《火烧云》教学反思简短(9篇).docx

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1、 火烧云教学反思简短下载(9篇)火烧云教学反思简短篇一 （一）运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开头时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （三）合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜

2、色变化”这局部时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 火烧云教学反思简短篇二 火烧云是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色

3、和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，详细的过程如下； 首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下根底。之后同桌之间相互听读，既可以相互正音，又可以到达流利朗读全文的目的。 其次，在学生充分自读的根底上，引导学生沟通自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。 最终，我们教师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题 第一， 理清的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让

4、学生思索沟通。如：读课文时，请跟随的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们剧烈地争论、沟通，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路把握了个八九不离十：在文中，先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云外形的变化。学生通过读文、争论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。 其次， 引导学生边读边想象画面，详细体会火烧云的颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。四年级火烧云教学反思教学反思。为了到达这个目的，我让学生在文中找出自己喜爱的局部多朗读几遍，并且说说自己的头脑中出现了什么样的景象，眼前又似乎观察了什么等；另外，

5、还可以拓展到课外，让学生联系自己观察过的火烧云，说说除了课文中说到的颜色以外，火烧云还有什么颜色；外形也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和外形时，不能天马行空，我给了学生一个框架：运用描写火烧云的颜色和外形的句式进展述说。这一小插曲，既让学生懂得了课文，又为习作教学积存了素材，作为教师的我，何乐而不为呢？ 第三， 在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和一起“观看”火烧云，看到如此美景，他和不约而同地“赞美”火烧云。接着，鼓舞学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的宠爱之情，从而为背诵课文制造了时机。 通过这一系列的尝试，我发觉学生们的对课文内容

6、的把握更扎实了，而且朗读时的表现力也增加了。 火烧云教学反思简短篇三 火烧云是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进展教学： 在阅读教学开头时，教师先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自我喜爱的段落然后重点朗读。 教师让学生边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕

7、获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比拟，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐

8、旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，依据自我的观看，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中漂亮的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问明白的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前能够让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也能够收集一些视频录象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧构成一个初步的概念。课后能够搜集火烧云的构成缘由。 火烧云教学反思简短篇四 变革学习方式，采纳自主、探究、合作的学习方式，是课改的核心，是课改的热点，也是课改的难点。下面，我们就火烧云一课教学为例

9、，谈谈在教学中如何引导学生进展自主、探究、合作性学习。 火烧云是一篇老课文，作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和敏捷的笔调，把她经过细致的观看和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上，从而尽情地表达了她对火烧云的宠爱。学习这样的课文，要注意美的发觉、美的感悟，在发觉感悟中受到美的熏陶。而发觉、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程，因此，学习这样的课文，更应当也更适用自主、探究、合作性学习方式。 学习动机和学习兴趣是学生自主学习的动力。因而，自主学习，需要教师激发学生学习的兴趣和学习动机。课前，激发学生欣赏霞光、火烧云的兴趣（朝霞和晚霞是漂亮的，奇妙的。然而必需经过屡次的认真的观看和专心的

10、品尝，你才能真正感受到它们的漂亮和奇妙。），建议学生欣赏霞光和火烧云；课始，激发学生学习课文的兴趣（在作家萧红的心中，霞光、火烧云是怎样的漂亮，怎样的奇妙呢？她用她丰富的想象和美丽的语言生动逼真地给我们呈现了霞光、火烧云那秀丽的景象。）；自主学习，也需要教师恰当的引领，有了正确的引领，自主学习才能沿着正确的轨道顺当地前行。课中，引导学生通过自由读了解是抓住霞光、火烧云的哪些特点进展观看和描写的，通过朗读和想象，品尝霞光、火烧云的好看好玩，品尝课文用词精确，描写生动好玩；自主学习不能因课止而终止，而应“绵绵无绝期”。因而课末可鼓励学生课后观看并描写其他天象（诸如晨雾、日出、星空等），感受天象的壮

11、丽与奇妙。 有了自主学习为载体，探究性学习就有了可能。探究性学习，要以问题为抓手，以课文的重点、亮点和学生的兴趣点为着力点。问题和着力点都要引导学生自己去发觉。着力点往往和问题相关，带着问题去阅读便能发觉阅读的着力点。探究性学习，要依据讨论的问题的特点和语言材料的特点实行适宜的方法。探究性学习，还要经过肯定的学习过程，在这个过程中，需要教师供应准时而恰当的引导和帮忙。本课教学，可引导学生从课题质疑，带着问题读课文，从而发觉课文不仅描写了火烧的颜色、外形及其变化，还描写了霞光；从课文内容去质疑，带着问题分块读，通过想象、感悟，发觉霞光、火烧云的特点，感受霞光、火烧云的美和好玩；从写法角度去质疑，

