《爱莲说》教案集合8篇[001].docx

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1、 爱莲说教案集合8篇爱莲说教案 篇1 内容预览： 爱莲说教案 教学目标 一、学问目标 1、了讲解的 特点。 2、反复诵读,背诵课文。 3、了解文章的思想内容,充分领会的情怀,熟悉这种情怀产生的社会背景。 二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。 教学课时: 一课时 课前预备 1.教师预备：课文的教

2、学录音带，与课 文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2.学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白-清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-爱莲说，虽然只有

3、119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为鼓励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写

4、作背景。 说：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。 本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3,学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）予谓菊 ，花之隐逸者也，推断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此一样。 （2）菊

5、之爱，宾语前置，译为爱菊 。莲之爱、 牡丹之爱与此一样。前文何陋之有也与此一样。 5,指名朗读 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行 1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） - -高洁、质朴 体态香气 （中 益清） -正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） -清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美

6、之情。这也正是爱莲的缘由。 (这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志) 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。 4、在文中表达了怎样的人生态度？ （二） 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。 (1)、 分析菊的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

7、 流露出惋惜的情感 。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 (2)、分析牡丹反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否认的。因此,写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 流露出鄙视的情感？ 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度。 (3)对比板书，齐背课文。 四、总结： 周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永久保持高洁正直的情操，做

8、一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 五、力量训练。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。 菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应

9、读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。 莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感慨句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。 . 爱莲说教案 篇2 教学目标： 1、 正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、 理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。 3、 从文中体会品尝出托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 4、 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 教学重点： 1、 积存词义，理解疏通文义。 2、 体会品尝托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 教学难点： 体会品尝托莲寄寓的深刻含义。 教学方法： 引导 、点拨加练习

10、稳固 教学用具： 课件、录音机、本文的朗读磁带 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导课。 幻灯片出示莲花图，师协作图片讲解，引导学生由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的闻名文章爱莲说。 二、观赏朗读。 激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的.眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读精确。 三、预习检测。练习朗读。 1、留意读准以下加点词的读音。 得意者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖 亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻 （ 指名稍差的同

11、学读，订正读音。） 2 、提出朗读要求，练习朗读课文。 朗读要求：把字音读正确的根底上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足，语速适中，停顿得当。 3 、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改良，读的是否正确，停顿是否适宜。读完后请同学点评发表自己的看法。 4 、齐读课文。 四、理解疏通文义。 1 、教师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问教师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。 ？ 自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子。讲重点词义 。 翻译句子。（需要加、 改、调、省。）（详细讲解一下） 3 、学生自学

12、，教师巡回指导，帮忙解疑答难。 4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。 疑点：予：我。 中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。 强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也 者也 是推断句式 可以译为 是 （2）、菊之爱 按语法挨次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标志。 5、通过练习，检测稳固对文义的理解。 读出句子，解释加点的词语，翻译句子。 1、水陆草木之花，得意者甚蕃 。 2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 3、予谓菊，花之隐逸者也 4。菊之爱，陶后鲜有闻 6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。 五、理解课文内容，

13、提炼文章主旨。 1、 文中写宠爱莲花，他宠爱莲花的什么特点？（用书中语句答复） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 2、把莲花比作 君子 ，君子就是指品德修养高的人 在这里所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的宠爱吗？ 写莲花，是君子的写照，更是心志和人格的写照。 3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。这段话有什么寓意？ 解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。教师读下面的资料。 周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南

14、安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他竭力争论。王逵不听，于是便罢官而去，说 ：如此做官杀人以媚人，吾不为也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风 的恶势力中，竭力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带着他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰爱莲池。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了闻名

15、的爱莲说。 晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。 然后让学生四人一小组绽开争论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。 小结：在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。 小结：借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。 六、了解文中运用衬托手法的作用。 1、写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隐逸者 ，把牡丹比作 富贵者 ，其用意就是为了衬托莲的 高洁 。（出示练习题，教师提示让学生说，教师相机板书内容） 2、 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？

16、牡丹之爱，宜乎众矣！表达了怎样的看法？ 七、总结全文。 借赞美莲的美丽形象和名贵品质，表达了自己不慕名利、洁身自好的品行，抒发了对追慕富贵的肮脏世风的鄙弃之情。 八、背诵全文。 九、课堂练习。 1、课后练习二。指名翻译3个句子。 之的用法：助词，的。代词，他，他的（她、它），他们，他们的 动词，去，到。主谓之间，无实在意义。 用在句末，有协调音节的作用 宾语前提的标志。 学生依据句子和之的用法从中选择。 2 、默写填空。（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解状况。最终订正。） （1）。予独爱莲之 ， ，中通外直， ，亭亭净植， 。 （2）。人们常用爱莲说中的语句，

