《泉水》教学反思[001].docx

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1、 泉水教学反思泉水教学反思1 本节课是在学生已经把握了两，三位数乘一位数的竖式计算的根底上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进展估算，提高估算的力量，结合生活实际解决相关的数学问题在备课时考虑到学生已经把握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个根底上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进展教学。 一、课前铺垫，降低教学难度。 课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。 二、创设

2、生活中的情境，让生活问题数学化。 课标要求教师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮助教师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很情愿帮忙教师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。 三、多样化的评价促进学生主动进展。 课堂教学应以促进学生进展为中心，用进展的眼光对待每一位学生，信任学生的力量，把学习的主动权交给学生，培育学生主动参加学习，教师对学生的学习准时做出多方面的评价，以鼓舞学生的学习积极性。这节课

3、，在上课时我力争对学生进展多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听他人的意见，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中熟悉自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动进展的动力。 泉水教学反思2 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进展发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积存了词语。 一、读中品尝，读中激情 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、

4、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、热忱”进展相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，教师抓住时机进展点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进展有效的指导。最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感

5、的体验，到达了审美的情趣。 二、自主学习，发散思维 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。尤其是在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田?丰富了学生的想象力，进展了学生的口语表达力量。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美

6、。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积存课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。 三、缺乏之处 在学生的课堂常规训练方面还显缺乏，学生回答下列问题声音不够洪亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细节方面也要表达出学生的主体地位。 在指导学生朗读时，教师没能准时抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，假如教师能够在学生读不到那种感情效果时进展适时地范读，信任学生会更加轻松地理解课文，从而到达有感情地朗读。 泉水教学反思3 买矿泉水是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的根底上

7、，进展的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算；同时学会通过详细情境进展估算，提高估算的力量。 在教学过程中，在课前进展复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习力量。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的详细情景，先让学生进展估算，然后再进展计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24 瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25 ，有的学生看成 20 ， 30 等等，在确定学生

8、的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算力量。在进展计算时候，让学生先探究计算方法和计算的挨次，本节课敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的讨论力量和创新力量。 这节课上得不很抱负 . 缘由主要有两点 :1. 算术本身具有枯燥乏味的特点 ;2. 我自身的教学方法存在问题 . 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决全部问题。遗忘了学生的力量的培育，在今后的教学中不断改良，提高课堂效率。 泉水教学反思4 这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声

9、音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富

10、有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部熟读的根底上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”引导学生积存这些词语。 语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积存等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅

11、近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。 在课的完毕阶段，让学生到达多种教育的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。 泉水教学反思5 本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经把握了两，三位数乘一位数的根底上，通过解决生活中的数学问题，探究解决问题中乘法的估算方法和连乘运算挨次。整个教学活动注意了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的根底依据已有的信息寻

12、求适当的解决问题的方法，加深了学生的应用意识。生活中到处是数学，生活中到处用数学，数学严密联系于我们的生活，因此，我们必需把学问应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学学问解决实际生活中的简洁问题的力量。()在学生熟识的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学学问解决实际问题，让学生在生动详细的情境中理解和学问数学学问。 在解决问题探究的过程中，让学生独立思索，猎取数学信息。精确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注意学生猎取信息和加工信息的力量。其次注意学生之间的合作沟通，鼓舞学生并与同伴沟通，发表自己的意见。使

13、得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，肯定要让让学生独立地去经受解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要敬重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的讨论力量和创新力量。 泉水教学反思6 泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以”百尺珠帘水面铺“的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，

14、真是平地喷出三尺雪。在细致观看的根底上，描写了济南名泉的秀丽风光，抒发了喜爱大自然的思想感情。 泉城一课的教学目标之一我设定为感情朗读课文，为了达成这一教学目标，我引导学生从字词入手练读，再由字词宽展到句和段，帮忙孩子在理解的根底上更好的进展感情朗读。 此外，为了帮忙孩子更好的理解本课的写作特点，我实行了扶与放相结合的方式，辅以表格归纳的形式指导孩子学习了课文的第五自然段。在教授学法之后，我让孩子自学课文2-4自然段，感受先介绍方位再抓住特点来写的写作方式。而课文最终一题的集中学习则是对抓特点来写这一方式的进一步升华指导。 本课教学的缺乏之处在于对学生的关注还不够，对文本背后的内容抓得不够。

15、泉水教学反思7 这节课上得不很抱负。缘由主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点。 1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中消失的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区- 以做大量练习题为根底，灌输给学生学问。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生规律思维并且运用数学学问解决实际生活问题的力量。 2.我的心态消失了问题。 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决全部问题。这样就无视了学生的力量，偏离了新课改的要求，一不

16、当心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。 失败乃胜利之母。我熟悉到自己还有许多的缺乏。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改良教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。 泉水教学反思8 第一课时 一、 第一段引入 1、（水流的声音）这是大自然中泉水流淌的声音啊！出示课题 2、（出示第一句）：谁来问一问？指名 3、（出示其次句）谁来答答？指名 4、男女生分读。 过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？ （课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？） 二、 初读课文，学习生字 1、 快去读读课文，看看泉水要

