《年月日》的说课稿（通用5篇）.docx

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1、 年月日的说课稿（通用5篇）年月日的说课稿1 各位教师，大家好! 我是黄河路小学的刘双利,今日，我说课的题目是年月日，详细从以下四个方面来进展说课。 一、说教材 年月日是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。它是在学生已经学习了熟悉钟表、了解时、分、秒之间的关系的根底上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有许多的感性阅历。本节课正是在此根底上向学生介绍年月日的相关学问的。因此，我依据课标要求和自己对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下： 1、学问与技能：熟悉时间单位年、月、日，知道年月日之间的关系;初步学会推断平年、闰年。培育学生仔细观看、

2、归纳概括和规律思维力量。 2、过程与方法：帮忙学生建立较长的时间观念，通过引导观看、自主探究、合作沟通、自评互评等数学活动，激发学生学习兴趣，进一步培育学生数感。 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的严密联系，激发学生学习数学的积极性和主动性。培育学生珍惜时间的良好习惯，渗透德育教育。 教学重点：把握年月日之间的关系。 教学难点：推断平年、闰年的方法。 二、说教法学法 新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此，我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设和学生生活亲密相关的好玩情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。 动手实践、自主探

3、究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生供应充分的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的力量。 结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导探究进展”的教学模式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而到达培育学生创新精神和实践力量的目的。同时，将运用鼓励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。 三、说教学预备 学生：不同年份的年历卡。 教师：课件、年历等。 四、说教学过程 本节课的教学我设计了五个环节。 环节一：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师。基于这一熟悉在导入时我创设了这样的情境：“同学们

4、，你们知道今日是几月几日吗?告知大家一个小隐秘：今日是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真快乐!可是芳芳小朋友却特殊难受，由于她今年已经12周岁了，可她只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?学生定会感到很惊奇：12岁不应当过12个生日吗，为什么只过了3个呢?我趁机点出：只要你仔细学完了本节课年月日的学问，就知道其中的神秘了，轻松引出课题。 环节二：合作学习，探究新知。 在导入的根底上，我分四个层次来进展教学。 第一层：了解学习年月日的必要性及来历 “数学来源于生活并效劳于生活”，只有让学生充分感受到所学学问与生活的亲密联系，学生才会积极主动的投入到学习中去。为此，我设计了这样的情境

5、来让学生体会学习年月日的必要性。“同学们，生活中每天都有许多事情发生，也有许多值得纪念的日子，你知道下面这些有意义的日子吗?”然后出示四幅图片，这样不仅激发了学生兴趣，还让学生初步感知了年月日与生活的亲密联系。然后又通过“你还知道哪些有意义的日子?”让学生体会年月日在生活中的重要意义。“既然年、月、日对于我们的生活这么重要，那么你们知道年月日的来历你吗?想知道吗?”课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，帮忙学生在脑海中形成时间观念。 其次层：教学年月日间的关系和全年的天数 本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生认真观看自己事先预备的年历，然后出示问题提示“一

6、年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?”将收获在小组内沟通。学生很简单发觉：一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后教师介绍：“我们习惯把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7个大月，4个小月”。“一年有12个月，我们只讨论了11个月，哪一个月份没有讨论呢?”学生定会发觉二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的则是29天，教师准时总结：二月是一个特别的月份，平年有28天，闰年有29天。大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算计算出一年有多少天吗?这时学生就会问：“教师计算平年还是闰年呢?”我

7、就会引导学生观看得出：平年与闰年只相差一天，只要算出其中的一种，就会轻松的得出另一种。先让学生独立思索、计算，再让学生在小组内沟通，学生在沟通时会发觉有的方法比拟简便，从而学会使用合理的计算方法。 通过以上的教学，目的是让学生不仅把握学问，而且去思索学问，评判学问，并学会在小组合作中将自己的想法得到沟通与完善。 第三层：学会识记大月、小月的方法 课标中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。 学生已经理解大月、小月的含义。在学生熟悉它们的根底上，我进一步明确：“想和12个月宝

