《StandingRoomOnly》初中英语说课稿.docx

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1、 StandingRoomOnly初中英语说课稿 （一）教材的地位和作用： 第50课以详实精确的数据围绕本单元的中心话题当代人类最关注的人口问题，对学生进展了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达力量的良好素材。依据新课标对学生交际力量的培育尤其对学生口语及阅读力量的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际状况，我将本课设计为一堂口语阅读课。 （二）教学目标确实立和依据 为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培育学生的创新精神和实践力量，确定如下教学目标： 1、学问目标：娴熟把握数词的表达法。 2、力量目标： a。有效提高阅读速度和理解材料的精确度 b。能

2、自如表达本课重点话题人口增长问题。 c。能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。 3、情感目标： 通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地熟悉到人口问题的严峻性，使他们意识到我们只有一个地球爱惜我们的家园人人有责！ （三）重点和难点 1、重点：依据新课程标准对阅读力量的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采纳英语趣味i教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其把握快速阅读的技巧。 2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注意书本学问的讲授，无视交际力量的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引

3、人入胜的情境和师生共同争论、记者采访专家等新奇方式，以及不断鼓舞的方法突破难点。 二、教学环节的设计 学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探究来猎取学问的过程，并注意转变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求学问去学习而不是被动地承受学问的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的仆人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。 国家新课程标准特殊强调了要由过去只注意学问的传授结果向注意学问进展及学问的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必需具有相应

4、的选择力量和重组学问，构建学问网络的力量，这恰恰正是新课程标准的要求。 三、教学程序 1、课前对话： 师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进展自由对话。每天35分钟口语练习时为了提高学生的交际力量，新课标指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的，会话双方都必需对听到的语言快速做出反响，才能使谈话连续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习制造必要的条件，供应良好的训练。 两人一组是为了每个学生都有足够的时机去说，而数字的表达法是本单元的学问要点，我可以提示学生争论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰

5、川的后度、中国人口的总数、伊拉克战斗的时间等等，这些既丰富了学生的学问，又到达了对数字表达法的稳固。 2、导入与指导： 给学生展现这样两幅图片： 一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；其次张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不管他们的见解是否正确都要给与鼓舞和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生翻开书去阅读50课的文章STANGDINGROOMONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问

6、题的，因此假如学生能顺当完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采纳图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动猎取学问。 3、拓展与稳固 通过讲解我指导学生快速阅读的”方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否把握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进展快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进展面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进展讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。 4。合作与进展 接下来我会通过

7、多媒体展现给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严峻、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感受最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座教师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内争论发表个人见解然后鼓舞他们去采访在场听课的英语教师。这样设计的目的是（1）先让学生自行争论可以避开受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访教师既可以让学生能够用英语去实际沟通，到达学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和把握更多的英语表达方式（事实上，有些表达假如让他们完全国独立进展是有些难度的），有由于

8、这样的学习方式平常时机不多，因此会让学生感到很新奇很好玩味性，在与教师沟通时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培育尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的时机有熬炼了与他人的合作，并在探究中有其共性思维发散的空间。 5、沟通与共享 让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的争论结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的时机展现起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参加的时机并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确、表述清楚程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。 6、最终一个环节是作业，当学生大方激扬地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维力量，而不是为了应付教师而做的作业。 【StandingRoomOnly初中英语说课稿】