、说说等多种方式，使课文的意境和语言走进学生的心田。 四、说教学程序 本文估计用两课时，第一课时：熟悉、理解生字新词并会标准、美观地书写，粗读课文了解大意。其次课时：学

15、会品读赏析课文，了解家乡红橘的得意之处和课文的写作特点。下面我就以其次课时为例说一下详细的课堂程序。 （一）复习引入 1、复习生字词。 采纳开火车读、男女生赛读、齐读。 2、新课导入 通过上节课对红橘的了解，我信任大家都已经喜爱上了红橘，但这么好吃又美丽的水果，它是怎样长出来的呢？下面就让我们一起来品读课文感受它的得意吧！ （二）品读课文，感受得意 1、红橘的家园：自读思索第1自然段讲了什么？ 2、橘叶茂密：（过渡）家乡的红橘有什么得意之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的得意呢？请自读课文2-5自然段，边读边思索。当学生首先了解第2段写春天时，橘树叶长得更茂密了、四季常青。文中是用哪些词来写

16、橘树叶子的得意的？请把它们标出来。小结：那绿绿的叶片在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美呀！就让我们轻轻地读一读吧。 3、橘花美丽：文中还有哪些地方写出了红橘的得意呢？（第3段主要写橘子花的得意）你们觉得橘子花美丽吗？请在本段中找出自己喜爱的语句试着读出感情，并思索写了橘子花的哪些方面？（学生小组合作、探究沟通，我做适时点拨。）呀，听了大家的答复后，我才知道红橘的花儿原来像茉莉一样得意！我仿佛真的看到了那小巧、雪白的花朵儿，仿佛真的闻到了那清爽、醉人的香味！请全班同学齐读第3自然段。边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。并朗读本段。 4、青橘肥实：课文还有哪些地方写出了红橘的得意？（第4

17、段写了青色的橘子压弯了枝头很得意）文中哪些词语写出了青色橘子的得意？请同学们齐读并边读边想象又大又饱满的青色果子挂满枝头的情形。 5、红橘迷人：到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些得意之处呢？又是从哪些方面来写红橘的呢？（第5自然段）（小组争论、探究沟通、学生汇报。）在这段话中你能找出一句比方句吗？（能）。还有把橘子当成人来写的吗？（有）。明确：把物当成人来写的修辞手法是拟人。请同学们有感情地朗读本段并把它背下来，体会对家乡红橘的宠爱之情。 6、赞美红橘：家乡的红橘每一阶段都有它的得意之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的得意，就让我们像一样大声地赞美它吧！齐读最

18、终一段，感受对红橘的宠爱以及对家乡的喜爱之情。 （三）梳理全文，拓展延长 1、通过刚刚的学习，我们知道了课文是按红橘的生长过程：先写叶，再写花，最终写果实由青变红。下边就请同学们在文中勾画出红橘生长过程中表示时间先后的词语，并思索本文是按什么挨次写作的？本文的构造层次是什么？（自主探究、合作沟通，我做最终梳理） 2、小结并拓展：同学们，我们通过品读课文知道本文是按时间挨次，抓住橘子的特点从开花到结果，再到成熟；从外形到颜色，再到味道等方方面面都进展了细致的描写，抒发了宠爱红橘、喜爱家乡的思想感情。在今后的写作中，我们要学习这种按肯定挨次观看事物的写作方法，把自己的作文写得内容更详细、更有条理。

19、今日我设计了一个语言表达作业，题目是“说说我喜爱的水果”，大家可借用文中的美丽词句，思索它的特点（颜色、外形、味道等），向别人介绍它的得意之处，来吧，让我们来共同共享吧！（以小组为单位，自主探究、合作沟通，相互补充。）（新课改要求三年级学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。因此我设计了此作业，也是为了到达情感态度价值观目标。） 五、说板书设计 为了更好的表达教学内容和教学重点， 设计了如下板书： 春天叶子 夏（四五月）花朵家乡的红橘宠爱红橘 秋天青果喜爱家乡冬 （十一月）熟果 三年级语文说课稿 篇3 本节课的设计其来有二：一是结合我校的加强课外阅读，提高学生自读自悟力量，其次，本课位于第