8、宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法?”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。在让学生充分展现后，我出示“左拳记忆法”、“儿歌记忆法”等几种识记方法，并通过课件演示，指导学生学习记忆，拓宽学生思路。学生的劳动成果得到认可，自然的感受到了学习数学的乐趣。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小月击掌;平月来了，伸胳膊”的嬉戏。 第四层：平年、闰年的熟悉、计算和推断 对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平年、闰年交朋友的情境，然后课件出示1993年20xx年的2月天数，引导学生观看，由于学生观看事物往往

9、带着随便性，所以引导学生有序观看并且在小组内争论沟通。这样学生很简单探究得出“四年一闰”的规律，并通过计算、争论等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的是闰年;为了教学公历年份是整百数的推断方法，我出示了这样一个练习：1900年是平年还是闰年?学生通过计算得出1900是4的倍数应当是闰年，我随即出示1900年二月份的月历，学生定会感到很惊奇，我再引导学生观看思索：得出公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。最终通过一首儿歌帮忙学生记忆。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，学生便可以轻松的找到答案并体会到了数学的奇异。最终指出：“只要专心观看，你会发觉我们身边有很多数学学问

10、。” 环节三：巧设练习，稳固新知。 1.吃水果，做嬉戏 这是一道根底题，课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后答复水果后面的填空题。 2.动动脑，来推断 课件出示推断题，学生以抢答方式进展。 环节四：拓展延长，回归生活。 学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到宽阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了一个实践活动:猜一猜我的生日。我事先为学生设计了一个例子，如：明明的生日是国庆节后第三天。让学生把自己的生日与一年中有意义的日子有机的联系起来，再在小组内沟通、猜想，在小组沟通中，更加深了对年月日的理解，并且体会到了数学的趣味

11、性。 在这一环节中，我要求学生把父母的生日在年历中圈出来，到时给父母一个惊喜。这样的教学给学生带来的不仅是学问本身，更有浓浓的亲情教育，让学生学会感恩。 环节五：畅谈感受，沟通收获。 本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。 年月日的说课稿2 敬重的各位领导： 我说课的内容是九年义务教育教材人教版小学数学第六册第三单元的年月日。 一、说教材 时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经把握了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有了形成较长时间观念的根底。因此，这

12、节课我引导学生完成以下教学目标： 1、学问方面：使学生会看年历卡，并熟悉时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的学问，初步学会推断平年、闰年。 2、力量方面：在探究过程中培育学生观看、比拟和概括力量，促进学生数学思维的进展。 3、情感方面：在探究、合作与沟通的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进展爱国主义教育。 熟悉年、月、日是教学的重点，平年、闰年的推断是教学的难点。 二、说教法、学法 依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教育理念，我以学生进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学

13、方法，引导学生动手操作、观看辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的力量。 三、说教学过程 依据数学课程标准的根本理念：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序： 1、创设情境，激活思维 首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的

14、时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而提醒本节课的课题（板书：年、月、日） 这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生深厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。 2、分组探究，学习新知 “信任自己的学生，别以为他做不到“但凡学生能自己做到的，教师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开头就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：（1）思索：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组争论沟通，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日学问的熟悉。然后由一人执笔用

15、表格或列提纲的方法进展系统整理。 这样就给学生探究学问供应了充分的时间和空间，先独立思索后小组沟通整理，培育了学生的合作意识和科学讨论的态度。然后再指导学生汇报沟通，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进展汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮忙解答，在此过程中，我适时点拨准时评价，由传授者变为合、引导者。 3、系统整理，归纳概括 （1）在小组充分沟通的根底上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进展修改、评价，并大力表扬、鼓舞给教师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达力量、评价力量等都得到了很好的熬炼。 （2）待学生充分发表意见后，我再精确

16、的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目： 一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？ 今年二月有多少天？去年、明年呢？ 完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。 接下来我鼓舞学生看书质疑，由于擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。 4、深化练习，拓展提高 （1）重点练习：学生对本课学问已有了较完整的熟悉，比拟难的是对闰年的推断。针对难点我先用课件显示1991年至2023年的二月份，让学生快速推断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来推断闰年的方法。这是一般的方法，公历年

