七年级上册语文教案设计：理想.docx

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1、 七年级上册语文教案设计：理想_人教版七年级语文教案设计 一、学习目标 1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。 2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 二、学法指导 学生先在查阅资料和借助书下解释的根底上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解所要表达的思想感情。 三、预习内容 1、依据前一节课中学过的有关词的学问，答复这首词从字数和构造上分类分别属于 和 。 2、你对晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？ 晏殊是 时期的词人，浣溪沙是词的 ，它选自 。 3、学有潜力的同学还可以思索下一局部中消失的问题。 四、课

2、堂学习重点内容（1课时完成） 1、和词作的简介 晏殊(9911055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵闲适的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清爽。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词牌名，即曲的谱子。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写在暮春季节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。 2、学生自由散读，结合书下解释，初步理解本词中重点词语的含义。 （1）一曲新

3、词酒一杯。 一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。 （2）去年天气旧亭台。 去年天气：是说跟去年此日一样的天气。旧亭台：曾经到过的或熟识的亭台楼阁。 （3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 （4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明季节是暮春。 （5）似曾相识：意思是似乎曾经熟悉。形容见过的事物再度消失。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。 （6）小园香径独徘徊。 香径：花间小路。徘徊：来回走。 3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。 （1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅一样的画面重叠在一

4、起了，问题一：你知道经受了怎样的人生变故吗？故地重现，怀旧自不行免，文中的感受是怎样的？认真体会思索“夕阳西下几时回？”这句话的含义。 （思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不一样了。“夕阳西下”是无法阻挡的，只能寄盼望它东升再起，而时间的消逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的好像是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。） （2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，想要表达的是怎样的感情？ （思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“

5、无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，一般的花和燕就不一般了，而变为某种美妙、熟识的事物或感情的象征。） 五、作业布置和练习拓展 （一）回家作业： 1、自己默写本词中需积存的名句 ， 。源于此句沿用至今的成语是 。 1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不全都，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。 2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中在单独行走中思考和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。 （二）拓展延长练习 课外阅读晏殊的浣溪沙词作另3首，将它们与本文进展比拟阅读，找找它

6、们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进展总结。 浣溪沙 晏殊 小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。 曲栏干影入凉波。 一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。 酒醒人散得愁多。 浣溪沙 晏殊 玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。 晚来妆面胜荷花。 鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。 一场春梦日西斜。 浣溪沙 晏殊 一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频。 满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。 初中七年级上册语文教案：抱负 这篇初中七年级上册语文教案：抱负是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实

7、际及个人经受，理解诗歌的主旨。树立远大抱负，并为之奋斗。教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。课前预备搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的构造。理解诗歌的主旨。教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指抱负的境地。那么，什么是抱负的境地呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？诗人流沙河的哲理

8、诗抱负，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。整体感知范读由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。正音、正字、释词默读感知课文内容：a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的构造集体朗读，合作探究小组争论上述问题，教师巡回指导。课堂发言小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。板书：历史意义(2、3)抱负的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 鼓舞人们树立远大抱负，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)研讨与赏析(上)精读逐段(17节)理解研讨，深入思考，反复咀

9、嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。课堂争论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？教师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈抱负的？谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同抱负，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。抱负也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在

10、内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大抱负的重大意义。提示：a抱负使人积极乐观。b抱负使人斗志坚韧。c抱负使人永久年青。d抱负使人布满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“抱负”是否有了更深刻的熟悉？第7节，“副产品”的本体是什么？有抱负的人为什么也会“酸辛”？有关提示：崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不

11、能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。作业抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(预备课堂沟通)。预习剩余局部内容。 其次课时 教学内容检查作业。连续研讨与赏析。语言运用。教学设计 检查作业 识记字词。朗读、背诵。研讨与赏析(二)课堂争论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“抱负使忠厚者常遭不幸；抱负使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟悉

12、抱负的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？提示：并列关系，都是写抱负对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？提示：层进关系。第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“

13、变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了怎样的思想感情？阅读体验组织学生对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)教师例如：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作准时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比拟大，教师应帮忙学生分析这段文字的构造特点，鼓舞学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。修辞训练这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深

14、入体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。教师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。作业完成“研讨与练习”一。将“思想沟通”整理成300字的随笔。 点评 本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想

15、观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟悉到理性熟悉，学生易于承受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照顾，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜亮的表达。本教案注意对学生思维过程的训练，注意提高学生的想像力量与表达力量，且兼顾了学问与力量教学目标的综合。初中七年级上册语文教

16、案设计：如梦令 设计理念： 1.词中有画的想像必需充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。 2.绘出文字的画面-倾听文字的声音-品尝文字的味道-提升文字的内涵。 教学目标： 1. 通过朗读，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 2. 有感情地吟诵词。 教学重点及难点： 1以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。 2有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。 教学时间：四非常钟 一. 话题引入，初读全词 1导入揭题。 2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。 3指读，指导读词要求 4同学们，请你依据词语解释，先想一想这首词的也许意思，然后再自己说一说。 5轻读，体

17、会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？ 6.你是从词中哪些词语感受到的？ 二.美读全词，想象画面 1反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？ 2沟通，感悟“沉醉”（依据学生的答复相机调整） （1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 不知归路为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是欢乐的酒醉啊，读 溪亭日暮词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读 （2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。 兴尽晚回舟什么“游兴”满意了？怎么读？ 误入藕花深处为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读 （3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 争渡，争渡，为什么要争？你仿佛看到了怎