12、发觉全篇是按火烧云的生命历程安排写作挨次，局部是按事物的性质来分块的；从观看的角度去质疑，发觉不仅观看周到认真，而且特殊擅长想象，尤其是爱美的情感和审美力量，令人叹服；从语句角度去质疑，发觉用词特别正确、生动、形象（这是引导发觉问题）。可引导学生留意一些描写颜色和外形变化的关键性的词句（这是引导抓住着力点），通过这些关键性词句去发觉和感受霞光和火烧云的美和奇妙。还可引导学生通过有感情地朗读和想象去感悟霞光和火烧云的美和奇妙，感受语言的生动和形象（这是提示讨论的方法）。可引导学生先从课文的整体入手，了解课文写了些什么内容，是按什么挨次写的，初步感知霞光和火烧云的美和奇妙，再分块研读，细致深入地领

13、悟霞光和火烧云的美和奇妙，感悟的观看、审美和语言的美丽，最终实施综合性学习；在研读板块是，也要引领学生根据从汲取到表达的进程来学习，先通过读和想象，通过讨论关键性词句去感受思想内容和语言文字，再通过言语和有感情的朗读表达自己对思想内容和语言文字的感受，并且在沟通研讨中，凭借自悟，产生合作效应，丰富和加深各自的感受。 从合作形式上，主要实行同座合作、小组合作和全班合作，实现生生合作、师生合作，搭建生生、师生沟通的平台，实现师生的互动。从方法上，通过同座合作促进个人探究，借同座合作合力攻克个人探究中随时遇到的难关，通过小组合作和全班合作，猎取多元的深刻的感悟，强化和优化语文实践；小组合作主要沟通各

14、自探究的主要成果，与众不同的成果，研讨共同关注的问题，全班合作主要是沟通各小组合作研讨的成果，以及在听取他人的沟通后或者在进一步的探究中获得的新的感悟，研讨共同关注的问题或者课文的关键性问题。从内容板块上，合作探究课题，猜测课文会写些什么，会这样写，初探课文，了解课文写了些什么内容，表达怎样的情感，猎取初步的感受；合作探究课文，合作探究霞光、火烧云的颜色、外形及其变化，感受霞光、火烧云的漂亮和奇妙，探究观看和描写的方法，感受的审美情趣和审美力量，感受语言文字的美丽；合作进展拓展实践，鼓舞学生合作进展课后绘画、配诗、改写等形式的训练。 画一画，画霞光和火烧云，画课文中描绘的，画自己想象的，鼓舞给

15、图画配诗。写一写，写霞光中的别种事物，写别样外形的火烧云，写别种事物，将课文或片段换一种口气写，或者换一种文体写（如诗歌、童话）。可以独立实践，也可以合作完成。 火烧云教学反思简短篇五 火烧云教后反思 我的公开课在动听的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的圆满分散着我走出了教室门。为了这节公开课，我进展了细心的预备，能够说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，固然有收获也有圆满，也正是这些收获和圆满让我的心久久不能安静下来。 火烧云是一片风光美丽的文章，描述的是夕阳西下时火烧云颜色和外形的变化。为了激发学生的兴趣，我设计了这样的导语： 同学们，你们观察过玩魔术吗？喜爱吗？你能明白你喜爱的魔术

16、师的名字吗？你们想明白教师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片） 今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展现怎样辉煌的篇章呢？让我们一齐来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片） 经过展现这些图片，一是让学生明白：教师为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育学生喜爱大自然的思想感情；二是激发学生的兴趣、调动学生的进取性。或许是漂亮的火烧云图片吸引了学生的留意力；或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因而他们的心情也非常高涨，尤其在出示了火烧云各种外形的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个

17、问题，学生的发言非常踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”他们丰富的想象力让我很快乐，由于这真是我想要的。火烧云的变化是一个动态变化的过程，如何让这个动态变化的过程从学生口里表达出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样貌，之后的变化和消逝就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。 在学习火烧云颜色变化之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色变化之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些漂亮的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多漂亮的颜色交错在一齐，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许很多多

