《巨人的花园》教学反思汇总(6篇).docx

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1、 巨人的花园教学反思汇总(6篇) 在一战的历史背景下，叙述虚拟的小人物故事，同时穿插22个真实的历史人物。无论从内容到形式都特别传统接地气，却非常惹人宠爱，根本放不下手，再次印证内容为王。 其实在阅读的许多时刻，读者是可以预想到接下来的情节。比方俄国的农夫格雷戈里本已经攒好钱买好票，立刻可以去美国之时，他的弟弟晚上出去搞事情，你就知道要完蛋，格雷戈里确定走不成。 杀人的弟弟在码头等着哥哥，你就知道坏了，弟弟或许代替了哥哥去美国。虽然一一应验，却仍无碍兴致勃勃地读下去，就是本书的魅力。 福莱特讲故事本事惊人，多线表达紧凑而全面，文字不特别却特别非凡。极其赞同有的人评价他是“肚子里装满真材实料但绝

2、不以此刁难读者查找存在感的好作家。” 假如没有真才实学，没有积累如山的资料，绝不行能对一战中各个国家的推动如此地信手拈来。同时，又难得地毫不做作，写出来的东西深入浅出，老少皆宜。我想必定是对自己特别严苛的人。 他的小说在出版前，都会请历史学家审读书稿，绝不消失任何史实错误。 所以书中关于真实人物的正面侧面细节，我想都会是他本人的真实外现。比方，英王乔治五世的描写。 众所周知，乔治五世痛恨自由主义者。君主通常是保守派，但某些大事激化了这位国王的反感。他是在一场政治危机中登上宝座的。他违反自己的意愿，受自由党的首相h.h.阿斯奎斯的胁迫mdash;mdash;此人深受公众舆论的支持mdash;md

3、ash;遏制了上议院的权利。 假如把全部的描述都摘录出来，我们就会得到一个也许的人物轮廓，而这些都会与史实相符。 这是一位值得仰视的作家。 推举巨人的花园教学反思汇总二 巨人的花园是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇异的童话”，编排的课文都表达了童话的奇异想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里一片荒芜，始终处于严寒的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他撤除围墙，和孩子们

4、共同生活，感到无比的幸福。故事告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真的欢乐。文章生动活泼，想象奇异，意蕴深刻，是对学生进展人文教育和语文素养教育的好教材。 1.熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、制止”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。 3.能依据课文内容想象画面，明白欢乐应当和大家共享的道理，并和同学沟通感受。 4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点

5、。 本课的教学设计重在表达教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培育学生自主学习和探究意识。我主要实行的有以下教学方法： 情景教学法。依据课文的描述，适时创设情境，引导学生思索、想象，体会巨人花园的不同风光。 讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。 朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会的写作方法，体会童话的奇妙想象。 自主探究与沟通延长相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、教师沟通，感知童话的寓意。 （一）导入课题 回忆宝葫芦的隐秘

6、，导入新课。 （二）初读感知 给学生充分的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。 沟通字词认读、理解。 （三）初读课文，整体感悟 1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。 2.思索课文主要写了什么内容？指名答复补充。 3.品读课文第1、2自然段，感受花园的漂亮、得意。 （四）细读课文，探讨花园风光变化的缘由 （一）研读69自然段，感受花园的凄凉。 1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉） 2.默读课文6-9自然段，用“_”画出描写花园凄凉景象的句子。 3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。 4.指名生汇报。 （二）回读3-

7、5自然段，探究花园变化的缘由。（过渡，鼓舞学生质疑。） 1.以前，那么得意的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后究竟做了什么?指名生读3-5自然段。 2.从巨人的行为中，你感受到了什么？ 3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园风光因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子） （五）引读“变化”，深化熟悉 1.师生合作，引读课文。思索：花园的风光又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？ 看到这一情景，巨人明白了 没有孩子和欢乐的地方就没有春天！ 巨人明白了后，他这样做生齐读1314自然段。 2.梳理变化。 当孩子们来到花园，花园变

