一年级语文下册《端午粽》教学反思（6篇）.docx

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1、 一年级语文下册端午粽教学反思（6篇）一年级语文下册端午粽教学反思1 端午粽这篇课文选自屠再华的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯，非常贴合学生的童年生活，课文围围着端午粽，重点突出，条理清楚，以儿童的口吻，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道、把戏以及端午节吃粽子的由来。 在本课教学过程中，通过图文结合，联系生活等方式，充分调动学生的学习积极性，例如，在讲粽子的样子和种类时，学生表现出深厚的兴趣，大局部同学都特别喜爱吃粽子。于是我便让同学们绽开争论，联系自己的所吃过的粽子，为大家介绍一下粽子的样子、味道、把戏等，由此也可以熬炼一下学生的语言表达力量。 本节课的长句子比拟多，我便让同学们反复阅读，边读边学

2、边体验，刚开头有同学读不准字音，例如，“一”字的变调把握得不是很好，还有一些同学停顿处把握得不是很好，我便先对长句子进展内容分解，明白句所表达的内容，再进展反复练习。例如，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，这个句子比拟长，但是是有肯定规律挨次的。在指导读长句子时时，首先，引导孩子想一想这句话写了粽子的哪些特征，找出关键的事物（箬竹叶、糯米、枣），然后再引导学生发觉这些事物的详细特征（青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣），并读好这些“的”字短语，最终通过找关键词，引导学生关注介绍时的挨次（用包的，里面，中间），从而发觉这句话从外到内，由表及里地描写了粽子的样子

3、。通过这三个小步骤，学生对这个长句子便有了清楚的熟悉和理解，在理解句意的根底上，反复阅读，到达了不错的效果。 本课最终一段还讲到了端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，在教学过程中将端午节吃粽子的传奇以放视频的形式讲给同学们，他们都也表现出深厚的兴趣，还有同学联系生活阅历共享了关于端午节的其他习俗，例如，赛龙舟、编五色花绳、佩戴香囊等，加深了学生对中国传统文化的了解，潜移默化之中也激发了学生对中国传统文化的喜爱之情。 一年级语文下册端午粽教学反思2 端午粽选自作家屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏。读好长句子是本课的教学重点。语文课程标准

4、指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。端午棕对于孩子们并不生疏，但是端午节孩子们就不是很熟识，课前我给孩子们看了有8分钟的一段视频，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的奇怪心。没想到效果真是好极了，考虑到课堂时间有限，不行能全部的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进展了侧重教学。课文中的“箬叶”一词在读音上学生很简单混淆，在发音中简单消失“l、

5、r”混读的状况，在教学中，我着重进展“箬”字的拼音教学，先让学生读准“若”这个曾经学过的字，然后结合形声字告知他们这两个字的读音是一样的，最终以开火车的方式进展逐个正音。 “学本课堂”即以学习者学习为中心。“学本课堂观”充分信任学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以公平的身份共同开展学习活动，实现学习目标。对于一年级的孩子来说，最喜爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文是带着问题去读书，圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，把握学习方法。感受课文大意，在读准字音的根底上，读通顺每一句话，增加学生自主阅读的力量。接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个嬉戏环

6、节，我和学生协作读，但是与以往不一样的地方是我先读，我读停下来的时候学生读，熬炼他们的听力和反响力量，孩子都很积极的协作，耳朵听，眼睛看，留意力集中，这样就奇妙的将学生带到主动学习的气氛中。 把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习兴趣、学习习惯和学习力量是学本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问，我用了一个填空式的形式，把端午棕的样子、味道和把戏，让学生梳理课文内容，培育学生的总结力量。我在平常的教学中落实“转变一点点，一点点的转变”的思想，如，转变备课方式，转变我的教学观念，有效的作业与训练等，讨论学生，课程标准，教学方法和学习方法，让我的课堂真正属于学生。 一年级语

7、文下册端午粽教学反思3 端午粽选自作家屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯。 课文调理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段详细介绍了粽子的色香味；第3自然段重点了粽子的把戏多；最终点出了端午吃粽子习俗的由来。 端午节是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，课件出示端午节的活动场景，出示各种粽子图片，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过看图“品尝”端午粽，学生们对端午粽从形状、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后直接学习第2自然段，引导学生弄清本段有几句话，每句话主要写了粽子的哪一方