17、比方人们不与世俗同流合污而又洁身自好的名贵品质。 （3）公园花展，欣赏牡丹花的人总比欣赏其他花的人多，用周敦颐爱莲说中的话来说，就是： （4）你知道古诗词中写莲花的诗句有： 教学后记： 本节课由于细心设计了，课堂上对学生的答复教师赐予中肯的评价和鼓舞，感觉学生很重视教师对自己的评价。从而也能调动学生的积极性，加深师生之间沟通的和谐。 爱莲说教案 篇3 教学目标 1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。 2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、谈论的结合。 3、了解本文比照衬托的写法，学习托物言志的写法。 4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟以“莲”自

18、况，对高洁品行的追求。 学法点悟 莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是赞叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品行，从而也表现了洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。 整体感知 “说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表谈论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的爱莲说正是这种托物言志的文体中一篇不行多得的传世佳作。给予“莲”高洁的品行，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。 疑难解析 质疑：文章的题目是“爱莲说”，以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，的用意是

19、什么？ 解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了守身如玉的生活态度。 质疑：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。 解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。 质疑：“我”爱莲花什么呢？ 解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 质疑：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？ 解惑：菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。 质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？ 解惑：本文采纳了借物喻人的写法。“出淤泥而不染

20、”一句比方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，纯粹无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比方君子卓然直立，坚守节操；“可远观而不行亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。 语言揣摩 1 对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？ （提示：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，挖苦贪图富贵，追求名利的世态。而

21、对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。） 2 莲花有哪些得意之处？应怎样理解它的象征意义？ （提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。 “出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。 “可远观而不行亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是爱莲花的缘由，也是心目中君子的形象，包含着自律自况。） 3“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应当读in，还是in？ （提示：“鲜”在这里应读“in

22、”意思是“少”的意思。） 4“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”和这儿是意思一样的。 （提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思。） 5你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话？ （提示：把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。） 6从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的品质？ （提示：从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹衬托，抒情谈论。） 讨论课题

23、1、 相关链接：周敦颐（10171073）宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道县人。有周元公集。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。 2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的君子形象对我们今日如何做人，完善自我品德修养有肯定的启发。试着用托物言志的写法，写一篇散文。题目自拟。 自主探究 探究前期导引学习本文，要着重把握难词难句和关键的词、语、句，留意疏通文意，理解文章的主旨，体会本文托物言志的特点，背默文中的名句。 根底稳固集练 一、 文学常识填空 爱莲说选自 ， 代 家。“

24、说”是古代的一种 ，用以陈述对 的观点。 二、 字音字义 1 给以下生字注音。 颐（ ） 蕃（ ） 淤（） 濯（ ） 蔓（ ） 亵（ ） 鲜（ ） 予（ ） 2. 解释以下词语中加点的字。（3分） 蕃 妖 濯 亭亭 亵 (6) 香远益清 3给以下形似字组词。 蕃（ ） 亵（ ） 番（ ） 蛰（ ） 藩（ ） 衷（ ） 幡（ ） 裹（ ） 三、 语言积存 翻译文言语句。 1 菊之爱，陶后鲜有闻。 2 莲之爱，同予者何人？ 3 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 4可远观而不行亵玩焉。 四、朗读背诵 1 留意骈句的特点，划分句子的节奏。 中通外直，不蔓不枝。 2 依据提示填空。 （1）本文的中

25、心句是 。 （2）描写莲的高洁、质朴的句子是 ， ；描写莲的姿势的句子是 ， 。 （3）洛阳牡丹盛会，欣赏牡丹花的人许多，可用爱莲说中的句子来形容，应当是 。 五、问题探究 1 以下句式各有什么特点？ 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 （提示：这是推断句。这三个分句分别用“者也”表示推断。） 予独爱莲之出淤泥而不染。 （提示：这是一个被动句，染，被污染。） 2 请说出本文的句式语言特点。 （提示：句式语言特点：句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或感慨。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交叉分布，错