8、成了（春天） 当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天） 当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天） 巨人最终明白了：有（孩子）的地方就有（春天） （六）整体回忆，拓展延长 1.回忆全文，总结道理。 2.说说巨人的欢乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（欢乐要与大家共享） 3.思索：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？ 4.完本钱课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （七）课文小结 本文叙述了巨人拥有一座特别漂亮的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再漂亮，鸟儿不再唱歌，花儿不再绽放，春天不再光临，

9、冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的幸福。 本次板书设计，力求能清楚地浓缩本课的文眼和精华，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的风光比照变化，直观地呈现了花园的变化，表现了童话的奇异，从而突出主旨，帮忙学生理解故事的寓意。 推举巨人的花园教学反思汇总三 一、说教材 巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻

10、的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、制止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“欢乐

11、应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 三、说学情 四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又布满了奇妙的想象。信任本文能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法 教法：新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开

12、教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”四年级的学生对童话又有很 大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和美丽的语言，总

13、能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3. 学生自由读课文，边读边思索教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的比照读 1.提示说话，接触比照 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并

14、在屏幕上出示相关的语句。 2.比照朗读，感受比照 以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。 （3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我

15、自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进展对话。 （三）巨人醒悟前后的言行比照读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到

16、这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所提醒的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅

17、力，很好地突破了本课重点。 六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读小青石和格林童话。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 七、说板书设计 25巨人 的 花园 赶走 孩子 冬天 留住 孩子 春天 推举巨人的花园教学反思汇总四 巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比拟感兴趣的，里面人物的对话许多，所叙述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受： 上课初始，我设置了两个环节，一听写词语，二依据提示填空。第一个环节是为了考察孩子们把握识记词语的状况，从实际状况看，很大一局部同学识记的还不错，但有小局部同学把握

18、的不好。这个以后还得多加练习。其次个环节是为了考察孩子们对上节课学习的内容是否把握，也为导入新课做铺垫。效果良好！ 让生找描写花园的句子，想象画面。这个环节的设置主要是为了让孩子们体会花园在巨人的影响下发生的变化，并且能从反复的朗读中，发挥自己的想象，说出自己想象的画面。生的表现还不错，只是在孩子们答复出问题后，我的评价语言太单一。 这个环节主要是想让孩子们通过找描写巨人语言和行动的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂共享。通过学生自读、指名读、表演读等多种形式，孩子们对这一学问点把握的还不错。 在孩子们充分感知课文的前提下，我适当小结：正是巨人自私、冷漠，不愿共享花园，花园才变得无比荒芜、严寒。好

19、在在一个小男孩无声的启发下，巨人发觉了自己的错误，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？这两个小问题很简洁，生一读就能找出来。 所以没有花费太多的时间。最终在孩子们的齐读声中完毕本课，让孩子们感受幸福。 这个环节，旨在让孩子们在前边学习的根底上总结明白：能和大家共享的欢乐才是真正的欢乐，学会共享，学会爱，我们的生活才会更精彩。这也是本节课教学的一个重点，可是生争论的不够热闹，缘由在于我没引导好，最终虽然孩子们说出来了你，但是发言人数也太少，没有让更多的孩子参加进来，我认为这是一个缺乏之处。 我要说的就这么多，请各位教师批判指正。感谢！ 推举巨人的花园教学反思汇总五 今日我执教的是统编教

20、材四年级下册第八单元的其次课巨人的花园，本单元的主题是读中外经典童话，单元要素有两个，一个是感受童话的奇异，体会人物的真善美的形象。其次个是按自己的想法新编故事。 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了，他立即撤除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，

21、能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上比照的特点，在教学时，我以“比照”为主线，采纳一系列的比照来进展教学：花园里不同景象的比照，巨人前后态度的比照，拆墙前后的比照，循序渐进，步步深入，最终理解重点句子，提示道理。在教学中我重点分析了巨人这个人物形象，通过找句子，谈感受等方法让孩子们知道文中的巨人内心原来是和善的，但长期以来独来独往的习惯掩盖了这种和善，这种和善一旦被激发，被唤醒以后会给他人带来欢乐，也会给自己带来欢乐，让学生开掘人性中原本就有的真善美。 作为四年级的同学，读懂童话已经不再困难，所以阅读的关注点就不能只停留在

