一年级语文《青蛙写诗》教学反思（通用6篇）.docx

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1、 一年级语文青蛙写诗教学反思（通用6篇）一年级语文青蛙写诗教学反思1 青蛙写诗是长春版小学语文一年级下册其次单元动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进展了适当拓展延长，丰富教学内容。回忆上课的过程，由于这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进展的很顺当： 1、由于是在给自

2、己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们沟通互动很开心顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观看他们的面目表情来推断他们对学问的把握的程度，。在他们答复正确时我会准时表扬，给他们确定，让他们知道教师是观赏他们的。 2、教学环节中我依据我们班学生的特点和已有学问的根底上学习生字感觉识字教学落实得较好，能奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。 3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到许多事物的特征，教学中我是让学生自己发觉事物与标点符号的联系，这样直观的展现给学生，使他们对所学的学问有所感观并加深印象。 缺乏：从这节课的教

3、学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。 一年级语文青蛙写诗教学反思2 青蛙写诗，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟悉和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为教师制造性教学留下宽阔的空间。 依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导

4、学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进展了适当拓展延长，丰富教学内容。 回忆上课的过程，有许多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要敏捷的教学机灵来很好地完成。 1、和学生互动自然，和谐。课堂上敬重了每一个学生，尽力表达了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的时机。 2、识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。 2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。 缺乏：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用

5、，在教学生字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争论，所以这样的教学环节安排的少，但我想教师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力量，其实他们常常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造展现力量的时机。课堂稳固生字的时间太少，个别学生把握不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些稳固的时间，这一点是教师没有调控好，以后要避开类似的事情发生。总之，教学是一门圆满的艺术，我会不断总结自己，提高自己。 一年级语文青蛙写诗教学反思3 我们都知道教学目标是教学的动身点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现

6、目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题到达教学目标呢？作为低段语文教师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的留意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发觉我们坚持围绕目标设置好玩的问题，对有效达成教学目标特殊有效。 在教学一年级上册青蛙写诗一课时，我细心设置了以下教学目标。 1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。 2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。 3.运用：能用“可以”和“一串”说话。 4.理解：会分诗歌的自然段，能依据板书说出诗歌的主要内容。 这四个目标包括了识字、读

7、文、运用、理解四个方面，全面清晰。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。 首先，我采纳分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提示大家什么？比方教写“雨”字，先观看构造笔画，然后问，要写好这个字，我们要提示大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家认真观看发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，接着闭上眼睛书空，反应。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发觉。 其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开头的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，

8、其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。 第三是说话练习。这个环节是在识字的”根底上进展的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜爱吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们准备送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送教师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。 一年级语文青蛙写诗教学反思4 青蛙写诗这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为

9、情节学习生字，同时初步熟悉和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为教师制造性教学留下宽阔的空间。 1教学效果： 依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进展了适当拓展延长，丰富了教学内容。 2胜利之处： 阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位教师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读精确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层

10、层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有许多小伙伴帮忙它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有局部问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞学生进展思索，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 3缺乏之处： 从这节课的教学来看，我认为合作学习没

11、有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争论，所以这样的教学环节安排得少，但我想教师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力量，其实他们常常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们制造展现力量的时机。课堂稳固生字的时间太少，个别学生把握不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些稳固的时间，这一点是教师没有调控好，以后要避开类似的事情发生。总之，教学是一门圆满的艺术，我会不断总结自己，提高自己。 4改良措施： 1）和学生互动自然，和谐。课堂上敬重每一个学生，尽力表达教师的爱，

12、以情感人，使每一个学生都有说的时机； 2）识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望； 3）指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情。 一年级语文青蛙写诗教学反思5 青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。用丰富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借这样生动、详细的事物来熟悉标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的

13、感染，产生了作诗的兴趣。其次至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为熟悉“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动好玩。借助详细事物熟悉逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音简单与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给

14、”，这样分类朗读易帮忙学生区分。本课要求熟悉的两个偏旁，秃宝盖简单与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比拟发觉不同。在“串”字教学时，展现冰糖葫芦图片，帮忙学生建立“串”的形象，大局部学生能了解到字形、字义。为了加强生字稳固，有力量的同学除熟悉了课后第三题列出的词语外，再组一些词进展稳固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生把握了字音，课上指导学生书写标准，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得标准仔细。 2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观看插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴

15、奋的心情，读出快乐的语气。其次、三、四小节，在学生理解课文内容的根底上，把句子读通、读顺，实行分角色朗读。最终一小节，教师放手，学生组内合作，进展共性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。 3、理解运用。用问题引导学生读文思索。学习其次、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮助了？它们怎样帮助？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生熟悉到逗号、句号、省略

16、号的样子。读第五小节，引导学生自主发觉青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？绽开想象，通过共性化朗读，把自己想到的读出来。 4、依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班沟通。这种方式引导学生熟悉到逗号、句号、省略号的样子。熬炼了学生找出文中明显信息的力量。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思索。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮助了？它们怎样帮助？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略

17、号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过共性化朗读，把自己想到的读出来。 三、缺乏之处 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地熟悉并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？ 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：进展完识字、朗读任务后，最终检测所学，出示我的爸爸叫焦尼中其次段，问这一段共有几句话，并标序号。 一年级语文青蛙写诗教学反思6 11月28日，倾听了陈xx教师执教的一年级的青蛙写诗一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学

18、得津津有味。师生互动，使课堂教学到达了轻松愉悦、令人难忘的佳境。 1.导课环节新奇好玩 “兴趣是最好的教师。”上课伊始，陈教师通过猜诗、背诗，熟悉了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，熟悉了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的仆人公“青蛙”。这样设计特别奇妙，新奇有创意。不仅复习稳固了学过的古诗，同时还训练了学生的观看力和语言表达力量。 2.识字教学扎扎实实 多种识字方法，使学生感到新奇好玩。陈教师奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈教师采纳了随文识字与集中识字相结合的方式进展教学。集中识字时，运用比拟法熟悉了“雨”

19、和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅稳固了以前熟悉的偏旁，又通过偏旁熟悉了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”熟悉了“串”，并进展了语言文字训练“一串”。最终把识记“串”字同熟悉省略号严密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松开心，课堂变得短时高效。 3.示范读具有指导性。 对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有肯定的难度。教师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈教师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。 固然一节课有得有失，我觉得陈教师在导入环节可以利用课前播放的儿歌欢乐的小青蛙直接导入，可以节约一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈教师批判指正。