七年级语文说课稿汇总9篇.docx

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1、 七年级语文说课稿汇总9篇七年级语文说课稿 篇1 一、教材分析 走一步，再走一步一课是七年级（上）第一单元的其次篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材答复了“怎样走好人生之路”这个问题。在山的那边用象征手法说明，通往抱负之路要翻越很多座山，要不怕艰难跋涉。走一步，再走一步说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。生命，生命表达了对生命价值及其意义的严厉思索。紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应当豁达乐观、积极进取。童趣说的是童年时代观看虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确熟悉人

2、生，走好人生之路有肯定的帮忙，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思索。 走一步，再走一步记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮忙下一步一步战胜困难脱险的经受，告知我们：困难和危急并不行怕，只要我们坚决信念、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 二、学生分析 对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开头，意味着另一段人生旅程的开头，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，布满了对将来的设计与规划。他们有抱负，有目标，有干劲，但由于缺乏必

3、要的阅历，心理承受力量相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思索，从而找到解决困难的方法。故对学生进展正视困难并积极克制困难的思想教育是特别有必要的。 三、教学目标： 依据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标： 学问与技能 积存生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培育学生在朗读中初步读出语气的力量及其复述课文的力量。 过程与方法 在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在陡崖上所学到的阅历对生活的意义。 情感态度价值观 引导学生了解的思想感

4、情，细细品尝文章所蕴涵的深刻道理，增加学生正视困难积极克制困难的士气和力气。 教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在陡崖上所学到的阅历对生活的意义。 四、教学方法分析 教法 我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在教师的讲解分析中，在对朗读的指导中增加感悟、加深理解、引发思索。 学法 反复朗读培育语感；学会抓住关键词句进展分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培育。 五、教学流程 （一）导入新课 通过叙述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的状况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军外乡精彩完成侦察任务的故

5、事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。 （二）整体感悟，熟识内容 学生自读课文，预备复述。 自读以前，提问：复述这个故事要留意哪些问题呢？待学生明确由于这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。 学生们在四人小组中相互复述 。 指名学生面对全班复述，并进展评价。 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟识课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培育学生复述课文的力量。 （三）研读理解，培育力量。 提出相关问题，引发学生思

6、索，引导学生逐步深入地学习。我准备提出如下一些问题： 在攀爬陡崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全一样吗？让学生从整体上把握课文。 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时简单的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进展分析的方法。 在“我”爬下陡崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信念有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下根底。 这段爬陡崖的经受虽然已过去许多年，但对于“我”来说是难以忘记的，由于“我”从中获得了“永久忘不了的阅历”。这“阅历”指的是什么？进一步领悟主旨。 由于初一的学生理解分析问题的力量不是很强，故教师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比

7、拟关键了。我之所以设计问题1，就是由于我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生快速进入课文内容，深入思索。同时在此过程中加强对朗读的指导。告知学生朗读不但要做到字正腔圆，读音精确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，留意抑扬顿挫。 （四）联系生活实际，拓展延长 的阅历仅仅针对爬山而言吗？联系生 活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启发。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬陡崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。 （五）质疑问难 学生再读课文，发觉并提出问题，相互争论解决。设置这一教学环节意在培育学生的探究意识，合作精神。 （六）反思总结，谈收获。 （七）

8、完毕语 师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出盼望。 六、板书设计（略） 七年级语文说课稿 篇2 一、说教材 课题：今日我说课的内容是秋天的思念，这篇课文选自版语文试验教科书十一册第2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进展说课。 教材简析: 这篇课文的史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂

9、肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，由于他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永久的不行能,也成为心中永久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 秋天的思念便是这样一篇思念母亲的， 通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、急躁、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活呢？我把教学目标定为： 1、

10、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 3、情感目标：一是体会对母亲的深深的内疚与思念之情，二是要懂得喜爱生活。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 二、 教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，

11、表达学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 三、教学过程 （一） 导读 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中思念母亲的句子： （幻灯片 合欢树片段） “我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”

12、合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。 从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。 （板书：12 秋天的思念） （二）初读 检查学生的读书预习状况为后面的学习作好预备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解 （幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿 （2） 诀别 好好儿活）， 再指名分段初读课文，最终教师进展全文的范读。在这里教师一开头就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。 （三）品读 这一局部主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体

13、会母爱的宏大。首先，对学生进展学法指导 （幻灯片 学法指导） （1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读、节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。 （2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？ 通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进展学习的引导过渡到后面的学习。 （幻灯片 学习引导） 母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。假如把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆

14、细节聚成了母爱。 史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”毕竟是什么？ 新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分表达了学生是语文学习的仆人的主体地位。 然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、争论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受对母亲深深的内疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间

15、进展对话的过程。文中对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐蔽的宏大母爱，这就需要教师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进的心灵。 板书： 12 秋天的思念 爱 （细节） 母亲 我 怀 念 （四） 悟读 这一局部主要透过对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是盼望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动： （幻灯片 学习活动） 请同学们仔细读读他

