《语文园地五》教学设计15篇.docx

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1、 语文园地五教学设计15篇语文园地五教学设计1 【我的发觉】 这项活动是让学生自主发觉汉字具有偏旁表义的特点，培育学生自主识字的力量。学习伙伴的提示，点明白编写意图，对学生的自主发觉是一个指引，教学中经引导学生观看发觉汉字特点，把握识字方法。 过程建议 、我的发觉： 出示打乱排列的个字，开火车读字、组词。 小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。 自由读字，边读边观看字形，看看你能发觉什么？ 沟通发觉。 、我会认： （借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想方法读准生字字音。 同桌抽卡读字、组词。 、扩展练习： 找朋友。为 再各找几个朋友。看谁找到的多。 猜

2、一猜。出示生字“瞪、沥、锌”猜一猜，它们的意思和什么有关？ 【日积月累】 这项活动包含数量词运用、积存词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，稳固生字，积存词语，扩大阅读量。教学重点是培育学生自主学习、主动积存的愿望。 过程建议 、我会填： 出示数量词，要求学生读后自主填写。 组内沟通不同的答案。 、我会读： 出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。 同桌相互读词语，相互帮忙。 组内检查读、端详。 指名做小教师领读词语。 【读读背背】 过程建议 、自由朗读儿歌。留意读准字音，把儿歌读通顺。 、组织沟通。你都读懂了什么？ 、同桌互读儿歌，然后在组内展现读。 、指

3、名读儿歌，大家评议。 、练习背诵儿歌，开展“我会背”竞赛。 【口语交际】 这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活阅历应严密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会观赏、敬重、谅解他人。 交际预备 课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必需做到组内人人参加；每组办一期关于团结合作力气大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。 组织过程 、举例启发： 教师先讲一个关于合作的故事，让学生争论从这件事中得到的启发。 、组内交际： 先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进展沟通，可一人先说，大家随时补充。 、全班沟通： 各组选派代表在全班沟通。其

4、他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。 、展现小报： 各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进展参观沟通。 【展现台】 这次“词语擂台”中要求学生展现自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。 、各组展现关于“团结合作，力气大”主题的小报，介绍小报特色。 、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。） 、沟通关于团结合作的谚语。词语、警句等。 、互赠自己喜爱的词语。并自由写到黑板上，全班沟通。 语文园地五教学设计2 【设计理念】 本设计注意培育小学生的口语表达力量和参加、合作的意识，教师成了公平中

5、首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导沟通以引发思维，拓展思路，采纳竞赛、嬉戏等方式，来引导学生进展发觉式学习。这样，学生就学得积极主动，学得好玩欢乐。 【教学目标】 1了解汉字一字多义的现象，归类识字。在详细的语言环境中理解词的意义。 2乐府诗游子吟，诗的大意。 3展现综合性学习活动成果。 4体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应当怎样爱父母。 【课前预备】 教师预备：识字卡片，挂图等。 【课时安排】 四课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 【课时目标】：口语交际 一、启发谈话、导入新课 1、教师谈话：先叙述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最宏大的爱是母爱，世界上

6、最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在欢乐的日子里，在父母的关心下安康成长。能不能告知教师，你的父母是怎样爱你的呢？ 2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、嬉戏中的爱等等。你情愿介绍哪一方面父母的关爱呢？ 3、教师鼓励：请同学们预备一下，今日我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信念吗？（明确本次口语交际的内容。） 二、预备发言 1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。 2、同桌之间相互说一说。 3、小组沟通。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。 三、小小竞赛会 1、教师提示： （1） 竞赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。 （2）

7、竞赛方式：个人介绍。 （3）教师提示：详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。 2、学生竞赛 3、学生评价。 四、争论沟通 1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应当如爱自己的父母呢？ 2、分小组争论：谈谈应当怎样爱自己的父母 3、小组代表发言，其他同学补充。 4、集体争论：假如自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应当怎么办？ 不会向父母表达爱，怎么办？ 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难

8、或问题，说出了，大家帮帮你。 如父母不在了或父母不在身边，你应当怎么办？ 5、大家相互沟通，想方法，出办法。 生活拓展 自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。 与自己父母一起沟通一次，体验爱和亲情。 动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。 设计意图 本设计注意培育小学生的口语表达力量和参加、合作的意识，教师成了公平中首席。小学生的争论，既活泼了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的力量。 其次、三课时 习作教学 【课时目标】：习作指导与评价 一、启发谈话，导入激趣 1.导语：同学们，我们已经进展了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用美丽的语言