17、份是整百的要“用400去除”来推断是否是闰年，并告知学生，大家宠爱的奥运会一般在闰年进行。 （2）进展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？依据学生发言我又提出了以下问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力进展和力量提高。 5、课堂小结，升华熟悉 引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？根据教师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生稳固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，鼓励他们更好地学好数学学问。 总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、

18、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、制造，完成各种教学活动注意让学生参加到学问的发觉和形成的过程，使学生学会自主学习，培育了学生的制造精神与合作意识。最终说说我的板书设计： 我的板书采纳师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地稳固和把握本课所学学问。 请各位领导、教师提出珍贵意见。 感谢大家！ 年月日的说课稿3 一、说教材 1、教学内容。 九年义务教育小学数学第六册第四章“年、月、日”第一课时。 2、教材分析 “年、月、日”是小学阶段接触的较大的时间单位。在本单元以前，学生已经学过了较小的时间单位“时、分、秒”。以后，学生将会把它们用于实

19、际生活，小学阶段不要求对时间进展再拓展。因此此课起着非常重要的作用。时间单位是较为抽象的计量单位。本课，学生将熟悉时间年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、特别月、平年、闰年的学问及其推断方法。 3、教学目标 学问目标：把握时间单位年、月、日，理解它们之间的关系。理解平年、闰年等方面的学问，把握推断每个月以及平年、闰年天数的方法。 力量目标：经受动手操作，搜寻资料，探究学问规律的过程，提高观看、推断、探究力量。 情感态度目标：培育爱国主义情感，养成珍惜时间的习惯。 4、教学重、难点 重点：时间单位年、月、日以及它们之间的关系。 难点：平年、闰年的推断方法。 突出重点：实行大月歌和左拳

20、记忆法，把抽象的学问概括成好玩的顺口溜与点拳头。简洁，学生易于承受。 突破难点：平年、闰年的判定方法是本课难点，必需让学生独立去观看、猜测、归纳，才能顺当内化成自身的学问。 5、学情分析 在低年级，小学生只能理解和把握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生渐渐接触了离他们生活较远的时间单位，如年、月。学生在日常活动中越来越多地积存关于较大的时间单位感性学问，“六一”儿童节、每年的生日、元旦、国庆、植树节等让孩子建立年月日的初步时间观念。这些学问是三年级学生学习此课的根底。“年、月、日”之间的关系较为繁多。学生把握起来简单消失混乱。 二、说教法 （一）教学指导思

21、想 1、“开放观看讨论”引导孩子自主学习。 新课标理念之下，教师应扮演主导角色，学生才是学习的主体。只有当学生对生活中的数学问题有所思索，才能到达好的教育效果。在教法上，我是采纳“开放观看讨论”的方式进展，放手让学生在实际生活中去查找教育素材。通过对形式多样，制作精致的年历进展观看、统计、思索、总结，同时在学校生活中与其他同学进展沟通，培育发觉问题解决问题的力量，也培育数学沟通与数学表达的力量。新课标认为“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。从具有深厚现实意义的年历入手，本章具有剧烈的生活气息，更易引起学生的学习兴趣。 2、“课前调查成果”建立“已有的学问阅历” “数学教

22、学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。”（新课程标准）平年、闰年、大月、小月、特别月、判定大小月的方法、判定平年闰年的方法等等的学问使本课学问密度相对较大。本课在学问连贯性方面略微欠缺。与单位“时“的联系在浩大的学问体系中显得并不严密。所以在“已有的学问阅历”的处理上我采纳观看讨论方式，唤醒学生以往的学问阅历。同时以问题方式引导学生观看、思索，形成新的“已有的学问阅历”。 3、动画、嬉戏、竞赛多种形式调整课堂学习气氛 三年级学生的留意力较简单分散，运用多种形式调整课堂气氛很重要。我在课堂上敏捷运用多媒体动画、嬉戏和竞赛，吸引学生留意力，加强对学问规律的运用，加深印象。 （