16、俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，争论毕竟该怎么活才是好好活。 学生争论、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。 这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么答复，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶进展共性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。 板书： 12 秋天的思念 爱（细节）

17、 母亲 好 好 活！ 我 怀 念 (五) 回读 这一局部主要是让学生回忆全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。 首先教师严肃的向学生推举史铁生的几部作品 （幻灯片 作品） 史铁生作品 我与地坛病隙随笔务虚笔记 告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。 接着让学生回忆全文、全课说出自己的理解：这秋天的思念究竟是思念什么呢？ 针对学生的答复，教师小结，学生再次齐读课题 最终教师总结 从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈

18、子我们转变不了，但我们可以转变的是我们的心灵。为此，作为一个安康的人，作为站着的活着的我们必需好好活！ 四、板书设计 本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的思念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而思念也更是在这些细节中一步步加深表达。其次层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是思念都是“好好活”的延长这三个字也是要告知世人，世人要向学习的一种珍贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清楚地呈现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。 板书： 12 秋天的思念 爱（细节） 母

19、亲 好 好 活！ 我 怀 念 五、课后练习 依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面力量得到进展。 1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。 2、写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。 3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品 七年级语文说课稿 篇3 一、教材分析 1、教材的地位、特点和作用。 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对

20、动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： （1）课文表达了较强的时代的气息，严密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。 （2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和培育创新精神。 2、学情分析。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的

21、“爱护野生动物”实践活动。 本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。 同时，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的力量；并且社会课上及课后已做过比拟标准的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。 3、教学目标。 依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 学问与力量：1、理清并感受文中生动、感人的情节； 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 过程与方法：1、通

22、过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（其次课时） 情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。 4、教学重点、教学难点。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面进展又形成良好的共性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲

23、、舍己为人的“斑羚精神”。 教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 二、教法 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感、领悟的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮忙学生走近文本；并采纳激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在其次课时把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系，扩大学问面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，其次节课领学生到

24、微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进展“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推举内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织绽开争论和沟通，并进展适当点拨，主要贯穿以下教法。 1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅

25、，才能加深了学生对课文的理解。 三、学法 依据课文特点和学生实际状况， 新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” 本科课详细学法主要有： （1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。 （2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。 （3）学生上网搜寻有关野生动物的资料。 四、教学过程 依据学生的认知规律、思维进展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、规律性、综合性，还要突出表达学生的主体活动，所以确定以下教学步骤： 课

26、前布置预习： （1）朗读课文2-3遍。 （2）自学文中的生词、重点词语。 （3）找出你认为文中美丽生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。 （4）搜集斑羚的有关资料。 课堂教学流程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、斑羚介绍：（播放动物世界片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下列图片上这种动物长啥模样？ 个别自由发言后，在图片上显示简洁的文字介绍，齐读。 2、“今日，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。 有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，由于生活中他们没有见过斑羚，而且仿照主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析供应了肯定的帮忙。

27、（肌腱兴旺极善跳动，浑身是宝狩猎对象） 二、整体感知 1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至陡崖。（斑羚飞渡故事前因） 猜一猜：“发生了什么事？” “遭受何种境况啊？”（这两个问题让学生自由说） 2、翻开课本，默读14自然段，看看究竟发生了什么？ 3、读完后，试用一句话概括答复刚刚的两个问题。 “斑羚群被猎人逼至陡崖，陷入了进退维谷的境地”。 4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？ 难过崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧急气氛 斑羚的跳动力量无法越过陡崖 5、“同学们，当斑羚群面临种族危急时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生绽开联想，猜想下面的故事） 首先创设

28、情景，学生对故事起因、进展的奇怪自然吸引了学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受字里行间渲染的故事的凝重气氛，自然关注内容。 6、“在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问翻开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么曲折？” 7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述） 其余同学认真听，听完后可适当补充或订正。 这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达力量，为教学奠定了坚实的根底。而且还可以让学生订正概括中的缺乏之处，充分调动了学生学习的积极性。） 8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？ “感动、壮丽、惨烈” 三、研读赏析

29、 1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？” （1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。 （2）学生发表看法。 可能谈到的重点话题以及教师可作的引导： 关于老斑羚的试跳： 是否老眼昏花，逞能？ 假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么对待它的行为？ 关于斑羚群自动的分成两拨： 意味着什么？为什么他们会这么做？ 你想象一下它们可能会有哪些神情？ 关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置： 假如你是胜利逃命的小斑羚，你会对他们“说”些什么？ 你又从中读到了什么？ 关于第一对试跳的情景： 这一情景中哪些话最令你感动？为什么？

