《我要的是葫芦》语文教学反思范文.docx

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1、 我要的是葫芦语文教学反思范文我要的是葫芦语文教学反思范文1 阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品尝语言，积存语言，从而进展他们的语言，到达自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意学生的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动承受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必需是学生在教师有目的的引导下，匠心设

2、计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最正确途径。 在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终到达“豁然开朗”“柳暗花明”的境地。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的力量。 我要的是葫芦语文教学反思范文2 课后反思： 本堂课学生读书的兴趣

3、很高，感情很投入，读得特殊到位，教后我感到特别满足，学生的表现让我很兴奋。 我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。我主要利用了观看法和范读法，两种传统的教学方法。 在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进展繁琐地分析，而是利用课件让学生在观看中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的得意，学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地参加了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进展指导朗读技巧，学生却能把握并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。 除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就

4、直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在屡次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要抱负得多。教师教得轻松，学生学的开心。 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件帮助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合详细情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算力量，树立学习数学的信念。 本节课的教学目标是： 1、在解决详

5、细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。 2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。 3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。 一、重视情境的引入。 数学源于生活，课堂上我展现了学生熟识的生活情境在超市买东西的照片，联系学生的生活阅历，激发学习的兴趣，特殊是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，立刻兴趣昂然。从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进学生对运算挨次的理解。 以前我认为只有让学生自己感悟，教师不讲授，才是发挥学生的学习自主性，弄得自己在课堂上不敢多讲，有时该讲的地方也不讲，学生感悟不到的地方得不到教师的点拨，学习效果很差。一节课下来，学生疲乏，教师劳累。在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。 现在我才明白，教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。