18、的词语，例如：五彩缤纷、五颜六色、五光十色从他们的答复中，我感觉到了学生平常注意语言的积存，这让我非常的欣慰。 可是，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空消失了一只小白兔，过了几秒钟，；很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。完全在这节课上能够进展，这样比下节课进展而更有效果，但圆满的是我没能完成它，由于时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很为难。作为一个语文教师，消失这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自我的缺乏，争取更好的教学效果。 火烧云教学反思简短篇六 火烧云是一篇非常经典的描述大自然美景的文章，被大局部版本的

19、教材选用。文章描述的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： 1、什么是火烧云并用情境让

20、学生领悟“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的 二、抓住一个“多”字，领会颜色美 课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发学生思索： 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点表此刻什么地方 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗 3、引导学生读出颜色的美，并积存这些词语 为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互

21、启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的完善情感。火烧云还会变出什么外形(指名学生想象说话)我在文本拓展局部中设计了一个练说的资料：火烧云的外形莫非仅有这几种吗天空中还可能消失什么什么样貌怎样变化的经过这样的提问，为学生的写作供应了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越准确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学

22、生的学习热忱特别高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完善情感。 四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”

23、等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。 所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、相互争论、大胆尝试。经过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。 火烧云教学反思简短篇七 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 本节课我

24、根据“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进展教学： 上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开头前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 教师让学生边读边想，并有感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学

25、生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、比照，积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的

26、想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观看它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 教学是一门圆满的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进展课堂表述，还存在肯定的问题，学生说完整话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的力量还需要进一步提高，我信任，只要潜心钻研，就肯定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。 火烧云

27、教学反思简短篇八 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了对火烧云的赞美之情。同时表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 本节课我从以下几个方面进展教学：

28、 在阅读教学开头时，教师先播放一段自己收集的关于火烧云美丽图片资料，让学生形象的.感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的

29、火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我实行不同方式的读，并参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。 在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”

30、，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积存好词的好习惯！ 二、用“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字中国题作

31、用。”小红又说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 三、抓住三个字“奇、多、变” 1、抓住一个“奇”字，想象情景美 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索： （1）、什么是火烧云？并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。 （2）、霞光照

32、到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？ 2、抓住一个“多”字，领会颜色美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发学生思索： （1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？ （2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? （3）、引导学生读出颜色的美,并积存这些词语 3、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么外形？（指名学生想象说话）我在文本拓

33、展局部中设计了一个练说的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗？天空中还可能消失什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越准确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热忱特殊高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”同学答复：“千姿百态、瞬间

34、万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展创新，发挥想象。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。 第一、

35、重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。 其次、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来争论、质疑的时间。 第三、在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。 第四、要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程

36、度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进展语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培育学生学习力量。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要连续努力，不断的克制缺点，让每一堂课更加完善！ 火烧云教学反思简短篇九 在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进展仿写语段，即读写结合是培育学生写作力量的，把握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。由于小学生的仿照力量是一生中的最强时期。 火烧云这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和外形的变化，呈现了大自

37、然的瑰丽景象，表达了看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；其次层，写火烧云的外形多，变化极多。其次层的构造特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的外形来描写说明火烧云的外形多，变化极块。但的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马外形的动态变化；写“狗”主要写它的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会消失哪些外形的火烧云，然后，要求学生选择三种外形的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种

38、外形的火烧云的变化。学生所写的片段，本人感到也满足。并摘录两个学生的所写的片段如下： “一会儿，天空里消失了公鸡，它仰头挺胸地站立着，聚精会神地凝视着四周的动静，似乎肚子饿了查找什么食物似的，又像在等待着昆虫的消失似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在查找那只鸡，那只鸡却变得不清晰了，什么都不像了。” “突然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转瞬，象鼻子就不见了，大象也没了。” “接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么得意。可是一刺眼就变了，要想再看小兔子，怎么

39、也看不到了。” 以上三段话都是陈抱负同学写的。 下面请看何永青同学写的三个片段： “不一会儿，天空消失了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威猛无比，好像在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔驰起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。” 突然，来了一只老虎。老虎非常凶狠，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转瞬，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。 “然后，天空又消失了一只凶狠的狼。狼全神贯注地凝视着前方，好像要捕获什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”