8、面的，结合课件，让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。 “品”粽从“读”粽开头，通过多种形式、方法的朗读，增加了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的力量。本课的朗读主要有两个重点，一是读好带“的”的短语，另一个是学习读好长句子。教学时，采纳了“内容分解法”，引导学生对长句的内容进展分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练度、稳固。此外，生字的教学也和读结合起来，以读代讲，在读中进展识字教学，使识字教学和阅读教学完善地融合在一起。 一年级语文下册端午粽教学反思4 今年的3月28日，是我上端午粽校级精品课的日子，通过一系列的预备和磨课，让我收获颇丰，也得到了很多的感悟。下面我来简洁谈一谈。

9、 其实我性格属于有些急躁型的，始终着急于自己的课能不能上的让学生有兴趣，让自己满足。作为一名教师，上语文课可能是比拟简洁，但是上好一节语文课确是难上加难。语文课要想上的好，不仅要有自己的思想，还需要有丰厚的底蕴。即使是一年级的语文，也不容无视。如何让小朋友从小产生对语文的喜爱，培育学生学习语文的兴趣是特别重要的，这也让我们这些一年级的教师肩上的担子重之又重。在来到桃州一小，让我熟悉最深刻的是，做一名有担当有责任的教师。桃州一小每一位教师都是吃苦耐劳，虚心学习，这值得我去学习。因此，在这样一个有着深厚文化气氛，有着担当的环境中，更加促使我要积极进步。所以，在从预备端午粽到上课，到承受各位教师的评

10、价这一路走过来，让我熟悉许多。 由于是校级精品课，有许多语文教师来听课，所以我很紧急，也提前许多天进展预备。首先是写教案，我始终觉得这是我的弱项。由于设计一份思路清楚，构造完整的教案还是比拟困难的，所以我改了又改，还参照了其他许多优秀的教案，才将草稿拟定。开头是在一（5）班试上一节课，发觉内容过多，时间不够。于是进展修整，并在一（7）班进展了试上。在这里我要特别感谢杨xx教师，她不仅认真听了我的课，特别急躁的指出了我的问题，课堂内容的不扎实，条理的不清楚等，并且将她的想法说给我听，教会我许多教学方法，让我知道如何把握课堂。回去之后，我将杨教师的想法和我自己的思路糅合，重新对教案进展修改。这次的

11、磨课犹如一次大换血，也让我略微有些自信。第三次的磨课，我请来了李校长、汪丽教师和曹娟娟教师来听课，也特别感谢她们能抽出珍贵的时间，不仅认真听课，特地花了一节课的时间给我评课。端午粽我是本着“随文识字”的想法，课堂观看点是如何创设有效的情境让学生去识字、记字。但是由于我缺乏相应的教学阅历，还不能够很好的以随文识字的方法驾驭课堂。所以我听了李校长她们的建议后，我还是打算先学生字，再读课文，然后将生字穿插到课文中去，让学生有效的识记。在教学过程中，我还没有充分把握一年级学生的特点，将课文挖的太深，而忽视了扎实学生根底这一关键点。李校长她们提出的这一点让我熟悉到，首先设计教案时还是要进展肯定的学情分析

12、，以及义务语文课程标准中对一年级学生的要求，在此根底上对教案进展设计，对课堂进展规整。在课堂语言组织方法，有些地方过于繁琐，有些地方的过渡我不知道用什么语言来连接才更加的适合。李校长劝慰我说，这是年轻教师所缺乏的，但是没有关系，渐渐来，要不断的学习才能把握这些小细节，并且通过课文的一个小点给我进展具体的说明，让我特别的感动。由于我过于拘束，课堂上还放不开，所以我在课堂上的请趣味还不够浓，这一点我也意识到，我信任在以后的时间里我会渐渐地改正。在这里我特别感谢李校长、汪教师和曹教师给我的建议，我认为这不仅仅是教学建议，更是她们毫无保存的将教学阅历传授给我，让我意识到课堂不仅仅需要专心，还需要好的教

