《松鼠》教学反思（15篇）.docx

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1、 松鼠教学反思（15篇）松鼠教学反思 篇1 我在教学松鼠这篇说明文时，在学生读文之后，讨论课文分为几局部，抓住主要内容对课文进展概括，说出每局部内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括力量。最终加以总结，得出写了松鼠的形状和生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。 接着，抓住本文重点局部，了解松鼠的形状是如何地漂亮和得意，如何地讨人喜爱，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对学生进

2、展说明文习作训练大有裨益！ 松鼠教学反思 篇2 松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分表达了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。鼓舞学生阅读，爱护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的共性化

3、的行为，学生才能真正成为阅读的仆人。 语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求到达知、情、德、行的完善统一。 松鼠教学反思 篇3 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而松鼠主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，鲸语言精练平

4、实，而松鼠的语言生动传神，极具文学颜色。 学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的形状描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛颜色也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出赞叹声。在这样感性的熟悉下，再去品读松鼠形状的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活敏捷现地消失在学生的脑海里。 为了让学生更好地把握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带着学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一

5、起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温和，又安全。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。 类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上快乐得跳着叫着，相互追赶玩耍。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面

6、上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，紧紧抓住了松鼠的动作来进展描写，使小松鼠更加活泼得意。 学生对小动物都是很宠爱的，进展这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假如让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的松鼠这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的形状，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。 学生开头很是不承受，感觉在课堂上写好像不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的时机，一句“必需写”让学生没有选择的余地，他们开头动笔了。巡察中，我发觉原来学生很有话

7、说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就消失在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。 范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不行言传的。当很好的范文消失在学生的面前，教师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的时机，让灵犀一点就通。 松鼠教学反思 篇4 授课最终，我设计了一个思维拓展。练习表达的环节： 1、向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性，除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你补充课外资料。 2、假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己呢？学生很感兴趣，也在这个过程中加

8、深了对课文内容的理解和把握。 松鼠教学反思 篇5 这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中消失的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活泼。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉

9、得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生争论沟通一下再答复应当会更全面。 松鼠教学反思 篇6 松鼠是一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的形状、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的兴趣在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的宠爱之情，看完短片之后，让学生概括地说出对松鼠的印象，考察他们的概括力量。 此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”

10、这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也熬炼了学生的自我表达力量。让学生选择自己喜爱的方式去学习，表达了“学生是学习和进展的文体”，有利于进展学生的共性。为了帮忙学生学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠形状的局部，然后出示课件填空，教师进展对本段小结，使学生进一步体会的写作。鼓舞学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的熟悉与制造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 松

11、鼠教学反思 篇7 松鼠这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学颜色。 一、教学效果 1、猜谜导入激发兴趣。 首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习气氛。 2、自主识字，合作共赢。 这节课消失的生字新词比

12、拟多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、沟通，进展自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进展生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，读准字音，读通句子。 3、自读自悟，深刻领悟。 课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比方：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发觉松鼠的特点：机智。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、可怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课

13、文，语言和朗读两方面均有所提升。 4、比照阅读，感悟写法。 读完本文后，引导学生快速自读鲸，看一看是怎样来介绍鲸的呢？通过比照阅读来探究不同的说明方法，体会遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜爱小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜爱的一局部内容进展背诵，在充分背诵的根底上积存丰富的语言材料，为将来口语和书面语的沟通做好预备。 二、胜利之处 虽然生字较多，但学生大局部能精确认读，出错很少。学生自能读书的力量和抓关键词语概括的力量在课堂上得到有效训练。 三、缺乏之处 本文教学时还是比拟注意学问的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点消沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书气氛，

14、语文味不深厚。 四、改良措施 假如再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培育语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观看与了解，仿造第四自然段的写法进展语言沟通实践，从而真正表达编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！ 松鼠教学反思 篇8 松鼠是一篇描写动物的课文，生动形象地介绍了松鼠的形状和它的生活习性，字里行间流露出对松鼠的宠爱之情。 松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠。重点学习松鼠的形状描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的得意，并让学生看着图片向同学进展介绍，激发了学

