七年级语文说课稿模板八篇[001].docx

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1、 七年级语文说课稿模板集锦八篇七年级语文说课稿 篇1 一、说教材 1地位和作用： 河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪昀阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽倒塌在河中，十几年后人们查找石兽的故事，从中悟出凡事应从实际动身不行主观臆断的道理。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比拟强，可以激发学生学习文言文的兴趣。 新课标要求7-9年级学生能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清思路。依据以上两点及本文的特点，我们将河中石兽教学目标确定如下： 2教学目标 学问与

2、力量目标： （1）积存文言词汇，把握古汉语的意义和用法。 （2）培育通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的力量。 （3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。 过程与方法： （1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常识的积存。 （2）课上通过小组合作学习及教师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，到达理解文章内容的目的。 （3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。 情感态度与价值观： 培育学生实践出真知的科学态度和探究精神。 3重、难点 重点：通过朗读，积存文言实词，培育文言语感。 难点： （1）理解文章内容，把握文章所阐述的道理； （2）学习本文通过故事说理的写作手

3、法。 二、说学情 学生通过前面几篇文言文的学习，积存了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的帮忙。固然，本文对初一的学生来说还是有肯定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮忙学生积存文言字词，理解文章内容，把握文章阐述的道理。 三、说教法 1.本节课教法主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要教师直接点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。 2.采纳多媒体等电教手段演示石兽落入河中的四种情景，帮忙学生理解文章内容。

4、四、说学法 本节课学法主要采纳朗读法、小组合作争论法、复述法。 文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂争论可以节省时间，扩大容量，是到达学生自主性学习的重要途径。而复述故事能帮忙学生进一步加深对文章的理解。 五、说教学流程 本文用两课时完成，教学过程如下： 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣，引起思索 大家肯定还记得刻舟求剑这个寓言故事吧，有一个楚国人乘船渡江时他的剑从船里掉到了水中，他没有立刻去捞剑，而是马上在船边上做了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”等船停了，楚国人从他刻记号的地方下水查找剑，自然是找不到剑了。几千年过去了，他的宝剑也成了文

5、物，假如今日让你来帮他查找宝剑，当你从他掉落宝剑的地方跳入水中的时候，你是在原地找呢?还是顺流找下去，逆流而上行不行呢?你能帮他找到吗? 或许你能从今日我们学习的河中石兽这篇文章中找到答案。 （二）解决预习疑难，疏通文意 1.解决字词 （1）小组沟通（每位同学指出自己标出的生字，会的同学帮忙解决，组内都不会的记在积存本上。组长安排生字，同学们分头查阅，用最短的时间互助解决。） （2）小组沟通仍旧不懂的，教师解答讲解。 2解决难句方法同上。 （三）预习检测，文言积存 1简介： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书

6、总纂官，编定四库全书总目提要，在名目学上奉献很大。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2读准字音： 圮（p） 募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s）欤（y） 3读懂难句： （1）尔辈不能究物理，是非木杮(fi)，岂能为暴涨携之去？ （2）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 （3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 4.检查朗读，要求精确，流利地朗读课文，读出句中停顿。 （

7、四）以寺僧的口吻复述故事，进一步加深对文章的理解 七年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 第一次真好是七年级上册其次单元第七课其次篇课文，是一篇略读课文。本单元连续第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进展思索，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告知人们第一次真好，第一次经受是生命中难得的珍贵阅历，并提示人们思索怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略安排，叙议结合的写法，也是写作的范文。 二、学情分析 刚入七年级的学生，具有肯定的阅读力量和生活经受，对一切都有一种新奇感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满意于对字词句的理解和积

8、存，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积存、内容构造的把握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与形成心与心的沟通碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。 三、教学目标 新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。”这些理念应表达在每一节课中。再依据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为： 1、把握本文中的生字词 2、朗读课文，把握文意，熟悉人生第一次经受的意义。 3、体会文