9、写出来，就是很棒的作文了。大家情愿写出来吗？ 2、指导阅读习作提示 二、充分沟通，开拓思路 1、习作前小组学生充分沟通，说说自己最想写什么？ 2、在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路翻开。 强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清晰。要运用平常积存的语言材料，写出自己心里的有新奇感的语句 3、再读习作提示，拓展思路。 设计意图 启发谈话以激发习作兴趣，指导沟通以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。 三、范文引路，激发兴趣。 1、范文引路 出示范文 生日礼物 今日是我的生日。 以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来很多好吃的和好玩

10、的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。莫非这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不快乐。 晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告知我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡我越听越好玩。啊，多么好的生日礼物啊！ 原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的学问。我快乐地说：“爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。” 教师点评：由不喜爱到喜爱，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！ 我给妈妈买礼物 平常，都是妈妈给我买礼物。今日是“三八”妇女节，我打算拿出平常节约下来的零花钱给妈妈买礼

11、物。 到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去选择。最终，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它肯定特别美丽。于是，我就把它买了下来。回到家，观察妈妈正在厨房里。我赶忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。” 妈妈快乐极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太美丽了。感谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真快乐。 教师点评：开头交代了买礼物的缘由，亲切自然；中间写了买礼物的过程，非常详细。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的快乐心情和对我的夸奖，非常好玩。 2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评

12、习作的示范作用。 设计意图 范文引路，为学生的习作供应了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的才智，酝酿写作的情趣，翻开写作的思路。 四、自主习作 1、教师提示： 要把事情的前因后果较啦清晰。 要留意把事情经过 写详细。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写详细，力求写得活敏捷现。 结尾要自然，要写出自己的欢乐心情。 2、学生自由习作，教师巡察指导点拨 。 五、与家长沟通评议作文 1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。 2、在家长提出建议的根底上，自己修改文章。 3、 小组之内沟通读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。 3、读自己的习作。

13、 4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比拟优秀的文章，并说说好在哪。 5、教师推举一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 6、自己修改习作。 设计意图 动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学沟通沟通；写完后，依据学生习作状况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的根底上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进展自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。 第四课时 【课时目标】：我的发觉、日积月累、展现台。 一、我的发觉 1、我们的汉字最好玩，有的字就像孙

14、悟空一样，会变化意思。读一读下面的巨资，你能够理解带点的字的意思吗？ 2、指导学生读句子。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 光明的月光，照在悄悄的原野上。 弟弟把我的零用钱都花光了。 3、组织小学生争论，练习句子理解字的意思。明确在详细的语言环境中理解词的意义。 【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在其次个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。】 4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1)景物：如，风光；(2)光荣；荣誉：为国增光；(3)比方好处：沾光；(4)敬辞，表示荣耀，用于对方降临；(5)光明；光明；(6)光滑；光溜：这种

15、纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能依据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪慧。 5、下面我们理解其次组句子。 他从信封里抽出信纸，绽开来读。 树木抽出了新的枝条。 赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。 6、组织小学生争论，明确在详细的语言环境中理解词的意义。 在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在其次个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。 7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出一局部：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】谁能依据其中的一个意思来说一句话呢？比一

16、比谁聪慧。 8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发觉这些特点。你能否可以仿按例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。） 【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“光明的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”其次组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。” 】 设计意图 指导学生联系句子，进展争论，在详细的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进展拓展练习，不仅扩大了学生的学问视野，而且使学用学会应用的方法。 二、日积月累 （一）读读认认 1、谁能正确地读一读下面的短文中的字

17、。 让学生先借助拼音，自己读准字音。 同桌相互检查。 然后教师抽查本班学生认读状况。 【指明学生读，开火车读等】 2、比一比谁聪慧，谁能说说熟悉的字都有什么共同的特点。 熟悉的字根本上是带“木”字的形声字。 3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？ 【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】 4、赛一赛，谁读的准。 5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。 6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。 设计意图 采纳竞赛、嬉戏等方式，来引导学生进展发觉式学习，这样，学生就学得积极主动，学得好玩欢乐。 第五课时 一、读读背背 1、出示古诗课件 2、教师点拨提示：乐

18、府诗游子吟，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线认真地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担忧他不能早日归来。母亲的关心就像春天的阳光，培育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽? 3、自由读诗句。 4、说一说对诗句意思的大致了解。 5、练习背诵诗句。 6、拓展延长：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。 二、展现台 【让学生课前预备自己要展现的内容】 1、激发情趣、启发谈话 我们班级里有许多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今日我就给大家一个时机，让每一个人都展现自己风采。你可以朗读，也可以展现自己的手工制作，还可以展现自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展现，大家可以在小组

