一年级语文教案部编版上册教案一年级语文教案部编版上册教案(5篇).docx

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1、 一年级语文教案部编版上册教案一年级语文教案部编版上册教案(5篇)一年级语文教案部编版上册教案 一年级语文教案部编版上册教案最新篇一 一、教材简析：这是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 二、学习目标 1、熟悉“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 三、教学重难点 1、重点：熟悉11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 四

2、、课时安排：2课时 第一课时 谈话导入：同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读) 聪慧活泼、突然、刺眼睛、假如、总有、以后、办法 2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 3、学生沟通认记生字的方法。 学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你是小松鼠，在

3、这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意观看“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意观看“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意观看“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展现作品，评议。 其次课时 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨刺眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假如光摘松果，不栽松

4、树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 争论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，处处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(

5、齐读最终一句) 2、争论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡察。 4、写字展现，评议。 扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 一年级语文教案部编版上册教案 一年级语文教案部编版上册教案最新篇二 要下雨了 教学目标： 学问与力量目标：学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。 过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。 情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会消失燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象

6、的缘由，激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。 教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 教学方法：朗读法、引导法 学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积存语言、感悟语言。 课前预备： 1、教学课件 2、请学生了解能猜测天气变化的自然现象。 教学过程： 一、释题激趣，整体感知 (一)出示课题“要下雨了” 提问比拟：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。) (二)启发

7、激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。(下雨前会消失些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?) (三)学生自读课文 初步了解课文内容，要求学生边读边留意三点： 1、看清课文中加拼音的字，读准读音。 2、想想课文中消失了哪几种小动物? 3、看看课文是分几个自然段写的? 二、读读说说，理解品尝 (一)学习第一自然段。 1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么? 2、提问： (1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。) (2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感

8、到怎样呢? (3)于是，小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。) (4)在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“”划出来。 (二)学习二、三自然段。 1、当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板书小燕子) 2、燕子和平常一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书：飞得很低。) 3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读) 4、燕子是怎样说的?(引读第三段) 5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢? 6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思? 7、小白兔现在知道燕子飞得低的缘由了。你知道了吗? 8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的

9、? (三)学习四、五、六自然段 1、指名读四、五、六段。 2、小燕子告知小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的?小白兔信任了吗?(出示句子：是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。) 3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书：游到水面) 4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思? 5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思? 6、谁能说说小鱼游到水面的缘由? 师归纳：平常小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很

10、闷，所以就游到水面上来透透气。 可让学生进展一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。 (四)学习7、8、9自然段 学习第七段。 1、学生轻声读第七段。 2、小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗?你怎么知道的?(出示“赶忙”)“赶忙”是什么意思? 3、小白兔在回家的路上观察了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家? 4、指名学生读第七段，学生边听边想，究竟是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了? 5、指导读“是要下雨了。”(指名读、

11、齐读) 学习八、九自然段 1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步伐往家跑，他一边跑还一边喊。由于此时，小白兔完全信任要下雨了。)(出示：加快步伐) 2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样? 3、指导朗读第九段(齐读) 三、总结课文 学了这课，你知道要下雨了会消失什么现象?(学生用自己的话答复) 除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有很多与平常不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)盼望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中查找答案，这样你们就会学到更多的学问，就会越来越聪慧。 四、拓展练习：读读说说 1、我们正忙着

12、搬东西呢! 李教师正忙着改作业呢! 妈妈正忙着洗衣服呢! 2、小白兔一边跑一边喊。 一边一边。 一年级语文教案部编版上册教案 一年级语文教案部编版上册教案最新篇三 要下雨了 1.学会9个生字，把握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。熟悉“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。 2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，熟悉夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。 3、本文图文并茂是训练学生观看力量、思维力量和朗读力量的最好载体。 4、在熟悉一些能预示下雨的自然现象的根底上，激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁答

13、复小白兔的话，学习生字新词。 教学难点：熟悉下雨前消失种种现象的缘由。 课时安排 3课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课、板书课题 同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗? (让学生说一说)好，那么我们看课文中是怎么说的。 板书课题，齐读课题。 二、理解课题 1.题目讲什么时候的事?(要下雨。) 2.“下雨了”和“要下雨了”意思一样不一样? 为什么?(争论) “要下雨了”是说雨没有下，快要下了。 “下雨了”表示已经下雨了。 三、朗读课文 指导学生正确、流利地读课文。 1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。 2.指名按自然段读课文，订正读不准的字音。 前

