一夜的工作评课稿三篇.docx

《一夜的工作评课稿三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一夜的工作评课稿三篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一夜的工作评课稿三篇 周总理，这位宏大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其宏大精神历来使教师很费心思，成了我们的困惑和难题。今日纪文龙教师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新味道。下面是大才智网小编整理的一夜的工作评课稿三篇，供大家参考! 一夜的工作评课稿一 今日我听了林宣华教师上的一夜的工作一课，很喜爱他的大气、自然、机灵，还有激情，无论是对学生来讲，还是对我们的听课教师来说，都是很好的精神享受。“缅怀革命先辈，继承荣耀传统”是十二册第三单元的训练

2、重点，感受周总理宏大的人格魅力是一夜的工作这篇课文的重点难点。周总理，这位宏大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其宏大精神历来使教师很费心思，成了我们的困惑和难题。从听课中，我深深地体会到林教师对本节课进展了深入的预备，细心的组织。 一、课堂教学设计合理，各环节之间连接自然。一夜的工作评课稿 开头林教师简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思索，紧抓重点句：他是多么劳累，多么简朴，以此来绽开教学。然后紧抓重点词“简朴”“劳累”来体会周总理工作的仔细，品德高尚。 二、敬重学生独特体验与教师

3、的有效引导。 林教师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。林教师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新味道。林教师指导学生研读总理仔细批阅文件的语句：“他一句一句地批阅，看完一句就用”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简洁，一盏台灯如此而以。”两句。教师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮忙学生进展更深层次的思索，教师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简洁，找到有关语句读一读，并让学生思索：“极其简洁”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引导学生反复朗读该句，体

4、会“如此而已”所表达的意思和感情。这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的?里面应当有什么?现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的?一国的总理的办公室应当摆什么?但我们总理的办公室却是怎样的?这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，林教师能从品读句子“他一句一句地批阅”中，使学生理解周总理这个人，又从“批阅和扫瞄”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：周总理是一个工作仔细、平易近人、生活简朴、品德高尚的的人。最终林教师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。 有个孩子在阅读课文的时候，能够敏锐地捕获到那个宫殿式的建筑的金碧辉煌和室内的简洁陈设这具

5、有剧烈比照关系的情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话的理解，说得特别好。这说明孩子们在教师的点播下，读书已走进书里面去了。只有走进书里头去，才会发觉黄金屋，遇见颜如玉。 三、以读代讲，突破难点。 课文的最终两个自然段，体会的思想感情，是本文的难点。林教师用一过渡语：何其芳和我们一样，看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢?学生答复：感动、骄傲、爱戴等词，并让学生带着这样的感情反复朗读。学生通过对课文的理解，对总理有了较深的了解，对最终两个自然段的感情处理就水到渠成。林教师这堂课优点许多，还合理运用多媒体，引用诗歌你是这样的人和播放感人的旋律，让学生感受到伟人

6、的高尚品质，收到了很好的效果。 以上只是我个人浅薄的看法，盼望在以后的工作中能向更多的教师学习。感谢 一夜的工作评课稿二 周总理，这位宏大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其宏大精神历来使教师很费心思，成了我们的困惑和难题。今日纪文龙教师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新味道。一夜的工作评课稿 纪文龙教师指导学生研读总理仔细批阅文件的语句：“他一句一句地批阅，看完一句就用有时问我一两句。”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简洁，一盏台灯如此

7、而以。”两句。教师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮忙学生进展更深层次的思索，教师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简洁，找到有关语句读一读，并让学生思索：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的?里面应当有什么?现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的?一国的总理的办公室应当摆什么?但我们总理的办公室却是怎样的?这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳累，对课文重点句的理解既敬重了学生的独特感受，又发挥好了教师的点拨作用。 敬重学生独特体验与教师的有效引导，注意文本价值取向的平衡是小学语文教学研讨的热门话题。既然是热门话题，确定有它的现实针对性。实