9、中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。 4、联系生活实际，领悟文章的深意，培育积极的人生态度。 教学重点： 熟悉人生第一次的意义，培育倾听、表达的力量。 教学难点： 联系生活实际，培育学生积极的人生态度。 四、教法学法 教法 依据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采纳以下教法： 朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。 合作探究法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。 多媒体帮助教学，现代教学工具的使用能调动学生

10、的学习积极性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。 学法： 采纳勾圈批注法（培育学生的实践力量以及良好的学习习惯）争论沟通法（培育学生兴趣，从而更有效的学习） 五、教学过程 教学设计思路： 本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组沟通等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。 一、激趣导入：（3分） 1、同学们，在我们的生活中会有很多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？ （出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？假如你是，你会写些什么？ （设计目的：“兴趣

11、是最好的教师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期盼，快速进入阅读状态） 2、简介 3、出示学习目标 （1）、把握本文中的生字词 （2）、朗读课文，把握文意，熟悉人生第一次经受的意义。 （3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。 （4）、联系生活实际，领悟文章的深意，培育积极的人生态度。 4、检查预习 （1）、给以下划线字注音（指名学生上黑板写） 堕落（）点缀（）贪欲（）姊妹（）牙龈（） 雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（） （设计目的：检查学生对字词的学习状况，使学生养成好的学习习惯。） 二、自学互动

12、 集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。） （一）探究沟通1 1、说第一次好，好在哪里？（在文中找出能表达情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。 2、第一次真好写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中具体叙写了哪两次“第一次”的人生经受？请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？ （设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体争论沟通，理解课文内容。） 展现自学结果，点拨讲解探究题。 （二）探究沟通2 1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“详细而微”有什么区分?2、为什么“第一次的阅历不

13、肯定都开心”，但“使人回味无穷”？ 3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？ （设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，熟悉人生第一次经受的意义。） 三、展现自学结果，点拨讲解探究题。 四、拓展、总结深化 1、是否全部的第一次都要尝试？ 2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？ 3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？ 4、你知道哪些“第一次真好”的大事，说说好在哪？ （意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平常的积存，并说感觉，旨在让学生理解奇异的含义。同时通过兴奋人心的故事鼓舞学生树立

14、积极的人生观） 五、测评训练 1.按原文填入恰当的词语，品尝语言韵味。 （1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸_在枝头。 （2）这风光不见得很美，却是一幅秋日_画。 （3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益_。 （4）有多少“第一次”值得你。 （5）有多少“第一次”给你留下的印象。 （6）第一次，第一次的感觉真。 （7）愿你珍重_。 （设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。） 六、作业 联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。 七、板书设计如下： 第一次看到柚子树及感受（详写） 第一次看到小鸟孵出及感受（详写） 第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、观察雪、 观察自己的作品

15、用铅字印出来（略写） 总结全文，深化中心 七年级语文说课稿 篇3 敬重的领导，各位评委教师，你们好，今日，我说课的题目是山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。 一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。 第一点：课文所处位置及作用。 山中访友是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，布满童心童趣的美丽散文。 鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的根底上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描

16、写景物的语言特别生动形象，多使用比方，拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受；并且抒发感情也很特殊，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。 其次点：教学目的 这一点包括学问目标，力量目标和德育目标。 学问方面要求学生：理解，积存课后词语；如：“湛蓝，清亮，德高望重”等。 有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 力量方面要求学生：鉴赏本文新颖丰富的想像美。 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。 德育方面要求学生：体会所表达的对大自然的喜爱之情，培育学生

17、安康高尚的审美情操。 第三点：教材的重点和难点。 本课的重点内容许多，比方课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。 二、接着，介绍一下教学方法： 1、确定五法合一的教学方法 新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，预备采纳激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进展教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会的

18、感情。 2、采纳投影仪，影碟等电教手段帮助教学 在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与稳固，表达了教学的直观性原则。 3、突出朗读教学 语文教学中，要留意语言的积存，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。 三、学法指导 教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组争论，教师点拨，然后反应练习的学法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思

