《只有一个地球》教学反思15篇.docx

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1、 只有一个地球教学反思15篇只有一个地球教学反思1 今日，我语文教研组组织了语文教学研讨活动我真实地体验到课堂教学真的是“圆满的艺术”。 只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 课前，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合的角色，重在引导学生自主学习，把握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意”和“破裂”两方面进展分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线“骄傲”到

2、“伤心”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感变化。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是， “粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋： 一、做公平的合 课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个公平的合，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。 二、做真诚的赏识者 在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得争论的。课堂

3、上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓舞努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。 孩子们表现得主动积极，课堂上消失了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连根底较差的同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课教师的欣赏。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！ 三、教学中注意理解，感悟 俗话说动人心者莫不先于情。情不深则无以惊心动魄。教师教学不仅要重学问的教学还应重视学生情感活动。于是 我着力对教学材料进展组织 明暗两条主线相互交叉进展，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶

4、。 学生潜心会文综合思虑结论让他们触目惊心。我们只有一个家园一一地球细心爱护它吧!最终成了全部孩子的呼声。 四、教学缺乏 学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大局部，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。有十多人在开展学习过程中教师提出一个问题举手者数十人。只有一人有幸发表高见其他人则无露脸的时机。开展合作学习可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，打算了我今

5、后将会更加努力去探究、完善。 新课改是要求我们教师在教学思想观念上的转变，真正对教材内容并不是做了很大的转变，我个人的熟悉教材只是学问的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了缘由，我会信念倍增地投入到以后的教学中。 只有一个地球教学反思2 只有一个地球是一篇精读课文，主要从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加克制地开采、随便破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威逼。然后，用科学讨论成果证明当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类

6、居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文的教学重难点是：懂得只有一个地球的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，我先组织学生沟通课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下： 1、感受只有一个地球的事实、本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，

7、地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。 2、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。 3、利用课文的说明方法，深入理解内容。本文的说明方法有：

8、列数字、举例子、作比拟、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十万亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是 1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。 二、胜利之处 在上这节课

9、的时候，我最大的胜利之处是：能充分利用现代信息技术,有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让学生来观看、谈话,特殊最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难点，使学生对地球的感情油然而生。 三、缺乏之处 教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。消失这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课

10、文讲了地球漂亮又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，说服力强，语言精确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后,让学生分组争论沟通：宇航员说：“我们的地球太得意了，同时又太简单破裂了。”“得意”表现在哪里？“简单破裂”在那里？找出文中的语句体会。最终给地球妈妈献上一份礼物，如：一份爱护地球环境的建议书，一张环保宣传画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感。 只有一个地球教学反思3 我对我校确立的“先学后教，当堂训练”教学模式非常欣赏，故此，我就在平常的教学中，不断地运用该教学模式。为了

11、是我校的这一教学模式能够到达进一步的完善，我也专心作积极的探究。为了响应学校关于“教学模式推广”的安排，这节课，我运用这一模式，讲了六年级语文上册第13课只有一个地球这篇课文。总的感觉是比拟胜利的。详细讲，我觉得表达在以下方面。 一、我充分运用“先学”，鼓励学生自学与合作学习。在学生充分理解了课文内容的根底上，指导学生进一步的理解。为了使“后教”这一重要环节得以顺当进展到达高效教学之目的，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个

12、地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。 二、在“当堂训练”这一检测“先学后教”这个模式成败与否的关键环节中，我设计了“既然地球那么简单破裂，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？”这时学生在感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会。 本节课的胜利，绝大因素是自己在探究“先学后教，当堂训练”教学模式的胜利。 只有一个地球教学反思4 只有一个地球是一篇科学小品文，课文采纳了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。 依据单

13、元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。 1.情境激趣。通过漂亮的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。 2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特殊生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的得意，与后面“地球简单破裂”的内容相照顾，可以使学

14、生更加由衷地喜爱地球，喜爱我们的家园，更加发自内心地要爱护地球。 研读“地球的易碎性”这一局部内容时，通过课前查找资料、课上沟通、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的漂亮家园形成了比照，内心形成冲击的同时，更是盼望用实际行动爱护地球。 3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了爱护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的召唤。 只有一个地球教学反思5 仅有一个地球一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟“一词作为训练点，我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明白什么“学生几乎