19、内演一演。 2、分小组展现。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进展组内“演练”。 3、组织沟通、展现风采 学生展现。 其他学生评价。教师参加评价。留意要以鼓舞为主，同时奇妙引导学生熟悉到自己的缺乏之处，并鼓舞他们在今后的学习中争取做得更好。 4、总结阅历，找出成绩和缺乏。 自己总结阅历，找出成绩和缺乏。 小组同学帮忙总结阅历，找出成绩和缺乏。 设计意图 引导学生在表演中展现，学生肯定会情趣盎然，肯定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式，依据本班教学实践，敏捷选择展现的方法和方式。在展现的过程中，可引导学生进展沟通，使学生在沟通中相互启发，相互学习，共同进步。把成果展

20、现与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回忆本次活动的过程，把活动成果与参加程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进展适当的自我评价和相互评价。同时奇妙引导学生熟悉到自己的缺乏之处，鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的仆人。 教学反思 本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展现台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，翻开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，布满了制造发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应当只是一个教师教学问、学生学学问的场所，它同时应当是一个教师、学生生

21、命得以激扬的精神家园。抱负的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的抱负，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂布满人文关心，布满情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的制造性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求把握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像制造了宽阔的空间。在教学时，可依据学生的兴趣、已有学问水平和可承受力量，来点拨学生思维的方向，鼓舞学生绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成

22、章地突破重点难点。世界上没有两片完全一样的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都布满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进展阅读感悟，激活学生的情感思维，制造条件呈现学生丰富多彩的个人世界。 语文园地五教学设计3 【教学目标】 、了解标点在句子中的作用。 、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中稳固识字，积存语言。熟悉二十四种节气。 、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。 、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的力量，养成细心观看、了解自然的习惯。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作、沟通共享。

23、 【教学预备】 投影仪、生字卡片、收集资料。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一、我的发觉 、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。 、介绍三种标点符号的外形特点，应表达的语气。 、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。 全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。 、组内读句子的，比比谁读得好。 、拓展： 嬉戏强化标点用途：同桌选择自己喜爱的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。 如：生：吃饭啦！ 生：吃饭啦？ 进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天留

24、客，天留我不留。 二、日积月累 、读读认认： 现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！ 小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 小组汇报。 嬉戏稳固生字。 、我会连： 生读一读，连一连。 沟通。 拓展练习： 翻开（）茂盛的（）（）的乌云 区分（）满天的（）（）的空气 查找（）清爽的（）（）的枝叶 、读读背背： 自读节气歌。 说说自己已知道的节气。 再读读后面的节气的名称。 比照说说儿歌每一行都讲了哪些节气。 看挂历，详细的了解节气分别在哪一月的哪一天。 其次课时 口语交际 一、创设情景，感知动物的奇异 、引用书中的第一段话导入。 、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界

25、的神秘。 、沟通看后的体会。 二、沟通互动 、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的） 、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？ 同桌互说，全班沟通。 三、组内交际，生生互动 、当讲解员： 选定自己最喜爱动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。 如：我是小白兔，特别得意、活泼 、派代表全班沟通，大家补充。 四、由说到写，实现迁移 学生绘画自己喜爱的动物，并在旁边写上几句话。 五、赠送作品，相互沟通，听同学的意见，再修改 第三课时 一、展现台 、生说说自己课前都搜集到了哪些自然学问。比方：风景图片

26、，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物 、生展现搜集的资料，在组内沟通沟通。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。 、全班沟通。 二、宽带网，拓展学习导语 课文中，生活中，我们用眼睛观看，专心感受，发觉了春天的漂亮迷人。其实呀，大自然还有好多隐秘等着我们去发觉呢。 、阅读宽带网，告知我们两种好玩的动植物。 、在组内介绍你还知道哪些动植物特别好玩的，推选出组内的小博士。 、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观看了解动植物。 【课后反思】 学生对自然对未知的世界布满奇怪，但如何有效提高孩子搜集资料的力量以及为他们的搜集制造条件，是一

27、个难题。假如这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展现台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注意拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的力量，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣深厚，但操作起来特别麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠教师一人指导，而且这方面的书籍也不够，特别不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。 语文园地五教学设计4 课前预备： 1：整理本组课文收集的相关资料。 2：搜集关于生命的名言警句。 第一课时口语交际 一：谈话导入： 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如

28、何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生没有了更深刻的理解和熟悉，直接可就让我们共同沟通一下吧。 二：自主预备 1：默读提示，了解本次口语交际的内容。 2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。 b：讲讲自己知道的喜爱生命的故事。 c：谈谈自己获得的感受，得到的启发。 3：回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4：选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎么说。 5：自己轻声练习叙述。 三：畅所欲言。 1：自己选择伙伴相互沟通，相互批判、指正。教师参加局部小组的沟通，赐予个别