19、索、分析、争论，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的时间，我的教学设想是：先读题猜想文章内容，揣摩的写作意图，然后精读品尝，鼓舞学生提问，再通过争论解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了的感情。 五、教学程序 （一）引入新课 首先对预习作业进展抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范读课文，用有关课 件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。 （二）讲授新课 在讲授之前，让学生

20、带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出： 到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像一样吗？ 边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积存下来。 朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进展赏析，让学生了解课文的主要内容是进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然风光的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的喜爱之情。 （三）精彩分析 分析课文运用的修辞手法及艺术特色。 在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的喜爱之情，对课文的内容有更深的了解。 学生争论后明确：

21、 1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的喜爱之情。 2、本文的艺术特色表现在： （1）独具匠心的表达方式和表达人称：文章的表达方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的需要，还适当地变换表达人称，对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。 （2）想象的丰富、新颖，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出喜爱自然之情。 (四)反应练习 要求学生依据教师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解

22、答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟的感情。 （五）创新练习 假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。 此题训练学生的口头表达与书面表达力量以及想象力量，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。 （六）总结全文 在这一环节中，带着学生回忆课文内容，再次体会的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。 七年级语文说课稿 篇4 一、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元目标孙权劝学选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品行、气

23、质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，学问和力量这三个方面着手。要理清的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟识肯定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点确实立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不行少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培育，可以说是文言文的工具性和人文性打算的。）1学问目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。力量目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。情感目标：理解“读书求知的珍贵”（开卷有

24、益） 二、教学方法及教学手段的运用 1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不行缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽视了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注意朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时赐予文言文精确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注意工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注意学生字、词、句的积存，由于它是学生举一返三，阅读的根底。2。、情境设置法，充分利用课件展现创设情境，让学生深入课文。 3、争论法，这是学生把握运用，实践力量培育的一种方

25、法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，可能发觉真理。 三、学法的教导与指导 传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学力量的培育，更忽视了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，提倡自主、探究的学习方法，从教与学两方面进展点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法详细：在学生的学习中，注意学问与力量，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同进展。

26、第一方面，在诵读根底上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生相互解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其得意，从中悟出解词的方法。其次方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂争论，以培育学生的思辨力量。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。 四、教学过程的设计主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。 （1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，勇敢善战因此孙权非常器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今日孙权又来劝告他了，那么我们一起走进孙权劝学去看看，以讲故事的形式来引发奇怪从而激发学生的

27、兴趣。（2）整体感知 学生朗读 ，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进展，要引导学生采纳个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的根底上，简洁回忆。可以激发学生求知的欲望，培育质疑问难的心情。），所以可以设置第三个问题。1、齐读课文，对文中的生字、词、句进展解疑。2、请局部学生朗读，找出认为特殊需要重视的文言字词。a.如：岂，莫非。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。b.吕蒙面对孙权的劝告，有没有承受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？ 不行不学辞+就学 吴下阿蒙刮目相待 （3）协作质疑（朗

28、读课文，同学之间合作、争论、探究）学起于思，思起于疑，要有疑心精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培育学生自主学习的力量。要求学生借助解释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培育学生从不同的角度来思索问题，让我们从一前一后先明的感受到仆人公的变化。1文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来奉劝的。2吕蒙的转变，从哪里可以看出来？ 鲁肃的论议：（一问一答） （4）品尝赏析 精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思索阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利

29、于学生思维力量的训练。1吕蒙乃一介武夫，要劝告他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（请学生进展对话朗读，体会孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以依据课文进展改编） 卿今当涂掌事，不行不学严厉、恳切 卿言多务，孰若孤责怪 乃始就学不情愿 1、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）卿今者才略非复吴下阿蒙（惊赞） 士别三日，即更刮目相看 鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？ 2、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？孙权比拟低严厉、仔细（君臣之分）鲁肃则有调侃意味是（朋友之情通过这一环节的设计