23、二）教学预备 1、课前一周布置学生收集家里和亲戚朋友家里的年历，找出其中连续四年，观看数据并完成“课前调查成果”纸。 2、教具：年历卡、PPT幻灯片。 三、说学法 课前，学生搜寻资料、观看、概括、比照、思索，把生活的数学进展归纳、总结，学习积极性和主动性得到提高。课上孩子以儿歌和嬉戏为桥梁，把客观规律内化成为自身学问网络的一个组成局部。课后，大月歌、左拳记忆法等作为学问的载体，将帮忙学生解决来自生活和学习的诸多问题。 四、说教学过程 课前一周布置学生课前调查连续四年的年历，完成“课前调查成果”。 学生手中的“课前调查成果”如下 年份天数 1月31 2月28/29 3月31 4月30 5月31

24、6月30 7月31 8月31 9月30 10月31 11月30 12月31 全年365/366 依据以上信息回答下列问题。 1、一年有几个月？ 2、一个月有多少天？ 3、哪几个月有31天？哪几个月有30天？ 4、二月有多少天？一年有多少天？课堂教学环节 （一）汇报课前调查结果 同学们，在上个星期，教师让同学们去收集年历，观看连续4年的年历中的天数。同学们的结果怎样？有什么发觉？下面请一个同学来把他的调查结果汇报出来。 学生汇报如： 1、一年有12个月。 2、有的月份有31天，有的30天，还有29天和28天。 3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月， 有30天的月份是四、六、九、十一

25、月， 有28天或29天的月份是二月。 4、二月有28天或29天。 有的年份全年365天，有的366天。 （二）学习新知 1、月份和年份 有31天的月份，我们称为“大月”，有30天的月份，我们称为“小月”。对于天数会转变的、最特别的二月，我们称它为“特别月”。（边板书大月、小月、特别月） 二月如此与众不同，这里面肯定藏着小隐秘。同学们想知道吗？我们请数学小博士为我们解释清晰。 PPT幻灯片播放地球绕太阳转动的动画，并响起数学小博士的声音：“地球总是围绕太阳旋转的，地球绕太阳公转一周的时间是一年，实际的时间是365日5时48分46秒。为了便利，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每四年就与标准

26、时间相隔将近一天。人们就在这一年的二月份多加一天。就是366日了，这样的年份我们称为闰年” 2、月份的记忆方法。 要记住大月和小月，有什么方法呢？ （学生思索两分钟后提问） 学生介绍自己记忆的方法，可能是单双数记法、大月歌记法、左拳记忆法等等，只要符合规律，都予以确定。 单双数记忆法：七月以前单月是大月，八以后双月是大月. 大月歌：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 左拳记忆法：从拳头边沿开头数，凸起来的地方是大月，每个月31天。凹进去的地方是小月，每个月30天，。二月除外。 3、读一读、赛一赛 全班同学用左拳记忆法一起边做边念。 竞赛哪个小组的同学最娴熟最洪亮。 全班同学读大月歌，

27、且考考哪个小组记得最牢。 数学活动。活动要求：当教师说月份数，是大月时全班男生起立，是小月时全班女生起立。教师依次说出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。 4、推断平年和闰年 我们已经学会区分大月和小月的方法。那么，平年和闰年又怎样区分呢？ 我们认真想想，闰年就是当年二月有29天的年份。所以，我们只需要看二月份的天数，就可以推断出那一年是平年还是闰年了。请翻开书本49页“做一做”，把闰年圈出来。观看闰年的年份数字，你能发觉什么？学生可能的答复如下： 每四年就消失一个闰年。 都是双数。 都是4的整倍数。 总结规律：把年份除以4，有余数的是平年；没有余数是闰年。 我们用发觉的

28、规律，猜一猜2023年之后的下一个闰年。（xxxx）把它除以4检验一下。再找出xxxx年的年历检验一下。 5、练习反应，引出疑问：下面请同学们推断一下，1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年还是闰年。 6、平年闰年判定的补充规定。 19004=475没有余数，可是它是平年，为什么呢？请听数学小博士的解释。 PPT幻灯片播放地球绕太阳转动的动画，并响起数学小博士的声音：每四年消失一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒。所以四年一闰，又多加了44分56秒。看起来误差很小，时间长了，误差就大了。每400年就多算了3日2时53分20秒，所以每400年应当少增加3天。为了