20、一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。 说说教材： 做一片美的叶子是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。 说说目标： 1在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。 2在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。 说说过程： 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为

21、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间布满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动： 版块一：赏读旧文，悟情悟理 我始终认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习气氛的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜爱小朋友了，这一辈子为我们写了许多美丽的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章

22、，就是我们学过的做一片美的叶子。”当金波画面消失，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。 接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享： 当学生找出这句话时，我通过课件展现叶在不同季节的不同形态，比方“肥美”、“嫩绿”、“飘落”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。颜色鲜亮的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。 版块二：品读新文，陶情冶性 当学生阅读的欲望完全被调动起，我准时推举 金波老人在做一片美的叶子

23、系列散文诗中的另一篇文章绿叶，让孩子们运用刚刚学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种共性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在美丽的音乐声中，师生共同朗读绿叶。 版块三：动手实践，拓展延长 品读完两篇文章，要求学生能根据课文第一局部仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。 说说自己的几点感受： 今日我所向大家阐述的，是

24、自己和学校同事在这半个月来讨论这节课，在讨论信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。 正如开头所说，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品尝文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告知大家，第一次试教时只上了非常钟就上不下去了，含着泪恳求校长要完毕试教。接下来的几天，我始终都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过躲避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、鼓舞下，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵： 1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。

25、2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教育意义 3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标即培育学生猎取、加工和利用信息的力量。 基于这样的熟悉，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当时的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂气氛，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育学生自主探究的力量，无视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。 于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参加讨论信息技术与学科

26、整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。 三年级语文说课稿 篇4 一、教学内容分析，教学目标及重难点确立。 教材分析： 这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔一个闻名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的大事即观看昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要大事的描述以把握人物的性格特征。 这篇文章共分四个自然段，依据的写作思路，可将文章分为三局部。 第一局部（第一自然段）：交代法布尔的身份地位。 其次局部（其次三自然段）：记叙了法布尔观看昆虫的两件事。 其次局部又可以分为两层。 第一层（其次自然段）：记叙法布尔在路上观看蚂蚁四个小时的事。 其次层（

27、第三自然段）：记叙法布尔在树上观看螳螂被误会的事。 第三局部（第四自然段）：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。 这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。 本单元以“勤奋学习”为主题，编选的课文都是通过典型事例来表现人物精神和品质的。本课是单元的开篇文课文，学好本文将为后面的学习打下坚实的根底。 课程标准明确指出：“学生是学习和进展的主体，语文教学应激发学生的情感，注意学生的情感体验，培育学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，依据新课程理念，制定了如下教学目标： 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、熟悉13个生字。 3、通过课文中重点词语和句子的理解，体会人物的精神和品质。 4、

28、引导学生懂得“只有勤奋刻苦，才能胜利”的道理。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 语文课标中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。所以，我把“能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。”作为教学重点，把“体会法布尔勤奋努力、坚持不懈的精神。”作为教学难点。 二、教学方式、学习方式和评价方式 在本课的教学中，主要采纳“品读法”的教学方法。以读代讲，品读结合，利用各种形式的读，如：教师范读、自由读、学生朗读、诵读和齐读等，让学生在朗读中体会、品尝、理解和

29、感悟，表达学生的主体地位。 苏霍姆林斯基说： “语文课，我只教会学生阅读与思索。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。给学生充裕的时间和空间进展探究、互动、沟通，让学生自主的索取学问。并在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 课堂上要努力营造一个宽松、和谐的学习气氛，对学生的评价以鼓励为主，以学生的进展为主。我会从一个观赏者的角度留意爱护学生的共性。我要用我的微笑、目光和语言鼓励孩子们有更佳的表现，促进学生的进展。 三、教学流程 （一）