18、样的画面？读 惊起一滩鸥鹭你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？咱们也和词人欢乐地争渡，读 （4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。 三.对比比读，延长课外 对比比读如梦令（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。 四.布置作业，阅读拓展 1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动好玩的故事，突出“沉醉”。 如梦令 酒 沉醉 景 欢乐 情 初中七年级下册语文教案设计：岳飞 岳飞 教学目标：1、自读自译，疏通课文，积存文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培育学生的口语表达力量。教学重难点：重点： 1、疏通文意，理解重点字词含

19、义。2、分析文中人物的思想品质和性格特征。难点：领悟岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、 导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yan吴玠je名姝sh宵旰gn掳l掠束刍ch颁犒ko蹙c额三、讲解课文1、解词（课下注解除外）：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁乎，莫非吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。其次课时一、昨天让同学们回去之后把岳飞这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品行，现在我请几个同学讲一讲。（1）

20、 至孝至忠 （2）治军有方 （3）爱民如子二、能不能详细分析一下三、岳飞这个名字太洪亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，依据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组沟通补充一下，各推举一个代表发言。（小组沟通、争论）如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬天地。（学生举例说明）这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的消失，不仅中国人民引以骄傲，也为世界人民所仰慕。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史进展到了今日，我们怎样熟悉岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要

21、学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品行，固然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最终还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了许多诗词，你们知道的最多的唯恐要数那首脍炙人口的满江红了，下课之前我们全班同学一齐朗读一遍。七年级上册语文教案：下棋 一、激趣定向 上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开

22、课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。(2)、回答下列问题：文章围绕什么字绽开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼解词：索然寡味 自怨自艾看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，

23、有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品尝赏析同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(的描写很细腻，语言也好玩)2、当你给对方一个威逼的时候或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比

24、方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备

25、一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋究竟应不应当语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题

26、我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是人生如棋的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!

27、每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!七年级上册语文教案：咏雪 教学目标 1了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 2阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 3能借助解释和工具书理解根本内容。 4自主、合作、探

28、究的学习方式。 教学重点 1阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 2能借助解释和工具书理解根本内容。 一、导入 说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。 同学们，刚刚我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 （一）复习有关世说新语和刘义庆的学问。 （二）学习咏雪。 1一读课文： 听录音，依据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何

29、所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。） 2二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？

30、”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4四读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 融洽欢快轻松 撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。 好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。 5五读课文能背诵： 6归纳主题： 咏雪讲的是晋

31、朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 7想一想 议一议： 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法： 对两个答案都表示满足； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐” 三、拓展思维： 说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积存几句咏雪的名句。 请观赏： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 * 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 四、课后作业： 1阅读世说新语，选择你读懂的一篇赐予鉴赏、评点。 2片断练笔：自拟题目，风光描写。 七年级上册语文教学设计：春 这篇七年级上

32、册语文教学设计：春是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的 1.把握课文写景特点：抓住江南春天“新“、“美“、“布满活力“的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2.精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。3.理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的“喜爱春天，赞美春天“的思想感情；3.结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景留意层次。以上教学重点中，第一点与其次点也是本

33、文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一：“读-讲-读-赏-读“。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲“与“赏“分别是指：“讲“，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，“赏“，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂争论-评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培育

34、学生独立阅读、发觉问题、解决问题的力量。首先让学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培育学生独立阅读的力量。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的沟通，有利于学生制造思维的培育。媒体设计本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，供应冬春比拟的画面。教学时数：三课时 教学步骤方案一 第一课时 一、导语设计饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，

35、由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：帮忙学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的学问面)二、解题本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。是我

36、国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必需具有教学机灵，对学生提出的问题要有充分的预备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，教师赐予点拨)学生不懂词句举例：为什么用两个“希望着“?(表达急盼心情)“小草偷偷地从土里钻出来，

37、嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为得意)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味)“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，特别传神地

38、显示出细雨模糊的美感)“有的是工夫，有的是盼望。“应当怎样理解?(这里的“工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“强健的青年“来比方“春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)(留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：加深对文中形象而生动的句子的

39、理解；用明快的节奏，读出喜爱赞美的感情。(设计说明：训练学生“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文“的力量；让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；确定成绩，鼓舞学生，激发学习的兴趣)四、布置作业你最观赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通)熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.

40、让能背诵全文的同学表演。(设计说明：依据不同层次的学生，提出不同的要求，满意不同层次学生的要求，规定与鼓舞并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.争论：你最观赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新奇的特点

41、，“满是的“用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照顾的“红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到“花里带着甜味儿“颜色与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分争论，言之成理，都应予以确定、鼓舞)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方

42、，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息“、“青草味儿“、“花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼“这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿“、“小草儿“；衬托出“宁静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝“是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神

43、抖擞，布满盼望，布满力气。(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在争论中迸发思维的火花。答案不要求全都，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、明丽春风图：温暖、轻快春雨图：细密、平和分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、观赏品尝要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。 第三课时 一、检查作业1.通报作业状况

44、；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。2.比拟春春风的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：扩大学生的阅读面；比拟异同的目的在于加深对春这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头沟通景物描写的片段。(设计说明：以读引写，读写结合；培育口语交际力量)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积存，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培育学生自学力量) 方案二 用两课时。 第一课时：在充分预习的根底上，让学生沟通自己最观赏的段落(同方案一其次课时的研习课文)；其次课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。 方案三