《孔子拜师》教学反思[001].docx

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1、 孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思1 这次上课的题目是孔子拜师。选择孔子拜师一课，是有肯定的缘由的。我在曲阜上了四年大学，在那个安静而暖和的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧孔子，圣人的一幕幕沧桑又出现在眼前。我暗下决心，肯定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。 11月19日，早上，上课了。根据预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐破阵是一首颇有气概的音乐，加上激扬的讲解词，本想把学生引入到对孔子的无限仰慕之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇静下来，故作冷静地连续讲解，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的圆满。

2、但是，诚恳的说，心情还是比拟受影响的。但是，课还是要连续！我强打精神，根据既定的程序进展字词、文章大意的梳理。最终，上到了我自认为可以出彩的一个环节古文识汉字。细心预备的音乐墨香响起，我重整旗鼓，打起精神，把我对汉字的喜爱透过汉字简介、古文字介绍传达给学生们。不知不觉，我竟投入其中，慢慢把全部负面心情过滤了出去，与学生一起，走进了古文探秘的奇妙。再接再励，小小的故事我也尽量讲的声情并茂，学生和我，都融入了故事的情景之中。 课完毕了，看到学生们脸上带着兴奋的笑容，几位听课教师微笑地看着我，我心里觉得轻松了很多。虽然，课上的并不完善；虽然，一上来就出了那么大的纰漏；虽然，自己的内心经受了小小的曲折

3、，但是，一节课完整地上完了，学生学到了学问，我的教学目标根本达成，得到了几位教师的认可，我心里还是挺快乐的。吸取的教训就是：预备还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再准时一些，课程设计还要再细心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。 孔子拜师教学反思2 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程

4、，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学预备： 教师预备：孔子及老子的图片及资料； 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 第一课时 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 生字的认读及书写。 教学难点 了解孔子和老子，感知背景。 一、情景导入 1谈话： 通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题） （板书：孔子，老子，并正音：子读z） 2学生展现搜集的孔子和老子的资料，阅读资

5、料袋。（介绍过程中分别出示老聃、孔丘，仲尼并认记丘。） 3读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读感知 1初读课文，找找孔子拜师的缘由。 2、认读生字和词语。重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是竟。 授：形声字，右边是受，不是爱。 3、指名分段读课文，评价正音。 4、同桌读文，相互正音。 三、沟通名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？ （2）背一背。 2、你还知道那些名言？ 四、综合性学习 布置任务。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子

6、和老子的崇敬之情。 3、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 一、研读感悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。（重点词语理解： 风

7、餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳相距上千里，路途非常遥远，因此用最终。） 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。（虚心礼貌） 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （2）谈老子 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？（虚心礼貌） 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。（学词毫无保存、传授。） （3）比照理解两组近义词的不同用法。 学生找

8、出这两组近义词：访问拜见，等候等候。 通过比照朗读，细细品尝：访问是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。 等候和等候都是等待的意思，但等候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。 这些词互换好不好？为什么？ （4）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。） 所以课文最终一段告知我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 二、再读全文，再感受。 三、作业 1、抄写自己喜爱的句子。 2、开头进展中国传统文化的资料收集。 板书设计： 17 孔子拜师 孔子 老子 学生 拜师 课后反思： 学生能利用书中的资料和

9、文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧盼望能从课外猎取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。 孔子拜师教学反思3 学习这篇文章时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的“独门秘技”。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子和教师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句

10、感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。 这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进展理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈始终在学习，她现在正在靠会计专业呢。还有一个学生说：陈教师虽然学问渊博，可她还参与各种学习，

11、丰富自己的学问面。我想起我在复习发动会上为了激起学生的斗志而以自己为例鼓舞他们要努力学习的，没想到这孩子在这里竟用上了。让学生说了以后，我安排了一个写的拓展：举一个例子，再写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读相关的名言，如：学习永久不晚之类的名言。引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。 孔子拜师教学反思4 学习这篇文章时，我以“孔子诚意拜师”作为主线，“老子热心收徒”为辅线的双线教学，在教学中让学生紧扣在教学设计中“风餐露宿”、“日夜兼程”、“诲人不倦”这几个关键词语入手，引导学生进入当时的情境，联系生活实际想象情景，走近人物的内心，使