14、鼻音：闷、身、伸、群等。 多音字：着(忙着、淋着雨。) 3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。 4.留意带有问号和感慨号的句子要读出疑问和感慨的语气。问号的句子3个，感慨号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。 四、听录音，指导朗读 留意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特殊是读好带有疑问语气和感慨语气的句子。一般可采纳以下三种指导方法。 一是依据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?” 二是结合词句理解来比照朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”

15、与大蚂蚁说的“是要下雨了”比照小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告知他的消息，要突出“是”，表达确定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是答复问话，陈述的语气，后句是获得学问后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 五、理解课文内容 从整体感知课文内容 1.这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有_和_”的句式说话。) 2.这篇童话主要讲了谁? 3.“要下雨了”这句话在课文中共

16、消失了几次?都是谁的话?找出来读一读。 其次课时 一、指名朗读课文 要求：正确、流利，有感情。 二、观看图画 1.课文中共几幅图? 2.小白兔在下雨前看到了什么? 过争论边板书：燕子飞得很低; 小鱼游到水面上来; 蚂蚁往高处搬家。 三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段 1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的?(指名读) 2.图上画了谁和谁，它们在干什么? 3.从课文中读出小白兔在干什么?(第一自然段) “闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒适的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。) 板书：天气很闷。 4.从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段) (1)小白兔观

17、察燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读) 为什么大声喊?(小白兔知道燕子飞得快，平常飞提高，今日观察燕子低飞，不理解，又想知道。缘由：怕燕子一闪而过，失去问的时机。) (2)读出小燕子的话。 (3)读后说出燕子低飞的缘由有几个?要下雨了。燕子翅膀沾了水珠飞不高。忙着捉虫。 (4)这三个低飞缘由能调整一下吗?为什么? 5.是要下雨了吗?小白兔在前边的池子里又看到了什么呢? 朗读第四、五、六段。 看其次幅图 1.“是要下雨了吗?”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。) 2.小白兔是怎样问小鱼的?(跑过去问。) 为什么跑过去问?(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今日怎么“都游到水面上来了”。

18、它觉得惊奇;同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证明一下，走慢了，可怕小鱼又游到水面下去失掉问的时机。) 3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急迫?(用了两个“小鱼”。) 4.读出小鱼答复小兔的话。 5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗? 6.听了小鱼的话小白兔怎么做的? 朗读第七自然段。 看第三幅图，蚂蚁在干什么?(忙着搬家呢!) 从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的? 朗读第八自然段。 小白兔从开头的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从哪些词可以看出来? “赶忙挎起篮子往家跑”，“加快步伐往家跑”，“一边跑一边喊”。 朗

19、读最终一段。 看第四幅图，齐读最终一段。 四、朗读全文，体会文章 通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示马上下雨的现象。 五、小结 课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，叙述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗?边议答边总结板书： 空气潮湿 虫子飞得低 水里闷 窝会进水 你还知道哪些现象?(蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。) 六、有感情地朗读全文 第三课时 一、复习检查 1.指名朗读课文。 2.读准生字词的音。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 二、自己识记本课生字 1.同桌相互说说记住了哪个字?怎么记住的? 2.相互

20、考一考。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 三、班内沟通，教师指导重点字。 “直、真”两个生字，可用进展比拟的方法来识记。应留意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中心。一边一个点，弓字在下边”帮忙识记。 “兔”要进展笔顺指导： 。兔，最终一点不要丢掉。 “呢”左右构造，左边口字旁，右边的笔顺是： 。 “往”左边叫双人旁。 “算”在“直”的下面加上“八”。 一年级语文教案部编版上册教案 一年级语文教案部编版上册教案最新篇四 春的消息 学问与技能 1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2、

21、能正确、流利、有感情的朗读全诗。 3、合理绽开想像，能用自己喜爱的方式表达对春天的宠爱之情。 过程与方法 1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美妙及孩子们的喜悦之情。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。 情感与态度：感受春天的勃勃生气，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。 学生预备：观看身边的事物，感受春的气息。 教师预备：多媒体课件。 教学过程： 一、查找春天寻春启发 我们听说过寻人启发，寻物启发，你听说过寻春启发吗?(出示寻春启发) 寻春启发 春姑娘，在冬爷爷走后静静来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就布满生气和活力。你观察春姑娘了吗?假如有她的消