8、践证明：教学中教师对学生进展的艺术点拨是一种制造性的教学活动，充分展现了教师的教学艺术。从教师引导学生感悟重点句的过程来看，实效是很明显的。只是教师在引导学生理解周总理批阅文件一句，教师从华灯初上到夜深人静，再到东方发白，引导学生朗读了三次，充分感悟了总理工作时间长的辛苦，但我们知道写总理批阅文件是从工作时间长，工作量大和工作仔细负责三方面来表现总理工作的劳累。教师假如能从工作量大与工作仔细两个方面再引导学生读读，是不是对这句话的理解，对总理工作如何劳累理解得更全面一些呢?教师是否可以这样引导：从华灯初上到夜深人静，既而到东方发白，整整一个夜晚啊!我们的总理每份文件都，学生接读“一句一句地批阅

9、，看完一句就用”工作量那么大，工作时间那么长，工作时那么一丝不苟，我们的总理真是为人民呕心沥血，劳累功高啊! 这堂课，纪教师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的共性阅读都能有效的引导。更难能珍贵的是，教师能抓住文章的几处比照，采纳比照辐射，激活全篇。本篇课文描述周总理一夜的工作情景，“劳累”与“简朴”形成鲜亮比照，感人至深。但多数教师详细教学时往往从工作劳累讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，活不起来。教师奇妙地抓住花生米的“少”过渡到总理工作的劳累，进而通过比照辐射，激活全篇。花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，

10、时间多长啊!花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多大呀!花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思考、询问，消耗的心血多大呀!“少”与“长”，“大”与“多”。比照何等鲜亮，竟而纪教师还将总理办公室陈设与历朝历代的总理相比，将一国总理位置之高，权利之大与简洁的办公用品相比，自然悟解，总理的精神印入心中了。这样的教学集中，深刻活泼，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，该是不行同日而语的，从中看出教师钻研教材的功力。 此外，纪文龙教师教态亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参加的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以美丽语言的示范，使听课教师也获得了

11、美的享受。听她的课，感觉舒适、轻松、自然。在“润物细无声”的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。“心入于境，情会于物。” 一夜的工作评课稿三 说教材： 我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课一夜的工作。课文讲的是伴随总理批阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理宏大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言呈现人物宏大精神的表达方法。为此依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，确定本课的教学目标如下： 1、学习课文，体会总理工作的劳累

12、和简朴，感受总理的宏大人格。 2、领悟用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。 3、练习有感情地朗读课文。 其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最终两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。 教具学具预备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。一夜的工作评课稿 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、公平的良好气氛，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造

13、性，到达“无为而治”的教学境地。 说程序： (一)激趣导入，质疑定标。 首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培育学生收集信息和筛选信息的力量。然后教师自然导入：“让我们跟着何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问?”“这些问题你想怎么解决?”依据学生的答复，教师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 (二)整体感知，读中悟学。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读

14、书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么?”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。 (三)研析设问，精读感悟。 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍旧以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座沟通一下。 2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示： (1)请分组争

15、论。(2)根据课文内容设计问题。(3)问题里必需有“为什么”或“怎么样”这两个词语。 问题从学生中来，是学生关怀的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。 3、全班以小组为单位沟通各自的问题，组内合作研讨，组间争论争论，教师进展相关的引导。 在这里我一方面鼓舞学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特殊是有关理解，积存，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨“目睹了周总理一夜的工作之后，对自己

16、说了什么?想对全世界说什么?把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的承受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避开了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。 4、让学生选择令自己感动的内容进展感情朗读。 闻名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求表达以下特点：读的目的

17、性;读的层次性;读的共性化;读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组沟通读，可找学习伙伴竞赛读，可向全班展现读。 由于学生自选内容，自选形式，有了充分展现自我的时机，所以就能体会到参加的乐趣，品尝到胜利的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。 (四)拓展延长，形成积淀。 学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续进展和终身进展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获?还有什么想法或不懂的地方?继而依据学情做出综合性总结和评价。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读一月的哀思和周总理，你在哪里?这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文!