15、异口同声地答复:“说明白地球的小!“这个比方的作用真的仅此而已吗此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切，恰当，而地球和扁舟除了有“小“这个共同点之外，似首再也找不出相像之处，这个比方恰当吗学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似是的失误吗这样，学生陷入深思:“扁舟“更奇妙地寓意何在经过准时的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟“上任意破坏，后果则不堪设想.地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了.从“扁舟“这个

16、词中，我们不难看出地球的“飘摇不定“，从中体会出了地球的简单破裂.因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处.对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的根底. 只有一个地球教学反思6 本教育办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新教师汇报课只有一个地球，课后，就本堂课提出了珍贵的意见，现整理如下： 只有一个地球是五年级上册最终一个单元“家园的召唤”中的一篇说明文，用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害，树立学生爱护地球的意识。在执教的第一课时中，本人注意对课文生字词的把握和梳理，对教学目标的完成较为满足，其中运用课件通过图片导入的方式切入主题，通过让学生自主发觉，利用

17、分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的把握并适当拓展学生的学问面，重点提示“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“大方”一词的引导，帮忙学生很好地总结了学习方法，做到联系上下文学词。力求将生字词的把握做到扎实、有效，并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络，列提纲，整堂课学生气氛较为活泼。 固然，也有些许缺乏之处：1、导入太长，可以做适当删减或者放在课前活动进展。2、留意把握学段目标，实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加表达出价值，实现资源的有效整合。4、留意时间的把握，对于字词教学应懂得取舍，侧重抓典型，拓展到肯定的量就要懂得收，其余的让学生用同一种方法课后自

18、学。5、由于时间匆忙，预备不充分，未能让学生课前搜集资料。 语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，需要日积月累，在不断学习和熬炼中一点一点地进步和成长，每次改良一小点，教学迈进一大步！ 只有一个地球教学反思7 仅有一个地球是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文经过列举说明白仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。 教学时，我先组织学生课前经过资料去充分了解地球。之后，让学生在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让学生围绕课文资料充分质疑，再

19、引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下： 一、感受仅有一个地球的事实 本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明仅有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“仅有、原来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。 二、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感 本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自我读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心

20、随着课文资料的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要细心爱护地球。” 三、利用课文的说明方法，深入理解资料 本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我经过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里

21、坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。 只有一个地球教学反思8 我校组织了语文教学研讨活动，我执教了只有一个地球这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“圆满的艺术“。 只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球“的道理。 课前，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合的角色，重在引导学生自主学习，把握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！“，我让学生抓住主线自主提出问

22、题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意“和“破裂“两方面进展分组合作学习，突破难点。，但是，课后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋： 课文另一条主线“骄傲“到“伤心“这条情感暗线，我没有抓住，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感变化。学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大局部，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。就我们班级现状：有五十多人，在开展学习过程中，教师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露

23、脸的时机。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台，使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究，完善。 只有一个地球教学反思9 只有一个地球是一篇说明文，全文以“总起分述总结”的构造，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章构造严谨，中心明确，以学生现有的学问和力量，要领悟中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让

24、他们自己去感悟。 一，大胆设想，了讲解明文的根本特点。 本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用

25、充分的事实有力地来证明。 二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。 说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进展环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 三、沟通心得，培育学生领悟力量每个人的领悟力量是不一样的。 假如在学习中，学生能常常沟通自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生肯

26、定能收获许多，更好地把握文章。所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，沟通自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学力量、领悟力量是特别棒的，甚至教师没有考虑到的地方，他们也能专心去感悟。阅读是共性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊异地发觉，许多地方学生能自己读懂，不需要教师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能留意到文章的构造，能留意到所选例子的之间的联系，能留意到在写法上是细心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要细心安排。 信任学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一

27、悟，说不定能收获一份惊喜。 只有一个地球教学反思10 教学本课，我从两方面入手进展语言文字的训练。 1、精选训练点。在讲课时，我不贪求全，词词讲，句句说，破坏课堂教学有限的容量。如我“在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声答复“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何不同？我们在打比方时，要求本体和喻体有一样之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外好像再也找不出一样之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒皮球

28、来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？此时，我准时的点拨，学生了解了其奇妙的寓意，地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，假如人类在这生命之舟上任意破坏，后果则不堪设想。所以从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应爱护地球，才是这个比方的精妙之处。通过这个词语的训练，使中心得以突出，加强了语言文字训练，又使得环保意识深入人心。 2、巧设训练法，我利用腾图资料中的练一练习题，为学生供应了一个宽阔的思维空间。使学生领悟其博大精深，进一步进展祖国的语言文化。 只有一个地球教学反思1