22、息，立刻与我联系。感谢。 我信任你们肯定能帮上我的忙，你有春的消息吗?(学生试说自己看到的春天) 感谢同学们给我带来这么多春的消息，今日，教师就带着你们到诗中连续查找春的消息。(齐读课题) 二、观赏春天初步感知 1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子。 2、默读课文，边读边思索：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。 3、沟通：(学生边汇报教师边画)同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、艳丽的花朵、漂亮的蝴蝶、清亮的溪水、洁白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条(出示第一小节，学生跟随教师读) 三、感受春天品读课文 引导学生自由读第一小节：你感受到

23、了什么? 学生汇报沟通： 在汇报沟通中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。 指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么漂亮的春景啊!这是我们希望了整整一个冬天啊! 其次小节： 这么美的春天，想不想出去玩?那就让我们换上春装，动身吧!(投影出示其次小节，学生边读边悟。) 飞过树林，飞上山冈，处处有春天的欢乐，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种欢乐的心情读一读吧! 第三、四、五小节： 处处有春天的欢乐，孩子们究竟看到了什么，自由读三、四、五小节。 第六小节： 在学生谈体会时，引导学生抓住“牵引”“爱怜”体会对蝴蝶的宠爱之情。 指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节。 第七小节： 指导学

24、生谈体会，在沟通的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的欢乐心情。 指导朗读：那你带着这种感情读一读。 第八小节： 春天的田野，处处布满春的气息，一切都那么新奇、好玩，看，孩子们又在干什么?(读第五小节) 在春天的田野上玩，多好玩啊!谁能将这三小节美美地读一遍，让我们也来共享孩子的欢乐! 第九小节： 同学们体会得多好啊!看来，你们都是专心在读书，专心去感受，才会有这么深刻的体验!是啊!畅游在春的原野，看蝴蝶飘舞、雏菊绽放、枝头吐绿，听溪流唱歌，和它奔驰，多满意啊!就连走累了，也是一种享受，(投影出示，学生读)走累了，我就躺在田野上，头顶有明媚的太阳照射。是谁瘙痒了我的脸蛋?啊!身边又钻出嫩绿

25、的小草 从这个省略号你体会到了什么?(还有很多春天的消息) 四、赞美春天拓展延长 我知道同学们课下收到了许多春的消息，那么，拿出笔来，用自己喜爱的方式表达出来吧，可以写一段话，也可以写一首小诗。(学生书写) 沟通：教师适时评价 总：是啊!走进春天，就像走进了连绵不断的画卷，春天就是如此漂亮。 五、作业 1、连续查找春的消息，并用自己喜爱的方式表达出来。 2、找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪漂亮的春天。 一年级语文教案部编版上册教案 一年级语文教案部编版上册教案最新篇五 雨点儿 课前预备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对

26、花、草的作用。(学生) 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储藏。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观看过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.提醒课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的得意。先跟教师读，再齐读。 设

27、计意图：兴趣是最好的教师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么得意的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快翻开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带着学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、

28、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 mi yu n ho l s zhn ch 没 有 更 好 绿 色 长 出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学力量。鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式

29、，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，熟悉新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话答复吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，齐读。 熟悉“数”，拼读。 说一说还

30、在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小教师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小教师领读词语“云彩”。 熟悉新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨

31、点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一局部中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，熟悉新偏旁“穴”，表示地窖。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：处处、到来。熟悉新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，熟悉生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读

32、“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字力量，为学生的自主识字打下根底。 四、欢乐嬉戏，稳固生字 1.嬉戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本事也不小，

33、只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，盼望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习气氛，稳固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的根底上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1)引导学生观看“你”的构造和占格特点

34、。 预设：左右构造，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进展写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观看生字在田字格中的占位以及根本笔画的书写，留意字的间架构造，提升学生的审美力量，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们熟悉了这么多新朋友，教师盼望你们以后也和今日一样多开动脑

35、筋，多想方法，主动熟悉生字朋友，这些朋友会帮忙你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：鼓舞学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好朋友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，预备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词

36、语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(翻开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.

37、引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进展句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进展自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进展说话，做到了对语言的积存、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个得意的小雨点儿。小雨点儿观察大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，奇怪地问着

38、，大雨点儿笑眯眯地答复着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，查找答案。 3.汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样答复：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢? 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所

39、以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学生气会，供应学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和制造力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的风光吧!(播放课件)(教师讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比快乐、开心的心情。)你能用悦耳的语

40、言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小教师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功绩?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧! 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和时机，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再制造，