30、学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此根底上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟识，可以开展类似于背诵竞赛这样的嬉戏，目的是提高学生对文言文学问的积存，此环节可保持学生高涨的热忱，有利用记忆的稳固。 （三）拓展迁移 有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培育学生的实践运用力量，对已学的学问是否可以做到拓展和迁移，做到稳固新的，复习旧的有利于学生自学力量提高和学问的积存。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进展比拟。对文言文字词的理解和把握学习方法都是一种熬炼。与伤仲永进展比拟

31、阅读，合作探究这两篇文章说明白一个什么道理？ 既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。 （四）师生小结 可以在学生总结的前提下，教师进展补充，也可以在此根底上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有肯定的成就感。5作业布置，比方抄写字词解释，可以稳固学生已学的学问，另外作业的布置主要是为培育学生的实践运用力量作训练。 五、板书设计 孙权劝学 孙权 不情愿 鲁肃 劝 骄傲 论议 严厉 惊赞 责怪 吕蒙 士别三日，即更刮目相待 七年级语文说课稿 篇5 一、说教材的处理 三峡是语文版语文教材七年级（上）第七单元的其次篇文章。依据新课

32、程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。根本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在其次个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积存，把握了简洁的学习文言文的方法。三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段解释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三

33、峡风光的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸大、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用解释和工具书通译全文，到达理解全文的根本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、争论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。 据此，我把这节课的教学目标确定为： 一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 二、品析课文，引导学生领会三峡风光的美。 三、观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进展描写

34、的手法。 基于七年级学生的特点和学问构造，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进展描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 二、说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展现三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮

35、忙学生理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。 固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 三峡一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进展描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。 三、说学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育

36、相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积存文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进展朗读训练。 同时注意学问的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在教师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生争论热闹，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积存，以及

37、培育学生运用所学学问指导实践的力量。 四、说教学媒体的使用 我制作了多媒体课件来帮助教学。课件制作是为上课的主题效劳的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂构造、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特殊留意了音乐、图片和文字的有机协作，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 五、说教学程序设计 学习的积极性。通过教师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。 第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展现一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，使学生

38、的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。 其次步、初读课文，整体感知全文 1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美； 2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意； 3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。 这一环节表达了教师的主导作用和学生的主体作用，充分 调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品 品析课文，领会美景。 1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，预备用“三峡的美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。 如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。

39、 学生自由品析三峡的美，四人小组争论，然后答复。教师总结：（幻灯片出示板书） 三峡的山：延绵，高峻壮丽 三峡的夏水：迅疾壮丽 三峡的春冬：清荣峻茂秀美 三峡的秋：凄凉凄美 3、教师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？ 如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。 4、教师出示幻灯片，向学生展现一组图片，师生一起来观赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前） 第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处 1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人

40、不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美（文字投影）：我们观赏文章，可从语言、构造、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面衬托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展现幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说） 为了帮忙学生把握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习： 练一练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面表达了山峦的，山势的；

41、而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。 3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。 4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进展了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。 第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把水经里的一条解释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四内容来于Y-Y_课-件_园季，

42、收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元水经注中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来： 我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。教师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积存。 第六步、尾声（边展现幻灯片“三峡工程图景”边叙述） 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，看：雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永

43、久的爱！ 第七步、学问的拓展 布置课后练习：写一写 1、历代文人对三峡有过许多的赞美，教师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展现），打印出来后，请同学们课后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。 2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是漂亮的。其实我们身边也有漂亮的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个闻名的风景点，下面请观赏教师屏幕上的金鸡岭的美丽的风光，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展现金鸡岭的美。 这一环节很重要，由于时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积存和实际运用学问的力量的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。 六、说教学效果 这堂课教师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展现、教师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还根本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活泼，有剧烈的争论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满足。 七年级语文说课稿 篇6 一 说教材 1教材简析： 珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写