13、学方法，抓住细节，才能将一堂课完整的上下来。所以我很感动的是不仅是学校教师对我的帮忙，更多的是对我这个年轻人的关怀，她们的急躁、帮忙，友爱，让我想更好地做自己，做一名优秀的语文教师。 端午粽这节精品课在诸多教师的帮忙和指导下，较好的完成，至少和之前我的课堂相比，是有很大的进步，我很知足。在得到李校长和其他教师的确定，我很快乐，也有了一些自信念，虽然有缺乏之处，我信任在我的渐渐改正之下，会越来越好。年轻的我也不能将一堂课上的完善，人人赞扬，但是有了进步，和之前的自己相比，更努力，就够了。什么事情不行能一蹴而就，只有脚踏实地，一步一步的往上走，才踏实，才丰富。 这节课上下来，我真的收获许多，不仅仅

14、是领导的支持，同事的帮忙，也让我看到，教学不仅仅是一个简洁的过程，更需要的是不断的积存，不断的学习。从自身来说，要不断的去听课，去琢磨，积存教学方法，关注课堂小细节。重要的是还是要多读书，读一些理论的文章，将实践与理论相结合。从外界来说，我们可能发觉不了自身的问题，这还需要借助其他人的帮忙，给我们教导，指出缺乏之处，我们虚心承受并积极进展改正。在生活上，我们可以自己预备笔记本，随时记录自己的想法，包括优缺点，进展总结，回过头来，这也是我们珍贵的阅历。 做最好的自己，回首，不懊悔，不圆满，才是最好的！ 一年级语文下册端午粽教学反思5 课文条理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的

15、样子、味道和把戏。本课的重点是正确朗读课文，读好长句;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。 我在教学过程中把握住住了教学重点，注意了读长句子的”训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子确定能说的很好，但是说话训练没有到达预期的效果，发觉孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整。 我反思一下他们对于说话训练不够完整的缘由，主要有两个，第一是有的孩子不喜爱吃粽子根本没有见过，其次就是对文本其次自然段理解不到位。其次自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的挨次描写了粽子的样子。 训练长句子的力量，在反复诵读中训练，这样才能培育语感。但是我班孩子的

16、朗读力量是比拟薄弱。，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟识，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得特别必要。 一年级语文下册端午粽教学反思6 端午粽这篇课文条理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏，文中用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，教学时要引导学生积存这样的词，同时注意朗读指导，让学生感受句子的韵味和节奏。 语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，

17、表现自己对及其作品情感态度的理解。因此，我在设计本课教时旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。 上课伊始课件播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，再走入情境提醒课题后让学生初读课文，认读生字词。 创设深厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中动身，谈自己对端午粽的了解，采纳贴近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的奇怪心。 学生初读后同桌相互检查生字词，当小教师订正对方读得不精确的字音，再指名学生说说自己是怎么记忆这些生字的，用“加一加、作比拟、扩词，分析字形构造、想象”等方法，特殊有意思

18、的一个“豆”字，有学生说“豆”的想象记忆法：“中间的口就是豆子，上面一横是盖子，下面点撇是火苗，一横是灶台，就是锅里在在煮豆子。”多好的方法呀！ 接着采纳嬉戏环节：我是读词王。以小组为单位读生词，读对一个本小组得一颗星，得星最多的小组获胜，每人可在班级考核表中加个星，还可指名学生读生词，读正确了就当小教师领读，然后把生字送回文中指名竞赛读文。 这样设计是让学生在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的根底上，读通顺每一句话，增加学生自主阅读的力量。设计嬉戏环节，奇妙地将学生带到主动学习的气氛中，培育了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 其次课时主要引导学生

19、以读促学的手段去理解课文内容。我先配乐范读课文，再引导学生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式，读通后再来品读课文其次、三、四自然段，做到真正以读促学，以读促教。 针对二、三、四自然段我提出以下问题： 1.粽子是用哪些材料做的？ 出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”指导学生根据从外到内的挨次描述粽子的形状特点。 2.连续追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”呢？再比拟句子，体会好处。 （1）课件出示两个句子，朗读比拟有什么不同。 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 粽子

20、是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。 （2）指导朗读：这样AAB式的重叠词更能表达出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。 3.外婆包的粽子把戏许多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。 4.说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？ 依据学生答复后教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今日通过学习端午粽，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要遗忘缅怀宏大的爱国诗人屈原。 总之，今日上得较顺手，端午粽这篇课文由于是表达中国传统节日的习俗活动，所以上课伊始，我带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过通过多种形式、方法的朗读让学生们对端午粽从形状、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生自主阅读的兴趣，提高了阅读的力量。以读代讲，在读中进展识字教学，使识字教学和阅读教学完善地融合在一起。