29、便于计算，就做了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定因此科学家又做了一项补充规定：“年份是整百年的必需是400的倍数才是闰年。” （三）练习反应，稳固新知： 推断题五月是大月。（） 十一月是大月。（） 2023年是平年。（） xxxx年的二月有29天。（） 2053年的一月有31天。（） （四）全班小结，畅谈收获 这节课我们学习了什么？ 年月日的说课稿4 一、说教材 1、全册说课稿打包：人教版小学数学三年级下册说课稿全册 九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。 2、教材分析 时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方

30、面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。 3、教学重点、难点： 年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。 关于练习题的编排，编者是根据新授内容的挨次安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题

31、是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的力量。 4、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标： （1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。 （2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。 （3）理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。 （4）培育学生观看力量、推断力量和探究力量。 这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。 二、说教法 1、教法上： 努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的力

32、量和抽象概括力量，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。 尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反应和学生学习力量的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观看1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反应，使教师更加清晰学生对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。 2、教具预备： 分句课本的特点和学生年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录

33、音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。 三、说学法 在学法上，通过让学生观看、看书、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进展观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系；通过让学生观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的观看力量、探究力量和推断力量，从而提高学习兴趣。 四、说教学过程 下面说一说教学过程程序。由于这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开头是胜利的一半。为了激发学

34、生的学习兴趣，调动学生的积极性和奇怪心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，教师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观看日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的熟悉，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观看日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下根底。 为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，

35、我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。 出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观看1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们翻开书80页，这是1

36、993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细观看年历。由于问题简洁，学生看完后会积极地举手回答下列问题，我依据学生的答复板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后，借助于他们平常对时间的直接阅历和想象力，把抽象的时间与详细大事联系在一起进展一些好玩的活动，来激发学生的”学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几

37、月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，稳固了年、月、日之间的关系，同时对学生进展了爱国主义教育，顺当地完成了前两个任务。 在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生观看不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完

38、成的第三个任务。消失了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。”这个录音既答复了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细观看、争论，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育观看、概括力量，突破了教学难点。 为了稳固推断方法，了解学生把握状况，我让学生对“做一做”的第3题进展了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推

39、断，我把原题进展了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断2023年时，我用了20234的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我准时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。 为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了根底。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份

40、。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观看图知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进展练习。这样既能亲身体验，又能到达稳固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。 在学生初步把握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既稳固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进展练习。 到此，本

41、课学问已经学完，通过看书质疑进展小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的根底上教师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。 最终是回忆目标进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的根底学问，又考察了学生解决问题的力量，增加了学生的自信念。 年月日的说课稿5 一、说教材 年、月、日是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。 教材分析： 时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经把握了小时、分、秒，并在日常生

42、活中积存了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此根底上让学生观看年历来熟悉时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。 教学目标： 依据新课标理念，结合学生的认知根底和需求，我制定了三方面的教学目标： （1）学问与技能：熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。 （2）过程与方法：让学生在观看、发觉、操作、争论等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的力量，促进学生数学思维的进展。 （3）情感教育与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。 教学重

43、点：熟悉年、月、日，把握它们的相互关系。 教学难点：把握平年、闰年的推断方法。 教学预备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。 二、说教法 新课标中指出，教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习兴趣，让学生观看年历，引导学生思索、操作，鼓舞学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。 三、说学法 学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是打算教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生观看、体验、质疑、争论、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的积极性和主动性。培育学生的观看、探究、推断等多种学习力量，从

44、而提高学习兴趣。 四、说教学过程 依据新课标中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的根本理念，我分五个环节进展设计： （一）猜谜引入，激发学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估量学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并告知学生：今日这节课教师就要带着大家通过年历熟悉新的时间单位年月日，（板书课题） （设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习兴趣，为下面学习新知打下根底。） （二）合作沟通，自主创新。 在这一方面，我又分五个小节来实施。 1、合作观看、自主探究 首先我让学生拿出课前预备好的年历卡（年历卡为1997年至2023年各年的），学生四人一组，认真观看，合作沟通，然后完成教师布置的卡片内容。（可以用计算器） 卡片内容： （1）、我们小组观看的年份是_年。 （2）、这一年有_月，其中 有的月是_天，这样的月有_