17、去哪里？要去干什么？自由读文 2、 依据学生反应板书 3、 分节读25节齐读第6、7小节。 （课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：由于他心里始终有一个目标。生：由于石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：由于他想出来交更多的朋友；生：由于大海里有很多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。） 4、 出示词语检查学习 重点解决：读音缝、罐、脆 字形缝、罐 三、 写字指导 1、 出示生字，开火车扩词 2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。 3、 学生书写。 其次课时 一、 复习引入 1、 这节课连续学习泉水，还认得这些词语吗？指名认读 2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到

18、哪些地方？（出示） 过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告知大家你都遇到了谁？说了什么？ 二、 学习25自然段 依据学生答复，随机出示段落 （一） 其次段 1、 学生反应（流到水池遇到了山里的姐姐） 2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说） 3、 师：感谢你，泉水，我真喜爱你。 4、 你觉得还会有谁来？ （二） 第三段 1、 学生反应 2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话 3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？ 4、 男女生互读。 （三） 第四段 1、 学生反应 2、 其它学生当果树，一生读泉水话。 （课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果

19、树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧） 3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？） （实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，感谢你，你的水真甜啊。生：泉水，感谢你，喝了你的水，我肯定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。） 4、分组读 （四） 第四段 1、 学生反应 2、 想当泉水的孩子起立读 3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？ 4、 齐读第5段 （五） 想象拓展 1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思索） 2、 反应：引导仿照课文句式说话。（见学生作品） 3、 齐读25小节 三、

20、学习67节 1、 引读67节（指导读好：相互问候，相互商定） 2、 泉水连续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。 四、总结拓展 1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？ （实录生：泉水，你那么爱帮忙别人，爱奉献自己，我真喜爱你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，由于我心中自己的目标，始终没转变；生：不累啊，由于我一路交了很多朋友，心里很欢乐；生：不累啊，由于我做了那么多好事，心里欢乐，有句话叫关怀别人，欢乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：欢乐的泉水；生：应当是欢快的

21、泉水；生：关怀他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：由于他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清亮的泉水，由于泉水会关怀别人，是很洁净透亮的。师：是啊，心灵纯洁得像宝石一样，多美啊！） 那么得意那么会关怀别人的泉水啊，让我们祝福泉水一路好走。 2、 课外阅读：小溪流的歌 我的反思： 又是一次与学生心灵的碰撞！今日好快乐！ 我喜爱这篇课文，一如我对水的宠爱！ 但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。 可是实际上下来，与学生沟通得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。由于，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！ 泉水教学反思9 这次的

22、“青年教师评优课”活动是我校第一次在全校青年教师中进行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。教师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个教师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培育教师对教材的独立把握力量，开掘自身的尚未发挥的力量，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御力量。 本人在这次活动之后，也得到了许多的启发。 本次上课的内容是人民教育出版社的试验版

23、教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地帮忙一切需要帮忙的人，即使自己的力量不能够帮忙他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，盼望学生通过课文的学习对帮忙他人的精神有一种鄙视和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的局部，不能由于是开课而无视或省略了这个比拟难教的局部。基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实根底学问的教学根底上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能

24、使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮忙谁？”的想象说话时，学生自然而然的进展了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲

25、切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。 新课程对学生的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习力量，要求课堂要严密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进展设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，打算第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生力量这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮忙他人有更深刻的理解。并盼望通

26、过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达力量。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮忙人的崇高精神，又使学生能够积存更多的词句。最终，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 固然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。 泉水教学反思10 泉水是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心

27、。学习本文不仅要使学生学习积存文中美丽的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。怎样才能好的到达这一教学效果呢?建议尝试以下方法： 一、自主学习。 依据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生沟通学习，质疑问难，然后依据学生自学状况以学定教，采纳生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，教师要适时赐予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。 二、读中品尝。 教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女竞赛读，表演读，个人展现等各种方式。每

28、一遍读都要有不同的要求，要到达肯定的效果。从而理解感悟本课美丽的”语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。 三、主动积存。 学生在对本文的学习中，体会到语言的美丽，就会产生积存的兴趣和愿望，教师要积极鼓舞引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积存语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。 泉水语文教学工作反思四 在教学泉水这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中感悟，以读激情 本课语言美丽，感情真挚，洋

29、溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的根底上，感悟理解课文内容，然后鼓舞学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进展学习。在沟通中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的

30、思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积存，敏捷运用 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积存课文中的美丽语言，在此根底上引导学生进展了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞学生敏捷运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到运用语言的方法和积存语言的乐趣。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有

31、恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。 泉水教学反思11 课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下根底。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位再算十位）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进展计算，再通过口答进展强化，化难为易，一步步进展突破。 整节课为学生创设了生活情境，激

32、起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 3 的结果，学生的方法确定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法相互的说一说，在沟通的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。许多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思索，进展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最简单理解的方法，那就是用竖式进展笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比拟简单承受，自然也就把握了学问，熬炼了力量。从学生的当堂作业上来看，效果还是比拟好的，学生都能较娴熟地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还预备了