29、1 只有一个地球教学反思只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美

30、之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的”星球上去”都告知我们，我们只有爱护地球，由于只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而熟悉到今后该怎么做，在倾听了迈克?杰克逊的公益歌曲挽救地球后，学生们为地球母亲写宣传标语，“爱护地球=喜爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”?把课堂教学推向高潮

31、，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的教师沟通，我觉得自己

32、在教学中评价不应只是浅薄的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充满整个课堂的趋势。这确实给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 只有一个地球教学反思12 本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例

33、子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。 同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。 本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源

34、、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。教师在课堂上制造一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教导，或是鼓励确定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。 只有一个地球教学反思13 本文以“仅有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“仅有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文

35、多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“仅有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“仅有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是经过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。教师在课堂上制造一种相宜的“对话”环境，或是

36、情感诱导，或是方法教导，或是鼓励确定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有 情可抒。 只有一个地球教学反思14 只有一个地球是一篇说明文，文章篇幅不长，通过介绍地球上人类的活动范围很小，地球的自然资源很有限，人类不能希望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要爱护地球，爱护地球的生态环境来写的。对于五年级的孩子来说，对于地球的了解并不多，所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料，再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 在教学这篇课文时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这

37、样既培育了学生自主探究的力量，又做到时时在进展切实的语言训练。首先让学生感悟地球的得意表现在哪里?通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在学生体会地球的渺小时，让学生抓住关键词，并且体会是用数字说明的方法来写，然后适时出示地球在宇宙中的图片，让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大，但是其实在宇宙中是很渺小的，加深对课文的理解。 在理解地球的自然资源有限时，让孩子体会举例说明的方法，我又适时的补充一些有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减

38、的缘由，还有一些水污染，大气污染的资料，使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣， 这节课讲完以后，我们班里的一个孩子单独来找我，对我说他知道为什么要写这篇课文，他说是为了告知大家要爱护地球爱护环境，我觉得他说的很有道理，而且也说明白他真

39、正的理解了课文。但是这篇文章还有许多地方存在着缺乏之处，这是一篇说明文，但是朗读还是不够，这类文章可能在感情上不是那么充足，但是要读出这类文章独有的特点，尤其有一些词语特别能表达说明文的科学性、严谨性和精确性，所以应指导孩子重点体会读。在观看环境污染的图片时，由于时间有限，所以我对于图片的说明比拟多，而孩子只是发出赞叹声，假如让孩子看着图片再来说一说自己的感受，可能理解课文就会更加深刻了。在今后讲讲解明性文章时，我就知道了把重点放在什么地方了。 只有一个地球教学反思15 有人说：“反思是教师成长的推动器”。成长就是对细节的反思积存起来的高度。教师要促进自身的专业成长，就应当不断更新，重构自己的

40、教育思想，提炼升华教育实践，增长才智。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课我们只有一个地球。当走下课堂的一刹那，我就又一次真实地感受到教学真的是一门圆满的艺术。 我所执教的我们只有一个地球是六年级下册其次单元的课文，课时目标力求通过了解水资源匮乏，水污染严峻的现状，森林资源急剧削减给人类生产生活带来的严峻危害，以及其他的一些污染问题，感受到人与人，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题，培育生态环境意识和可持续进展意识，体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是：谈话导入，汇报调查状况，初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表，从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状，然后来动手分

41、一分，画一画，更加真实地感受水资源的有限，以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中，以大量的图片呈现给学生，感受到森林不仅能带给我们美感，作用也是特别大的，在详细的文字资料下了解森林资源骤减的现状，以及由此带来的一系列严峻的后果。最终一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染，被严峻破坏的现状，展望将来，我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为根底，引导发觉问题，解决问题。学生是课堂的学习者，而教师只是引导者，合。设计好教学环节，胸怀两次试教的感悟，我沉着走进课堂：带着向往，带着期望，期盼着消失那一幕幕的难过无无奈，期盼着课堂上消失随波涌起的豪情与壮志，期盼着孩子们心中的