15、生对松鼠的宠爱之情。指导学生学会描写时要按肯定挨次进展描写。然后带着学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲。再让学生选择自己喜爱的段落，根据提纲的要求进展学习，汇报。把握了的写作方法，抓住事物的特点来写。 通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳。今后在教学中我肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。 松鼠教学反思 篇9 今日刚刚执教了松鼠一课，下面我谈些我上课时的做法： 其一：引入局部，我出示谜语，学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

16、其二：在学生读文之后，讨论课文分为几局部，抓住主要内容对课文进展概括，说出每局部内容，并讲出自己这样分的”理由，熬炼学生的概括力量，教师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进展课文分析。 其三：抓住本文重点局部，了解松鼠的形状是如何的漂亮和得意，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。 在这样的环节下教学，学生上的很轻

17、松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。 偶感缺乏的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课积极发言。 松鼠教学反思 篇10 松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在争论的根底上，让学生同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育

18、了学生的概括力量。 在学习松鼠形状的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够对比松鼠的图片，让学生体会它的形状的漂亮得意，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的得意。在学习松鼠搭窝这局部内容时，让学生划出课文中表示挨次的词，鼓舞学生用这些词说一句话，这样既符合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那力量。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：你从中知道了什么？学生把知道的踊跃表达，培育了学生猎取学问的力量。最终让学生进展小练笔。 总之，我觉得还有很多不到之

19、处，比方抓重点词语方面把握的不太好，学生答复完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。 松鼠教学反思 篇11 在上课前，我采纳图片展现，图中活泼得意的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣,让学生的留意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出喜爱松鼠”、“说说松鼠在写法上与鲸的一样和不同之处”。然后在争论的根底上，让学生明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括力量。通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、

20、美丽的小动物。最终体会出本文与鲸在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让学生进展动物描写小练笔。学习的写作方法。 但在教学中也有一些缺乏之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中消失的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活泼。有些原来设计了小组沟通汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出喜爱松鼠的句子，假如让更多的孩子答复后再有感情的读一读会更能好体会的宠爱之情。还有最终学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐

21、课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，学生的仆人翁地位未能表达，还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改良的地方。 松鼠教学反思 篇12 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。选编这篇课文的意图，一是连续激发学生宠爱动物、喜爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是通过与鲸进展比拟阅读，培育学生的阅读力量，使学生进一步领悟说明文的表达方法。 首先注意激发学生学习的兴趣。学习本课之

22、前，我布置学生搜集有关松鼠的资料图片等等，让学生对松鼠有肯定的了解，尤其是对于松鼠的形状学生是特别喜爱，我引导学生，是如何描写松鼠形状的呢？学生饶有兴趣的读文理解，从文中，学生了解到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着引导学生抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。接着我有引导学生，假如让我们介绍小动物的形状，也可以学习这种先总后分，分写时根据肯定挨次的方法来介绍小动物的形状特征。紧接着，我引导学生进展口语交际，谁来说一说自己喜爱的小动物的形状特征，学生兴趣盎然，学习这种根据先总后分，分写时根据肯定挨次的方法来介绍小动物的形状特征的

23、方法。 其次注意说明方法的指导。松鼠主要是采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点。我引导学生，同学们你觉得文中哪些语句描写得生动传神，把小松鼠的特点写得活敏捷现，学生在自由阅读书写阅读感受的根底上，进一步沟通，并且边做动作边读，感受松鼠的得意。 最终进展说明方法的比拟。在学生学完全文的根底上，我引导学生回忆课文鲸的说明方法，学生很快说出了鲸这篇说明文主要运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，来介绍鲸的形体特点和生活习性，并且说出了相应的语句；而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明松鼠的形状特点、性格特点以及生活习性等等，更感受到松鼠的得意。学生明白了说明不同动物的特点可