12、学生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤学好问，老子的诲人不倦。学生的感悟可谓水到渠成。通过这些词语学生实现了和文中人物的对话、沟通，从而完成了和的沟通，最终和产生了共鸣。“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。” 课始，学生对于孔子这人物根本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必需在上课前介绍关于孔子的一些资料，我特殊以孔子的两句名言“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”为导入，再介绍他对人类做出的奉献，从中激发他们学习孔子精神的热忱。课后再引导学生摘抄一些孔子的语录来背背，效果比拟显著。 在学生的自学力量方面还有待提高，以小组学习形式争论讨论孔子、老

13、子的人物形象时，我特殊注意指导学生从言谈举止方面，抓住人物的言行来讨论人物的品德是一种很好的学习方法。学生很简单画出了语句，但小组体会不到位，教师巡察指导时必需加点功夫，所以我把争论放在第一课时，争论汇报放到其次课时，不知处理适不适当，盼望各位同行多提珍贵意见。 孔子拜师教学反思5 一、教学目标 学问与技能： 1认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3培育学生独立的阅读力量，体会词句表情达意的作用。 过程与方法： 1反复朗读，感悟人物形象。 2抓住描

14、写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。 3练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的喜爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 学习孔子拜师的经过局部，带着学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品德。 教学难点： 抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。 三、教学策略 这篇课文从文题看，直接提醒了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的进展

15、挨次写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过局部又是围绕孔子与老子的对话绽开的，这又消失一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品德，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进展小结，把两条线并拢，让学生体会先人品德的宏大。教学时可以实行如下策略： 1沿着行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进展文本对话。 2借助孔子名言解读人物品德。在详细的语言环境中理解、积存这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积存与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。 四、教学过程 （一）回忆复习，直插行文思

16、路 1同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？ 出示课件：（孔子画像） 画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。 他是（ ）时代的（ ）家。 他的代表著作是（ ）。 我知道他的一句名言是（ ）。 2这节课，我们一起来学习有关于这个宏大人物的故事孔子拜师。留意把“拜”字写准。 3在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做教师。 4还记得文章是根据什么挨次写的吗？ 总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进展总结。 【设计意图】回忆整体，并引导学生在学习沟通的根底上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了

17、学习文章的思路。 （二）品析文本，感悟人物言行 1学习第一局部：决意拜师。 （1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的学问还不够渊博；远近著名） （2）小结：同学们能够联系上下文进展学习。正由于孔子总觉得自己的学问还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能表达他的这种行为吗？ 总结：学无止境。 （3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。 【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进展了严密的联系，在课堂教学

18、过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。 2学习其次局部：洛阳拜师。 （1）请同学们默读这局部，边读边思索：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？” 【设计意图】借助默读思索内容，引导学生有层次地读书，既理清表达层次又帮忙学生明确了本段的重点内容。 （2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感受呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切） 出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最终”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮忙我

19、们更好地感悟人物的品德。 （3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最终见到了自己的教师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们认真观看人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度尊敬；图中老子俯首弯背，态度谦和） 【设计意图】插图是文本的重要组成局部，通过观看，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生渐渐明白，只有通过品读生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品德的熟悉和理解。 （4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，

20、想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、赶忙、请、再次行礼；诚意诚意；执着求学） （5）在孔子的治学名言中，哪些名言表达出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉） （6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：等候；喜悦） （7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。 【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品德。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮忙学生加深对人物的理解，再次感受到孔子的确是这样说的，也是这样做的。 3学习第三局部：仔细求学。 （1）快速阅读第三自然段，圈画词语并沟通在孔子向老子求学的过程中，

21、他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保存） （2）请同学们两人一组协作朗读，读出对他们的鄙视。 【设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人观赏与鄙视的地方。在沟通之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。 （三）回归整体，评价人物品德 1请同学们朗读最终一段，思索：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品德？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等） 2全班齐读孔子名言。 出示课件： 三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不知，是知也。 学而时习之，不亦说

22、乎？ 温故而知新。 学而不厌，诲人不倦。 3小结：先人们的品德见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。 【设计意图】借助积存的孔子名言对人物进展评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。 （四）拓展延长，引入综合性学习 1小结：这篇课文通过一个小故事，让我们熟悉了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。 2拓展延长：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精致的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯让我们在本单元的课内课外学习中，连续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化

