一年级语文一年级语文上册课本电子版(5篇).docx

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1、 一年级语文一年级语文上册课本电子版(5篇)一年级语文 一年级语文上册课本电子版篇一 1.熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地

2、学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多

3、读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。 如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是

4、一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧! 3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧1 5.猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中稳固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，

5、自己在下面读一读。 2.同座互读、评，指名全班读、评。 3.全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师

6、述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积存诗句，熟读成诵 1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧!

7、(小组合作多种形式练读) 3.小组学习成果展现。 4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延长，再现情境 1.师：(布满激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 一年级语文 一年级语文上册课本电子版篇二 教学目标 1熟悉文中5个生字，会写4个生字。 2理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3熟悉文中3对意思相反的词。 4正确、流

8、利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1识字、写字。 2理解诗句所描绘的画面内容。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 理解诗句的意思。 教学过程 一、看图。 1出示图：学生自己仔细观看图，看看图上画了些什么？ 2请同学说说图上画了什么？引导学生按肯定挨次观看，可以从远到近，也可以从近到远的挨次。（图上画了山、水、花、鸟） 3同学们，在你们的记忆中，当春天来到时，山、水、花、鸟分别是什么样的呢？这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 二、初读课文，熟悉生字。 1借助拼音读课文，边读边画诞生字。 2借助拼音练习多读几遍生字。 3指名读生字，订正读音，口头组词。 三、学生再读课文，框选出田

9、字格中的生字。 1指导学生读准生字的读音。 2依据以前学过的字来学会分析字形。 3指导学生按笔顺写字。 4引导学生口头组词。 5学生在书上描写生字。 四、学习诗句，理解意思。 1这首诗一共有几句话？ （1）描写山和水的句子找出来。 （2）指名读前两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近 水 无声 （3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 （4）仔细看图，远处的山、近处的水怎么样？ 远眺远处的山峰，你会看到什么样的风光？（朦模糊胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么

10、回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （5）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2学习后两行诗句。 （1）总体学法： 读诗句，对比图，说说这两行的大致意思。 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 联系实际想，应当是什么样的风光，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内相互说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么艳丽、漂亮。当人们走近的时候，枝头上的鸟不可怕，仍旧停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的状况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟

11、时，鸟肯定会飞走的。） （6）指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 远 近 来 去 有 无 （2）找出相对应的词读一读。 花 鸟 山 水 声 色 4结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 板书设计： 画 远 山 有色 近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊 一年级语文 一年级语文上册课本电子版篇三 第一课时 教学目标 1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有无，

12、远近等反义词。 3、熟悉两个偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反义词(远-近，有-无，来-去) 一、观看图画导入新课(课件) 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了(范读课文) b、学生动脑筋猜 c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画(板书课题)。 2、认真看这幅画，画上画了些什么? 二、初读课文，自学字词 1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢? 2、学生自读课文。 3、指名试读，正音：色、近、惊 三、对比图画，再读课文 1、看看图画再读读

13、课文，想一想，每一行主要说什么? 2、指名沟通(教师板书：山、水、花、鸟) 3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些风光，课文主要写的风光，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 (一)讲读第一、二行 1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样? 2、想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗?水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生观赏流水声) 3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水风光呢?为什么? 4、扮演诗人，远看山，近听水。

14、 a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色? b、这就叫“远看山有色” c、教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指风光) d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么? e、小结：由于是画，所以说听听(水无声) f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么? g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看/山/有色，近听/水/无声。 (二)讲读第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么样了?可是课

15、文里是怎么说的，为什么? 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢? 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(惊讶、可怕) 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、资料城。 1、课件预备“资料城”模块，学生朗读。 2、学生阅读。 3、学生汇报。 七、说话训练，评价沟通。 1、资源预备：课件中的说话训练材料。 2、学生思索沟通。 3、学生表达，教师评价。(鼓舞为主) 八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 九、作业

16、：在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：留意刀字头;远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1、稳固字词，把握“有无”、“远近”等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片(开火车) 2、课堂作业本第一题 3、形近字比拟，组词 远()近()京()声() 运()听()惊()色() 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声 范读-指读-引读-齐读 3、依据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些风光? b、课件(声画统一)，试背