24、以采纳不同的说明方法以及写作手法的重要性。 缺乏之处，本课的教学重点内容比拟多，如何才能做到高效的问题，依旧是重点，也就是如何突出重点，突破难点，而不是单纯的面面俱到。 松鼠教学反思 篇13 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从松鼠的形状、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学颜色。 它是一篇略读课文，教学设计是依据“学习提示”来定位的。我原来准备以“课文在表达上与鲸有什么一样与不同？”为切入点，通过与鲸进展比拟阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。可是，学生

25、预习不到位，无法较好地进展比拟，在教师的一再提示下，还是达不到预想的效果，最终还是捋着课文先弄清本课的表达方法，再与鲸进展比照，学生才言之有物。 本课教学设计是一课时，由于种种缘由，结果用了两课时才得以完成学习任务。 教学后思索：一个是平常类似的训练不够，一“放”学生就不知该如何做。再一个就是对略读教学的目标确定不够精确，舍不得舍弃，导致延时完成。今后还得“舍得”有“舍”才能有“得”。 松鼠教学反思 篇14 松鼠一文是北师大义务教育试验教科书第六册第四单元得意的小生灵中一篇描写动物的课文，全文介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。全文共有四个自然段，分别从形状、活动、搭窝和饮

26、食四个方面对松鼠进展了描写。 我在设计这篇课文时，将它划分为两个课时，第一课时完成第一自然段的学习。这一点课时的重点主要放在整体把握课文的根底上了解松鼠的形状，并学会迁移，学会如何详细的、有挨次的描写一种动物的形状的方法。本次我执教的是松鼠的第一课时，依据三年级的阅读教学的要求，一篇文章是一个整体，只有先从整体上把握了，才能表达文章的思想感情和美感。因此在对课文的指导中我首先叫学生自读课文，解决字词。接着点读课文，思索问题：这是一篇描写什么的课文，全文共分几个自然段，每段分别介绍了松鼠的哪一方面的学问。这样一来，先从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的了解，然后落实到篇章详细的理解、感悟

27、、观赏、运用上。在这一点上学生根本是到达要求的。 接着我开头指导学生详细的学习第一自然段，先让学生看看有关松鼠的图，激发他们宠爱这种小动物的，让学生用自己的语言来形容一下这漂亮得意的小动物，这样一方面可以为下面的学习做好铺垫，另一方面可以看看学生平常的积存力量。然后，我请学生回到书中去看看是这样写的，和大家说的比一比，为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只活敏捷现的小松鼠呢？这样导入主题：原来不但有美丽的词句，而且还有挨次。接着，进展稳固的练习回忆翠鸟一文，出示填空题加深印象。 最终，在学生了解是如何将松鼠描写的详细、生动的根底上进展拓展训练。让学生组成四人小组共同对一种小动物的形状

28、进展描写，这一练习假如时间充分，可以评价一到两篇的习文，如时间不够，可布置为课下练习。 我个人认为本堂课目标是比拟明确的，学生在理解课文上是没有什么问题的，缺乏之处就是由于时间过于仓促，对学生在口语表达上的训练不够到位，应当把它分为两次进展训练。那么效果会更好。 松鼠教学反思 篇15 松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，描写松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。 为了培育学生查找和搜集资料的力量，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的根底后，让学生说一说对松鼠的印象，帮忙学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括力量，让学生选择自己喜爱的方式去学习

29、，表达了“学生是学习和进展的文体”，有利于进展学生的共性，为了帮忙学生学习的写作手法和理解课文内容。 1、形状特点： 先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的形状，然后让学生看图说一说松鼠的形状，使学生的头脑中形成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物形状要按肯定的挨次。 2、生活习性： 松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的得意。 上完这堂课，我觉得有很多缺乏之处，松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种状况，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达力量。学生观赏动物前，如能引导学生解读（观看、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。