23、的光芒绚烂。 【设计意图】小结语既让学生熟悉了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的喜爱之情。拓展延长的内容则是引导孩子熟悉到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光芒绚烂的传统文化进展了解的兴趣，实现课内外迁移，表达大语文教学观。 （五）布置作业 1有感情地朗读课文。 2迁移延长，再去了解有关传统文化的名人与学问。 孔子拜师教学反思6 回忆孔子拜师这堂课的教学，觉得有胜利更有缺乏，反思整个教学过程，根本是根据备课思路进展的，从导入到新授再到重点突破。 教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一

24、步学习做铺垫，但是在设计提问：听了教师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这究竟局限了学生的熟悉，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生肯定会积极沟通，也将使学生对孔子的熟悉更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的把握状况，列出了本课16个词语，量比拟大，检查的遍数比拟多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能铺张珍贵的课堂时间。 在研读课文学习时，我根本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著

25、名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进展朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进展，而没有实行能够准时实行适宜的教学策略，解决学生对课文内容不熟识的问题，比方：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在其次次再学习过程中，学生的学习结果，仍旧不

26、能令人满足，并且，耽搁预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、等候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进展教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并依据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我熟悉到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学效劳。 同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的便利，省事，而没有从教学到达的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比拟完整的熟悉，没有把时机留给学生，让

27、学生沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷把握教学，真正为学生的学习效劳，使学生在学习中有所收获。 中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读力量，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习效劳，引导学生积极主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。 孔子拜师教学反思7 今日

28、,，我领着孩子们学习了孔子拜师。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，预备上课时重点解决。 在突破难点过程中有一个重要的环节是；理解重点句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我请了几个平常不读书的学生，教给他们怎么读，经过努力他们最终能正确地读下来了。看到他们露出了笑脸，我有一种从未有过的满意感。接着，我提问：“读了这句话，你读懂了什么？”有些同学抓住了“上千里”说洛阳和曲阜离的太远了，有些同学抓住了“风餐露宿、日夜兼程”来讲路上的艰险，我问他们：“你们想象一下孔子会在路上遇到什么困难？”他

29、们也说的很好。还有的学生抓住了“几个月”来说，说“风餐露宿、日夜兼程”几天可以，几个月就太困难了，我心里一阵快乐，我的目的到达了。这时还有一个同学在举手，我一看是平常总不仔细听讲的叶祥仕，我想：他举手了就让他说吧。于是我示意他来说，他说：“为什么孔子不坐马车，而要走路？”“你怎么知道的？”我赶忙问，同时心里拂过一丝担心，我备课时并没有考虑这一点。他指指书说：“书上写最终走到了洛阳”，这时同学们有的面露难色，有的看着我等待答案，更多的已经忍不住开头争论了，我有几秒的迟疑：是我简洁地说几句搪塞过去，然后按教案往下进展呢？还是让他们自己解决？他们自己解决会耽搁时间，有可能完成不了教学任务。最终，我打

30、算把这个绝好的时机让给他们。我笑着说：“叶祥仕真厉害，给我们提了这么好的问题。这个问题有些难，你们能解决吗？”这下孩子们一下有了精神，大声说：“能！”我立刻说：“那就先争论一下。”话音未落，他们就已经开头了。不一会儿，举起的小手如云，他们有的说，孔子没有马车；有的说，孔子假如骑着马，会把马累坏的，由于走了几个月，又要日夜兼程；有的说，孔子很疼惜自己的马，所以不骑。这是叶祥仕也举起了手，我倒真的有些喜爱他了，就让他来说，他说孔子走路表示拜老子为师是有诚意的，所以书上说老子等候孔子，也可以看出孔子的虚心。多精彩的答复呀！我带头给他鼓掌，他在大家的掌声中傲慢地坐下了。我暗暗庆幸，今日又看到了一个同学

31、地成长。在叶祥仕的启发下，同学们的发言更是精彩，他们很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。难点就这样在轻松中解决了。 这节课与其说是我讲了一节课，不如说是孩子们给我上了一节课，使我真正懂得了教育无处不在的道理。 孔子拜师教学反思8 熟识我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个漂亮的过程，我是在这每一个经受中历练并成长起来的。”那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有圆满。 欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读力量有限。但经过几个月的训练，特殊是针对我们校本教研的主题“通过抓词句训练学生朗读力量

32、”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解力量也有很大的提高，只是语言的表达力量还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。 在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以绽开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进展课外阅读等。 在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文复原本色，复归本位，反璞归真，制造

33、了一种纯语文的课堂。 另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了冲突时，我准时做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘?”。面对这样的生成问题我首先对学生的深入思索进展了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的熟悉，进而到达了更好的学习效果。 但预设也与实际教学发生了一些冲突，比方：在教学“曲阜和洛阳相距上