17、-齐背-指背 三、资料城。 1、课件预备“资料城”模块，学生阅读。 2、学生阅读、沟通。 3、学生汇报，师生评价。 四、写话训练，评价沟通。 1、资源预备：课件中的写话训练材料。 2、学生思索沟通。 3、学生汇报，教师评阅。 4、展现优秀作品。 五、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 2、默写课文 一年级语文 一年级语文上册课本电子版篇四 一、教学目标 学问与力量： 1.熟悉十一个生字，会写四个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。 2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1.通过自由读、同桌互读、分

18、小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。 2.利用学过的识字方法识记本课生字。 3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。 情感态度与价值观： 通过观看插图和学习课文，感受诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 二、教学重难点 教学重点： 1.熟悉十一个生字，会写四个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 能用自己的话说出古诗的意思。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。 1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。 2.自主识字

19、，沟通识记方法，重点字教师赐予适时的点拨指导。 3.在课文解读中鼓舞学生绽开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的美丽。 四、教学过程 (一)猜谜导入 1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字) 2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”) 3.导语：刚刚我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。 (二)自学字词 1.初读课文，读准字音。 (1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 (2)请学生对比课文中的拼

20、音，给会认字表中的会认字标好拼音。 (3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。 (4)教师范读，学生自由读课文。 2.指导认字，沟通方法。 (1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，熟悉“辶”。 (2)课件出示：“惊”，熟悉“忄”。 (3)请学生任意选择会认字，试着组词语。 3.记忆字形，了解字义。 (1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生根据笔顺记忆字形。 (2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。 (3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。 【设计意图】鼓舞学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。 (三)看图读文 1.看课文插图读古诗，想一想，

21、每一行诗句主要说画了什么? 2.全班沟通，师总结：山、水、花、鸟。 3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。 4.指导学生读古诗，留意把“山、水、花、鸟”这四个字读清晰。 【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 (四)了解诗意 1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。 (1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样? (2)学生沟通“山”和“水”的样子。 (3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 (4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真

22、的一样。 2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。 (1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不管春秋冬夏，始终盛开。 (2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3.朗读并且背诵古诗。 (1)依据提示有感情地朗读古诗。 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 (2)根据“山、水、花、鸟”的挨次背诵古诗。 4.找出诗中的反义词。 (1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来) (2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。 (3)男女生分成两组，

23、开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。 【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。 (五)指导书写 1.课件出示：“人、火、文、六”，学生观看这四个字有什么共同的特点。 2.学生观看沟通。 (1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。 (2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。 (3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。 3.教师范

24、写“人、火、文、六”。 4.学生描红、练习写“人、火、文、六”。 【设计意图】通过观看汉字，比拟一样笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、标准地在田字格中书写英雄字。 (六)课外延长 朗读、背诵谜语诗。 风 降落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 花影 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳整理去，却叫明月送将来。 蜂 不管平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积存渠道。 一年级语文 一年级语文上册课本电子版篇五 教学目的： 1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会

25、画、远、近、无、声、惊七个生字，熟悉土字旁，把握有无，远近等反义词。 3、会正确朗读、背诵、默写课文。 预备教具： 生字卡片、挂图、录音 教学过程： 共分两课时 第一课时 教学目标： 1、同上 2、学会七个生字 3、能正确朗读课文 教学过程： 一、观看图画导入新课 (课件) 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了(范读课文) b、学生动脑筋猜 c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画(板书课题)。 2、认真看这幅画，画上画了些什么? 二、初读课文，自学字词 三、对比图画，再读课文 四、讲读课文，理解诗意 (一)

26、讲读第一、二行 (二)讲读第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么? 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢? 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(惊讶、可怕) 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 七、作业： 在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：留意刀字头;远近：留意走字底。 其次课时 教学目标：

27、 1、稳固字词，把握有无、远近等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片(开火车) 2、课堂作业本第一题 3、形近字比拟，组词 远()近()京()声() 运()听()惊()色() 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读： 远看/山/有色，近听/水/无声 范读-指读-引读-齐读 3、依据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些风光? b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背 三、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 2、默写课文/有色，近听/水/无声。 画教学反思 我讲的

28、是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一开头的时候，我利用谜语进展导入，引起学生兴趣，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进展了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进展了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进展归类，培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了

29、一个嬉戏：找朋友。学生学得快乐，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练。课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，由于担忧让学生自己组词铺张时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生。