42、那一份使命感与责任感可当我从讲台上走下的那一刻，我的第一个念头就是我失败了，感觉好无奈啊！先让我把教学定格在那难过的一幕幕吧！ 镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻，我满心的想着，课堂上学生是主角，我只是一个合，学习者。当我和孩子们简洁的聊过之后，看了看表，天哪，离上课还有好几分钟，做什么呢？脑子里立刻一片空白，只是不时地看手表，我想我的样子肯定狼狈又无奈，当离上课还有两分钟的时候，我又看手表，还好，杨教师替我解了围，说就上课吧！最终可以开头上课了！当我说出我的第一句话时，感觉声音像在空中飘着，那样的苍白。 镜头二：当我播放森林美景图时，满心期盼消失美丽的音乐，学生发出赞美声，没想到电脑也跟

43、我开了个玩笑，竟然自动关机了，那一刻，真的好想哭啊！明明试过许多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢？我该怎么办？我信任我当时的表情是最无奈的。 镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进展汇报沟通时，孩子们好像很不情愿地翻出资料，没有消失预想的那种热忱，沟通的欲望，更没有预先想象地那样消失了丽水水资源被污染的严峻现状时的那种悲伤与难过，孩子们的一脸地漠然。 是什么缘由造成了课堂上的消失的这些局面？执教当晚夜深人静时，我坐在电脑前，耳边听到的是十指敲打键盘的声音，胸中涌起的是翻江倒海般的思绪 一、教学的才智 灵动的课堂需要有教学才智的教师，而我最缺少的就是课堂上临时的应变力量，镇静冷静的大气与士气。当

44、面对台下听课教师那一双双眼睛时，我退缩了，当我遇到电脑意外的关机时，我懵了。而这一切都需要教师冷静，放松的心态，随机应变。而这样的力量并不是教师上了一，两节课就有质的飞跃的，而是需要在平常的教学中不断地磨练，一点一滴的积存，我还需要更多的历练，更多的挑战和考验。 二、教师的观念 虽然我的意识中，课堂是学生的，我只是他们学习的引领者。但是在课堂上，我还是紧紧地抓住给学生不放，四人小组的争论是在教师的叮嘱下做的，课堂上的发言是为了答复教师的问题而举手的，孩子学得特别被动。为了完成我的教学任务，为了完成我预先设计的板书，我错过了许多精彩的东西，如学生有独到见解的发言，我没有积极引导使其成为课堂上的一

45、大亮点；学生带过来的被污染的水，我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计，也没有留给学生更多的时间思索，争论，沟通。当我提了一个问题，环顾一周，举手的仍旧寥寥无几，我就不再启发了，不再等待了，急着进展我的下一个环节了。 难过之余，所幸还有值得庆幸的事，那就是在预备的过程中，收获了许多。 其一：学会了做课件。忙做课件，为了省力，总是很少自己在那里思索，而这一次，由于课的设计改动许多，所以课件也要一次次地修改，我总不好意思一次次地麻烦别人，所以自己渐渐地摸索，告知的会遗忘，而做过的记忆就特殊深刻了。想着下一次别人不会，我还可以当教师了，挺快乐的； 其二：孩子的收获。虽然在课堂上，孩子们没

46、有发挥出我预期的效果，但是，在上课之前，我曾引导孩子去收集了许多有关环保方面的资料。就像我，为了上好这一课，曾经上网收集了许多相关资料，看许多的视频资料，也曾经去调查市区河道的污染状况。也有许多孩子已经更近一步地熟悉到了地球资源的有限，在最终的“我为爱护地球，爱护地球上有限的资源”献计献策环节中，许多孩子曾说到，要建议家长少开车，多步行，削减大气污染，还有的孩子谈到，以前用水大手大脚，今后要学会节省，尽量让水二次使用，如用洗脸的水冲厕所，还有的孩子谈到，今后要建议家长买菜的时候用菜篮子，削减塑料袋的使用，这样就能削减白色污染，土地资源就能节省等等，孩子们的熟悉越来越丰富，越来越深刻！。我想，通

47、过这节课的教学，孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球，假如地球被破坏了，我们别无去处，假如地球上有限的资源枯竭了，我们将很难从别处得到补充，这样一个严峻的现实了； 其三：当课上完的时候，就有许多的教师向我要了课件和教案，说自己在上这一课时，就有了一个很充分的预备。我想，这样也不失为一件坏事，不管胜利的还是失败的课堂，总能够留给大家许多思索的东西。 最终，我想说的是要感谢我们的教研王教师，给了我这样一个熬炼展现的时机，感谢王教师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走，但我会始终去努力。连续坚持我们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么，最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化让我为了这样的一天而奋勉努力！ 【只有一个地球教学反思15篇】