《生物多样性的保护》生物教学反思范文.docx

《《生物多样性的保护》生物教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生物多样性的保护》生物教学反思范文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 生物多样性的保护生物教学反思范文生物多样性的爱护生物教学反思1 区旅行的见闻，用教师本人的经受吸引学生的留意；同时请两名同学谈谈自己在这方面的经受和感受。 提出详细任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，自主学习。 教师进一步引入： 很多同学会认为，爱护生物多样性当然重要，但那是政府的事，自己无须操劳，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威逼生物多样性的大事。事实是否真的如此呢？从而引起学生的兴趣、关注和更加深入的思索。 教师小结： 生物多样性是地球经过漫长岁月进化、进展的结果，生物之间相互依存、相互影响，和谐进展。生物多样性的爱护包含保持、恢复、

2、重建和持续利用几重意思，而爱护的最终目的是到达持续利用。然而，由于人为因素，生物多样性受到了威逼。作为中学生，不仅应知道爱护生物多样性包括就地爱护、迁地爱护、加强教育和法制治理等内容，更重要的是增加爱护意识，使自己能在将来的生活和工作中，怀有爱护生物多样性的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续进展，尽自己的责任。 生物多样性的爱护生物教学反思2 本节课内容是对单元学习活动的.一个小结，在充分感知生物多样性的根底上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。 生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的沟通活动

3、，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的亲密联系。在沟通的根底上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。沟通“植物与人类的关系”，结合学生的争论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的根底，此项活动能较为顺当开展。在充分争论动、植物与人类生活的关系根底上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进展考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如局部缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“爱护生样多样性”作下铺垫。 “生物多样性与其他生物”教学环节，并

4、不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展现学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思索、争论下，学生能讲出许多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“爱护生物多样性”。学生在前面学习的根底上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应当爱护生物的多样性。该如何爱护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的状况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、损害动植物的状况，从而有针对性地提出一些建议，尤其要强调“人类是生物家族中公平的一员，不行任意主宰其他生物的生

5、存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应当更有话说吧！ 生物多样性的爱护生物教学反思3 本节课把教学重点放在了解生物多样性面临的威逼及其缘由上，整节课围围着爱护生物、爱护生物多性这一主线来开展教学活动。 1、转变传统的教学模式，充分表达师生在教学过程中的双主体地位。 在本节课中，转变了传统的教学模式，由单一的教师传授教学，改为由学生分小组探究合作教学的教学模式，充分表达师生在教学过程中的双主体地位。课前先组织好学生分小组收集相关资料、与学生分析资料，指导学生选择有用的资料，制作成PPT，在课堂中学生展现自己小组的成果。不管是在课

6、前还是在课堂中，教师只是作为一个组织者和引导者，引导学生如何利用相关资源去学习课本的学问。而学生在课前和课堂中能充分发挥主体地位，有足够的空间和平台来展现自已的才华。 2、注意培育学生的力量。 在学生分小组分工合作的过程中，学生既把握学问，而且能培育学生收集资料、处理资料的力量，把握制作PPT的技能。除此而外，通过小组间的争论，培育学生的观看、思索、比拟、分析推断的力量。更重要是通过分工合作，培育学生团结协作力量。 3、教学过重中注意情感、态度价值观的教育。 通过角色扮演，培育学生爱护动物的情感意识。同时在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既把握学问，

7、进展力量，加强参加意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮忙，真正把爱护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素养教育到了实处。 生物多样性的爱护生物教学反思4 生物教师都很重视概念和学问教育，但是大多数教师由于课程的时间的紧急以及学生的不重视，在课堂上着重于如何把生物概念解释透彻、供应给学生理解、总结体系和指出概念错误成因，而无视了引导学生自主把握概念。学习是学生自己主动构建学问体系的过程，缺少了学生的主动参加，就会导致学生过分依靠教师，对概念不求甚解，也就不能很好的培育学生的创新力量和实践力量。在以往的教学过程中我也存在过这样的问题。因此，在爱护生物的多样性一课的教学中我对传统的教学方法进

8、展了深入的反思，协作讲学稿的使用，教学过程中注意发挥学生的主体作用，通过引导和启发来提高学生的学习力量，促进学生自己构建概念和相应的学问体系。 本节课先从学生汇报预习状况开头。通过这样的预习沟通，学生已经对课本学问有了初步的印象，对后面的学习做出了很好的铺垫。随着学习目标的展现，提出详细学习任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，顺当开展自主学习。在学生学习过程中，我只是负责巡察指导，让学生有充分时间沟通表达自己的见解，通过与学生的沟通，解决全部学生的问题。最终在完成学问点学习的根底上，让学生能有充分的时间去做相应的习题稳固提高。 这节课不只是“文本课程”（教学规划、教学大纲、教科书等），更是

9、师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的制造者和主体。所以，对于“爱护生物多样性”的内容，我和学生共同搜集资料、处理信息，课上共同沟通，到达了资源共享。让学生通过资料的收集，感悟爱护生物多样性迫在眉睫，是特别重要的任务，并号召学生从身边做起，关爱野生动植物，渐渐形成爱护生物的意识。 整节课上下来我觉得在设计方面还存在肯定缺乏。对于生物多样性爱护的问题，实际上是一项特别艰难的任务，也涉及到社会各个方面特别错综简单的关系。对于八年级学生来说，其学问广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，所以我删除了详细、生动的“角色扮演”活动，而改成了布置学生查阅本地濒危生物的生存现状，主旨是让学生与实际生活相联系。但由于检查方法，检查力度等各方面缘由，可能就不是全体学生都能深刻地熟悉到爱护生物多样性的重要意义。 总之，在生物教学过程中，我还要不断对自己的教学方式、方法进展反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新力量和学习力量，自主构建学问体系。