29、指导。 2：每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细，宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。 四：总结评价 1：自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的沟通、合作是否积极等。 2：学生评价：你认为这节课谁的表现最正确，为什么？ 3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。 其次、三课时习作 一：谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，教师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最

30、深的内容写下来吧。 二：阅读提示，明确要求 1：学生默读提示，画出要求。 2：投影出示习作要求： a：内容详细 b：写出真实感受 c：题名自定 三：试写初稿，反复修改 1：学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。 2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己仔细进展修改。 3：小组内互读互改，提出修改建议。 4：根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四：朗读佳作，共同赏评 1：每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进展赏析。 2：请局部学生介绍自己习作中的胜利之处。 五：誉写作文，制作墙报。 1：再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本

31、上。 2：整理习作和资料，办一期以“喜爱生命”为专题的板报。 第四课时我的发觉成语故事日积月累 一：复习导入 1：读词语卡中的词语。2：听写其中的词语。 二：我的发觉 1：同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2：学生沟通小林和小东的发觉。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3：快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 成语故事 1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之

32、处。 2：小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 3：全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 4：练习叙述这个故事。 日积月累 1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。 2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 B：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫。托尔斯泰 c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 d：一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得

33、什么。 爱因斯坦 e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 爱因斯坦 3：请学生展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进展赏评。 教学目标： 1：连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达力量。 3：发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4：积存关于生命的名言警句。 5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 语文园地五教学设计5 第一课时 口语交际 学习目标 1进一步培育学生的口语交际力量。 2体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。 3详细生动的讲故事，努力用语言打动他人。 课前预备

34、 整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。 收集关于爱父母的名人名言。 教学过程 一、讲故事启发谈话，提示学习活动 1师动情叙述故事妈妈的礼物。 2师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？ 生先小组里叙述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手沟通。 例：奇迹的名字叫父亲、血乳等 3小结：听了这么多感人的故事，大家心里肯定有许多话要说，在平常的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关怀你的吗？ 二、引导沟通，进一步体会父母之爱 1师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今日你可以给大家谈一谈，可以从某一件详细的事情来说；也可以结合你的一些感受来

35、谈；还可以一边说事情，一边参加你的感受。 2学生小组沟通。 3请代表上台沟通。 三、引导沟通，激发爱父母的感情 1师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便常常和爸爸妈妈大吵大闹，随便乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应当如何爱我们的父母呢？ 2学生争论沟通 3师述：你以前是怎么做的呢？ 4师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？ 四、创设情境，激发沟通欲望 1师述：有一个小朋友以前是一个很淘气的孩子，他不知道父母毕竟有多么的爱他，可是有一天他最

36、终明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮忙他，给他想个好方法吗？ 2生争论沟通，推举出小组的优秀建议。 五、活动小结 六、布置作业 通过这一节课的活动沟通，学生自己给自己布置作业。 其次课时 习作 一、提出任务 在综合性学习中，你已经了解了许多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。 二、选材构思 1哪一件事让你感受最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的

37、起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？ 2同学之间沟通沟通，留意把事情交代清晰。 三、动笔起草 1师述：下面就请同学们动笔起草，留意写一写自己在整个这件事情中的心情。 2学生动笔写，师巡察指导。 四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。 第三课时（讲评修改） 一、朗读观赏 1大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。 二、评议 1师生共同评议。 2针对已发觉的问题修改自己的习作。 三、再读观赏，抄写 第四课时 学习目标 1让学生了解一字多义的现象，明确在详细的语言环境中理解词的意义。 2归类熟悉槐、梧等八个字。 3积存名诗句。 教学过程 一、

38、我的发觉 1学生小声读课文中的两组句子。 2实物投影显示，学生沟通：你发觉了什么？ a.指名读句子。 b学生沟通发觉，教师引导总结。 3师总结： 同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的精确意思，就要把它放到详细的语言环境中去。 二、读读认认 1自读韵文，做到不加字，不漏字。 2出示要求会认的生字，学生观看，他们有什么共同特点？ 3自学生字：借助拼音，读准字音。 4同桌相互检查，教师抽查认读状况。 5自读韵文，了解树木的常识。 三、读读背背 1学生自读古诗。 2自由谈谈自己对这首诗的理解。 3师谈谈古诗大意。 4学生背诵古诗。 语文园地五教学

39、设计6 教学目标 1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。 4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽优美，稳健大方的特点。 5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 教学重点 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。 教学难点 理解“穷则变，变则通，通则久”

40、等句子的含义，并能背诵。 第一课时 教学目标 1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。 教具预备：课件 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们一起来学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完? 二、学习“沟通平台”。 1.现在我们来沟通一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间