22、内容的理解上，除了要把握童话的特点如：奇怪的想象，拟人化的手法，提醒的道理以外，还要读懂童话背后的意思。比方巨人的花园这篇童话中，巨人这个形象就折射出了王尔德本人的心声，巨人对孩子们态度的转变，就是王尔德自己对孩子态度的转变，是他自己生活的真实写照，童话源于生活，它不仅是给我们叙述了一个童话故事，我们更要读懂它的本质。 从今日的上课状况来看，课堂上漏洞百出，很不抱负： 在分析巨人前后变化的时候，我想让孩子们把文中全部描写巨人的语言、动作、神态的描写都找出来，并且说出自己的感受，尽而把巨人这个形象全面地展现出来，没想到把方方明明都顾及到，这样反而显得很啰嗦，问题也许多。 由于前边花园的变化和巨人

23、的变化这两个版块中，设计的小问题太多，所以沟通起来就很费时间，导致后边小练笔就没有时间写了，草草收场。教学设计还需要再优化。 一堂课下来，学生在读课文时读得不够透彻，不够深入。另外各环节之间的连接还不够紧凑。这些都是需要改良的地方。 课堂完毕了，我深深感到想要上一节好课实属不易。这节课虽然有许多漏洞，但也为自己供应了一次成长、历练的时机。唯有千锤百炼，才能缔造非凡，我还要多多向他人学习，也期盼着，自己能不断进步。 推举巨人的花园教学反思汇总六 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课巨人的花园（板书：9、巨人的花园） 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题

24、。 教学时，既要充分利用教材中供应的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话特点。 巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪掩盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子

25、们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！ 本文有三处比照描写，即花园变化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进展比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显著的写作特点。 （1）熟悉7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟童话提醒的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 ：体会这篇童话故事所提醒的道理。 遵循语文课程标准，依据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心进展规律，我选用的教法有： 1、语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，

26、在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生仔细读书的问题，实行多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作力量。 本课的教学，力求学生人人参加，紧扣课文的读写训练点，培育学生的表达力量。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 学无止境。学法是学生翻开学问宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的仆人，必需把课堂这一大舞台还给学生，教师应当注意学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、语文课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方

27、式。本课教学，先让学生采纳适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的共性感悟在小组或全班沟通，完成自主实践、自行发觉、自我构建的过程。 2、语文课程标准指出：学生应具有独立阅读的力量。由于阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，比照花园变化前后的内容，初步感受比照的表达特点。 在第一课时的根底上，连续精读课文第711自然段，理解课文内容，提醒童话蕴含的道理，进一步体会比照的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序

28、。 1、谈话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？ 你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头沟通，有效地利用学生已经读过的童话。）今日，教师带着大家去巡游一座花园。 2、提醒课题并齐读课题。 1、自读课文，要求读准字音，不熟悉的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师准时正音。读后沟通：课文主要讲了什么？ 3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添”字的右下角有两点，应当并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最

29、终写什么？ 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法，写一写自己生活的小区、得意的校园、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育学生表达力量。） 2、精读第36自然段，比照花园变化的前与后。

30、 （1）过渡：当花园的仆人巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第36自然段。 给足学生读书、思索、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。 34分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反应状况，相机板书：漂亮孤独 幸福严寒 （设计理念：突出学生才是学习的仆人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维进展，提高学生的阅读力量。） （3）提示说话，接触比照。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 当巨人回来，制止孩子们玩耍，花园却 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是撤除了围墙，花

31、园又 在提示语的引导下，学生进展说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解比照的写作方法。 （4）比照朗读，感受比照。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是由于花园的仆人巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“比照”又有了更进一步的了解。） 1、连续读课文第711自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ 以上作业为其次课时的教学做铺垫。 一篇好的板书，就是一篇微型教案。它表达了教师的教路、学生的学路、的文路“三路”合一。本课时的板书力求到达以上的要求，既表达内容美，更表达形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）