33、挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进展拓展。 泉水教学反思12 水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。泉水这一篇美丽的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四非常钟内同泉水一起经受了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美妙意境的同时，承受一次思想的洗礼，盼望每个孩子都能做一个和善的人。 低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培育学生自读自悟的力量。 开课，我通过小诗的朗读和感受使他们初步走

34、进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得特别得轻松开心。 精读课文时，我便本着自读自悟，敬重学生的独特感悟之意，设计了许多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是盼望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积存，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢乐，从而共享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也敬重学生的”意愿，选择他们自己喜爱的段落沟通，在沟通时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复

35、地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，让学生进入角色地去学会赞美和感恩。 一堂语文课，也算是热喧闹闹地上下来了。心里总觉得有一些圆满的地方，却不知从何而起，听了滕特的评课，便觉得恍然大悟：语文课，原来是那样上！ 语文课，肯定要有语文味，要实现人文性和工具性的统一。纵观我的整堂课，人文性有余，而工具性缺乏。在我的观念中，我这堂课最大的任务，就是要让学生体会到泉水那和善纯净的美妙心灵，和无私奉献的名贵品质。但是，听了滕特的话后，我才深感本堂课教学目标设计的缺乏点。或许，情感目标的完成上，已经错错有余了。但是，小学的语文课，不仅仅是学生的精神家园，更应当是学

36、生语文学习的铺路石，让学生感悟美妙的同时，教会学生如何使用语文这一语言学习的工具。所以，这堂课上最大的缺乏，就是学生没有在已有的语文根底上有一个提升，而只是利用已有的阅历在学习语文。那么，一堂课下来，虽然学生很喧闹，也通过朗读加深了情感的表达，但是，从语文的角度来说，并没有什么实质性的进步！ 虽然，缺乏之处还有许多，但是我并不难受。由于我知道，发觉自己的缺乏，其实就是开拓自己的成长空间，同时也惊见自己还有进步的空间。信任自己也信任，只要给我阳光，我肯定也能绚烂！ 泉水教学反思13 本文是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章无华美的词藻，但通过一个简短的故事却告知人们在他人需要帮忙时、心中不

37、断地涌出像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。 教学中：初读课文时遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法来解决。利用课件帮忙学生理解词语。提出思索：泉水从哪儿来？到过哪些地方？让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜爱的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。然后创设情境，在情境中朗读学习其次五自然段学习。通过朗读，你还觉得自己是什么样的泉水？要求读出泉水骄傲、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。最终泉水一路上还会遇见谁，会说些什么？ 缺乏之处：本节课敬重了学生的主体感受，采纳多种形式

38、的朗读，让学生在读中感悟受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的欢乐。我从“一股清泉从石缝里冲出来“入手，以此拉进学生与文本的距离，放手让学生选择他们自己喜爱的段落沟通，在沟通时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达感受，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。这种恰到好处的指引，不能浅尝辄止，还会在以后的教学设计中再有表达。 泉水教学反思14 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进展发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且

39、积存了词语。 因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动沟通、相互评价的过程中，教师抓住时机进展点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进展有效的指导。最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。 另外还有一点思索的是：在平常的阅读教学中如何培育学生学会联系

40、上下文去查找答案？比方在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来答复的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚烂”这个词，能感受到的又何止是快乐啊！原来在平常教学中我为学生的答复总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王教师的评课才知道原来问题都出在教师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答下列问题时固然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范，让学生学

41、会用联系上下文来查找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加精彩。 泉水教学反思15 二年级的孩子还处于低龄稚嫩期，对于我而言，课堂上的一些小把戏总能让他们欣喜若狂，正值春光肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去查找了她的脚印，谁能告知教师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担忧，由于在笋芽儿一课中我们熟悉了春雨的温顺：沙沙沙，也领会了春雷的严峻：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子们顺当说出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想参加你们呢，请同学们竖起小

42、耳朵认真听，“丁冬，丁冬”这是什么声音啊！这个问题确定难不倒他们，这不就是我们的课题-泉水嘛！至此扫入环节顺当完毕，我把孩子们带入了既紧急又兴奋的课堂。生字认读环节完毕后，“那接下来，教师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？”“盯着魔术师，这样才能找出马脚！”是的，课堂上，我就是得想些方法，转职留意力不集中，哈！我手舞足蹈几下子，手里拿出几张事先预备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小朋友为了引起我的留意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：你会组词，我还会说句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自觉主动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感知，这一次

43、我没有像平常一样事先把要思索的问题厨师在大屏幕上，自由读课文完毕后，我直接抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？教师，你刚刚没有让我们边度遍思索啊？“教师没有要求，你就不这样做吗？”这是有一个同学摸索性的举起了手，固然答复也很正确，自然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次时机，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！” 这节课我就是这么不按常理出牌，自然，孩子们的留意力也更集中了，也更会边度遍思索问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲切的接触吗，通过好玩的略显“心机”的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。 【泉水教学反思】