30、从的描写中，你观察怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash） 关于镰刀头羊的最终的消逝： 它结局有哪些可能？ 为什么不直接写它跳崖？ 它应不应当跳？ 假设你是目睹的猎人，你怎么对待它的消逝？ 注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。 此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消逝；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。 四、深入探究 1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景

31、所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？” 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。 “请把你对本文的深刻感悟分散成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。” 3、共享你的感受。 （教师作为最终的参加者，总结排列如下，作为学生答复的导向） 1、危难中表现出来的才智、士气、自我牺牲精神。 2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。 3、弱者对强者的抵抗，不苟且偷生，视死如归。 4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。 5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。 此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层

32、，多角度地看问题，理解写这篇文章所要表达的丰富情感。 五、拓展延长 1、引导学生回忆叙述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求表达清晰、精确、突出重点。 2、教师结语：“信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、鄙视与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻松地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空消失了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的语言表达力量和口头表达力量。 其次课时（简） 活

33、动设计： 一、课堂上教师可指导学生上网搜寻相关资料，思考质疑： （1）请搜寻有关斑羚的资料，如生活习性等。 （2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的大事，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭亡的事例许多，请从网上或图书馆等其他地方搜寻到相关的资料。 二、任务：二选一 1、以四人小组为单位，设计一份“爱护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。 2、依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小评论或简洁的调查报告。题目例如： 野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的爱护 谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士 以上综合实践活

34、动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的绽开，我信任肯定可以增加文本的现实意义。 三、展现 1、将电脑小报中优秀的作品布置在校橱窗栏，出一期爱护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置） 2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”或交由播送站播送。（由学习委员负责布置） 七年级语文说课稿 篇4 一说教材 1教材简析：第一次真好是七年级语文上册其次单元的其次课短文两篇中的其次篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告知人们第一次的感觉是生命中难得的珍贵阅历，并提示人们思索怎样才能使

35、生命多姿多彩。第一次真好虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新奇刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。 2教学要求：依据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求： （1）学问与力量目标：熟悉人生第一次经受的意义；学习叙议结合的写法。 （2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。 （3）情感，态度和价值观目标：培育学生积极进取的人生态度。 3教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培育学生积极进取的人生

36、态度。 二说教法 本文是一篇略读课文，就肯定要表达略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”我依据本课目标和内容，从学生实际动身，以“点拨法”进展教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互沟通，相互启发，相互争议。激发他们主动去猎取学问，培育安康的情感。 我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入宽阔的生活领域，联系自己的人生阅历，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学

37、生的实际生活中去。最终在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培育学生积极进取的人生态度。 这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂布满活力。大文学家巴尔扎克说过：“翻开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分敬重学生，让每一 位学生都能畅所欲言，成为课堂的仆人，培育学生的学习力量。详细的表现有两点：（1）学生仔细思索，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有很多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于熬炼他们的思维力量和表达力量。学生提出问题后，我会在黑板上登记来，最终归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到教师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。（2

38、）教师学会倾听，就势引导。只要教师擅长引导，充分信任学生，他们就会最大程度的展现自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的奇怪心的艺术，它的目的是为了使这种奇怪心得到满意。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，鼓励学生进展，想一切方法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比方：当学生结合实际谈自己的第一次经受时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与教师第一次受批判；我与父母第一次撒谎、第一次哄骗；我与自然第一次郊游、第一次登

39、山、第一次看日出；我与科学第一次试验；我与社会第一次施舍”我信任越是贴近学生的生活就越能开掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更简单理解“第一次”的内涵。我始终专心和学生、文本进展沟通，敬重、关注每一个学生的反响，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生共性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂布满活力。 三说学法 依据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进展思索，提出有价值的问题。使学生自主地思索，分析，争论，从而解决问题。让他们

40、从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了学问，又提高了力量。 四说教学程序 教学步骤：这节课我是按：“引入新课整体感知合作探究反思拓展归纳总结。”这五个步骤进展教学的。 1引入新课：我以谈话的方式引入新课。 2整体感知：我先对预习的作业进展抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思索文章写的是什么内容。语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。 3合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有

41、价值的问题。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反响又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就争论学习什么。在此，我预设了以下几个问题： （1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。 （2）为什么说“第一次阅历并不肯定都开心，但新奇刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活阅历举例说说。 （3）请结合你的实际生活阅历谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？ 学生争论后明确：第一次不仅带给我们新奇刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的

42、珍贵阅历，珍重第一次，就是珍重你的生命。 4反思拓展 我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思索：说课/ （1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？ （2）怎样才能有更多的第一次？ （3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的争论学习，学生会明白：只有随时留心，查找时机，大胆尝试，制造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。 5总结归纳 我在最终鼓舞学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是非常必要的，学生假如能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是学问，而是终生受益的学习方法。 五板书设计 板书设计是在

43、教学过程中完成的。这里不做具体介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。 七年级语文说课稿 篇5 一、说教材分析 1、教材简析 （本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用） 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养