34、千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的练习，帮忙学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精致，进展语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候消失了问题，学生感到了困难。这让我体会到教师在问题的提出过程中，语言的引导非常重要，教师的主导作用。同时也表现出孩子的积存还不够，在今后的教育教学中，应加强语文的积存。 圆满的是，在这节课中我与孩子的心情状态不是最正确的，坦率的讲不如我们平常在上课的气氛。我觉得我们的心理素养还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还觉得有些困惑，这也是我在教学中常常遇到的一

35、个困惑，也盼望今日可以得到各位教师的帮忙。 最终我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福，同伴的鼓舞、帮忙也让我感到了幸福。 孔子拜师教学反思9 我上的是三年级上册第五单元，17课孔子拜师，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应当立刻让学生对课题提出疑问，而不该立刻去了解孔子的生平。 在学生对课题提出疑问后，我立刻就让学生去读生字、词语，这里呢我应当立刻让学生自读课文，先解决学生提出

36、了疑问，应当对学生的质疑即时解决。 学习生字词时，我让学生以开火车的形式来学习，这是学生一种喜爱的方式，能调动学生的学习兴趣，但由于自己在教学方面的阅历缺乏，在让学生分组自学时，对学生没有提出要求，致使学生在自读时不是以合作的方式，而是每个人读一遍，这样既铺张了时间，而且最终效果也没有到达要求，在教师叫停顿时，还有许多的同学都还没有读到书，就没有在课堂上检查到他学习生字词的状况，没有到达估计的要求。那么今后在进展分组学习时，我会渐渐培育学生的合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到学问。 进入课文学习时，我安排的是从课文的最终一自然段入手，在读了最终一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学

37、问，和敬重他们的高尚品德，那么为什么要敬重他们那种高尚品德呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品德，初步体会写作文章时的感情。在这里，读课文最终一段，并提出疑问的任务原来应当由学生自己进展，这样才能够调动学生学习的积极性来，教师在这里原来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的根据教师的要求去学习课文，而没有到达调动学生学习积极性的要求。 由于在学习生字词语时铺张的时间过多，所以原来这节课我估计安排的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。 总的来说，在这节课中，在“三维目标”：学问与技能、过程与方

38、法、情感态度价值观几个方面中，我根本上注意了学问与技能、情感态度价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够，这是由于自己平常在阅历上的积存不够。在整节课中，我重视了对学生的鼓励，如学生在读书时声音太小，我就鼓舞她胆子大点，虽然还是没有到达要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。 在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问题，更是我今后也要留意的问题。 在以后的教学中，首先，我要留意的是，在自身方面，课前，要认真的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；

39、然后是在情感态度方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是留意力，才能带动学生的”学习积极性；在课堂中，要多关注学生；在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的状况，来制定教学规划，教学要面对全体学生；在教学的时间安排上，应把节奏安排得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中留意力；在自身是素养上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。 总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进展分工合作，指导学生探究课文，自我发觉。 孔子拜师教学反思10 这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔

40、子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。 学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。 一、情境中理解词语

41、，帮忙体悟情感。 字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进展，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习力量的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮忙学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。 二、抓住主线来贯穿课堂。 一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条

42、线带到整个面上，就是教学现得清楚、连贯。 课堂更是一门圆满的艺术。之所以要学习是由于还有缺乏，还需改良。结合大家的点评，我对自己的课堂中的缺乏做了下面几点概括。 一、课堂整体把握不够： 课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进展朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这局部教学时

43、却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破裂，没有了整体感。 二、过分注意预设，忽视课堂生成。 每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么抱负。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的缘由之一。还有当要求学生联系生活

44、理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。 课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。 孔子拜师教学反思11 一、教材简说 这篇课文叙述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了学无止境的精神。 课文在表达孔子拜师这件事时，线索特别清晰。

45、 第一局部，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及缘由。虽然当时他已经是远近著名 的教师了，却还要拜师求学，更可见他对学问的渴望。 其次局部，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。使用了几个词语：相距上千里，说明路途之遥远；风餐露宿，说明途中生活艰难；日夜兼程，说明孔子求知若渴的迫切心理；最终，说明孔子虽然在路上遭受了很多困难，但靠着毅力和信念，最终还是来到了洛阳。课文接着具体描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。 第三局部，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保存地把学问传授给他。 第四局部，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。 编选这篇