30、板题置疑，激发求知欲 一上课，板书课题，学生书空，齐读后问：看到课题，你有哪些疑问？学生会提出许多想要知道的问题，如：法布尔是谁？他是干什么的？他为什么观看昆虫？他是怎样观看昆虫的？观看昆虫的结果怎样？当学生提出问题时，我会准时的鼓舞和评价。这样既可以激发他们的求知欲，激发学生的学习兴趣，同时培育了学生发散思维，又有助于理解课文内容。表达了学生是学习的主体，营造了学生自主探究学问的气氛和学习动机。 （二）初读课文，整体感知 这一环节设计意在引导学生读课文，通过熟读感知课文内容。 首先让学生自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。接着，教师范读课文，学生听读给课文标出自然段序号

31、并思索置疑时提出的“法布尔是谁？他是干什么的？”的问题。之后，随文识字，出示幻灯片，熟悉本课的13个生字。这里出示两张幻灯片，第一张带拼音，其次张去掉拼音，这样由易到难熟悉生字，并利用指名读、领读、齐读、开火车读等方式有效地落实了教学目标。 最终，用此句“通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。”导入“边读边想课文写了法布尔观看昆虫的几件事？”的问题，引导学生把握课文的主要内容。 （三）品读课文，沟通感悟 1、联系学生在在上一个问题的答复，紧接着精读2自然段，法布尔观看昆虫的第一个故事。幻灯片出示课文： 有一次，他在路上发觉很多蚂蚁正

32、在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观看起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他始终观看了4个小时才离去。 让学生自由朗读课文，小组争论，说一说，对红字的词语和句子的理解。教师充分发挥引导的作用，在熟读课文的根底上，出示主题图，图文结合，加深理解。鼓舞学生发表自己的感受和见解，体会法布尔的精神品质。 接着，指导学生朗读，教会学生通过对重点词句的重读来表现法布尔勤奋的精神。 阅读是学生带有共性的学习活动，每个学生由于其个人经受与学问阅历的不同，面对一样的文字，产生的内心体验不尽一样。本环节在敬重学生独特感受的根底上，给学生充分的时间与文本的对话，使他们对课文的词语和句子有深一层的体会，

33、定下与文本对话的情感基调，并通过教师的不断引导，使学生其在原有的根底上不断进展，感悟出文字背后的深层意义。并且教会学生阅读的方法，有效地突出重点，突破难点。 2、“让我们再来看一看法布尔另一件观看昆虫的故事吧！”由此句导入第3自然段的学习。 幻灯片出示课文： 还有一次，法布尔爬到一棵树上，观看螳螂的活动。他把四周的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观看中惊醒过来。 在学习本自然段之前，教师归纳出刚刚学习上一段的方法：“抓住重点的词句来理解课文。”明确这一方法后提出学习要求：请小组合作学习课文，标出重点的词句，体会法布尔的精神品质。 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过

34、程。为帮忙学生把握学习方法，教师通过导学与学生自主学习严密地结合起来，让学生分析问题 、解决问题，从而培育学生自读自悟的自学力量，在教授学问的同时，又教给了学生学习学问的方法。 3、齐读最终一自然段。 理解“坚持不懈”的意思。用“由于所以”练习说话，深入理解法布尔成为闻名的昆虫学家的缘由。 （四）拓展延长，超越升华 先请同学们谈一谈学习本文的收获。意在让学生总结升华所得。接着教师推举学生阅读昆虫记。培育学生的的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 四、板书设计 17 法布尔观看昆虫 观看蚂蚁四小时 昆虫学家 （勤奋努力） 发觉隐秘 观看螳螂被误会 这样设计板书表达了文章的构造和主要内容，清楚明白

35、。 五、教学效果猜测 本节课，通过充分的读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现，激发了学生的思维和情感体验，真正地实现学生走进文本与文本进展对话，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。有效地落实了教学目标，学生把握了学问，思想受到教育，而且学到了技能，学会了学习。所以我信任本节课肯定能顺当完成教学任务，到达预定教学目的。 三年级语文说课稿 篇5 一、说教材 1、说教材内容 翠鸟一课是义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册其次组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵

36、敏、神速的动作，非常惹人宠爱，从而使想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们消除了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 2、学情分析 本班学生活动、得意、求知欲强，他们喜爱读书，喜爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我信任，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。 3、说教学目标 依据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进展整体感知课文后，结合学生的实际状况，我把本篇课文其次课时的教学目标确定

37、为三局部： 学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。b、联系上下文理解词语的意思。 力量目标：体会是如何抓住事物的特点进展描写以及关键词在表情达意上的作用。 情感目标：感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 4、说教学重、难点 依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美。 难点定为：通过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相外的意识。 二、说教法、学法 1、说教法 “教无定法”，任何学科的教学方法都不一样，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为

38、主线”的教学原则，阅读课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟美丽的形状和捕鱼时动作灵敏。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。 2、说学法 依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进展学习： 学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。 探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。 学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。 三、说教学过程 由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，其次课时，深入探

39、究，体会翠鸟的形状漂亮和动作灵敏。下面我着重说说其次课时的教学过程。 （一）复习导入 1、课件出示词语，指名学生认读。 2、全班有感情地朗读课文。 3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什么？ 归纳板书：形状美、动作灵敏 【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。 （二）体会感悟，读懂课文。 通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的形状美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的形状美的。 1、体会翠鸟的形状美 学生自由读第一自然段，你

40、读懂了什么？ 师生探究。 a写羽毛颜色的局部有几句话？ b它们是围绕哪一句话写的？ c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽”一词。 d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让学生感受的语言美。 e学习最终一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的形状特点？ 指导学生朗读这一自然段，读出美感。 以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生表达翠鸟的形状，把挨次变为先说头部、再说颜色，后说爪子。 【设计意图】引导学生与文本进展对话，分层理解感受翠鸟的形状美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特殊是写颜色特别艳丽的四句话，先让学生

41、逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和规律思维。 2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习其次、三自然段） （1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。 【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼 场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起学生的读书兴趣。 （2）、自由读课文。 （3）、学生争论沟通，教师相机引导。 翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。 翠鸟又是怎样捕鱼的？ a、朗读体会； b、与小鱼的动作相比，谁更机智？ c、比拟句子： 【设计意图】通过朗读、划词、比拟，让学生体会用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快

42、速灵敏。 （三）学习第四、五自然段 谁情愿朗读课文？（每个学生读一个自然段） 1、学生直接找出文中说明喜爱翠鸟的句子。 2、比拟：我们想捉一只翠鸟来饲养。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。 【设计意图】通过比拟句子，学生体会到从宠爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。 3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了绝望的心情） 4、他们从“绝望”的心情中又“盼望”什么呢？找出文中“盼望”的句子读一读，体会句子的情感。 【设计意图】抓住从愿望绝望盼望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了对翠鸟的宠爱之情。 5、带着宠爱的感情

43、，自由朗读这两个自然段。 【设计意图】朗读是培育语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。 （四）拓展延长 1、你喜爱文中的翠鸟吗？假设是你，你会听老渔翁的话消除捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？ 【设计意图】学习语文的天地是非常宽阔的，语文教学必需让学生走进这片宽阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 2、以“我最喜爱的_（动物）”为题目，介绍它们的形状、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。 【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由飞翔。本环节

44、的设计中，教师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的学问自主迁移，学以致用。 四、说板书设计 好的板书是文章构造的简缩，能表达的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求表达文章的构造，又能一目了然。 小爪红色 形状美 羽毛 艳丽 眼睛 透亮敏捷 翠鸟嘴 又尖又长 宠爱 贴 疾飞 动作灵敏 蹬飞叼贴 苇杆摇摆水波荡漾 五、效果猜测： 新课标指出：学习是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进展合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进展有效教学。我信任，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的仆人。学生能体会到翠鸟的形状美和动作灵敏，体会到对翠鸟的宠爱之情，从而熏陶了学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在学问迁移（仿写）的力量培育上，依据学生原有的学问构造，学生或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进展表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。 三年级语文说课稿 篇6 教材简析