26、落有致。表达方式多样。百字短文融表达、描写、抒情、谈论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。） 六、观赏评价 1.本文既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？ （提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者许多。以此感慨社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人许多。 这是运用比照衬托的手法。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。） 2.对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？表达有什么特点？ 提示

27、：用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐暗香，所以将它比作隐士。文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻。”），表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？”），借反问语气感慨君子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感慨句（“牡丹之爱，宜乎众矣。”），表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，挖苦贪图富贵、追求名利的世态。最终三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜亮。 爱莲说教案 篇4 教学目标 【学问和力量】 能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。 【过程与方法】 通过阅读文章，学习本文托物言志的

28、手法。 【情感态度与价值观】 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重难点 【教学重点】 学习本文托物言志的手法。 【教学难点】 理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。 教学方法 朗读法、自主合作与探究法 教学手段 PPT展现 教学过程 (一)生活导入，激发兴趣 导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。 结合学生答复，引出莲花 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文

29、人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文，整体感知 1.介绍本文的、写作背景及体裁。 周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 2.朗读课文 (1)读准字音，依据注解疏通文意;

30、 (2)教师范读; (3)学生齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满; (三)研读课文，深入体会 (1)从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行? 师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。 (2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么? 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”

31、喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 (3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了怎样的思想感情? “莲，花之君子者也” 把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳主题：表达了洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。 (4)本文运用了哪几种修辞方法? 师总结：对偶，排比，比方，拟人。 (四)迁移拓展 (1)请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们

32、，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种一样点或相像点，使物能达意而志为物核。 (2)积存古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。 (五)作业小结 1.有感情的朗读课文 2.作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。 教学反思 爱莲说教案 篇5

33、目标： 1、熟读成诵; 2、品析莲的形象美; 3、感悟诗人的品德 设想：读析品分四块推动 课时：一课时 程序： 一、课前预习：熟读课文，并阅读课文解释及练习 二、导入：教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词 三、分四块推动 (一)朗读 1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。 2、学生尽情朗读 3、课堂发言：如：散句与骈句的交叉运用，长句短语的错落有致，表达、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感慨句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来非常舒服。 (二)析读 1、学生带着问题连续诵读课文 2、教师出思索题： 全文

34、的主体形象和陪衬形象。(莲菊和牡丹) 从哪几个方面描绘了莲的形象。(从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。) 文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹衬托，抒情谈论。) (三)讲读 对课文需要着重理解的地方进展讲解。主要内容有： 1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了洁身自好的情趣和清高思想。 2、第一段文字是状物，其次段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 (四)抄读和背读 课末留几分钟时

35、间，学生自行完成。 爱莲说教案 篇6 教学设计意图： 爱莲说是一篇传诵千古的美文，文字美丽，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听教师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。 学习目标： 1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。 2学习本文托物言志和衬托的手法。 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。 学习重点

36、： 1能做到有感情地朗读和背诵课文。 2能品尝赏析莲的形象美和意韵美。 学习难点： 能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。 学习时间： 一课时 学习方法： 朗读法、争论法 学习预备： Ppt、朗读音频 教学过程： (板书）愛蓮說，这是繁体字的爱莲说，看一下这个愛字，中间有一颗心，说明是专心地感受莲花之美。周敦颐（板书），下面让我们一起走进这篇文章。 出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的含义是：论说一下宠爱莲花的道理。 周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有太极图说通书等。 出示教学目标，（大家齐读）。 1朗读和背诵本文

37、，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。 2学习本文托物言志和衬托的手法。 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。 一听教师朗读。 二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读课文。 三互读，同桌互读。订正字音。（还有读不准的生字词吗？） 四读准，找一同学读，读错的地方其他同学订正。出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤（d），另外，提示“逸”不能少写一点。 五读懂，齐读，教师找一同学示范，互提字义。接下来，同桌之间相互提问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？ 六读透，找一同学读，说说你喜爱的句子，教师可逐步出示莲花的品质的句子。同时，黑板上画出莲花的模型，预备往里边填句子，分析莲花的品行。最终总结，做人，就要像君子一样，_。教师走到学生身边，让学生依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。 七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让学生自己感悟说出，正衬和反衬。 八读味，再找一同学读，体会的情感。教师可以提示，应当怎么读？ 九读背，全班试着依据教师的提示，来背诵整篇课文。 十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的文章。 课堂小结： 1莲花的品质 2写作手法 布置作业： 1做练习册 2拓展阅读