《藤野先生》语文八年级下册教案.docx

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1、 藤野先生语文八年级下册教案 鲁迅的作品藤野先生是一篇回忆性散文，文章以自然、流畅的语言表达了对藤野先生的真挚思念，赞扬了藤野先生质朴随和、正直热忱、治学严谨而又毫无狭隘民族偏见的高尚品质。文章篇幅很长，却脉络清楚，材料许多，但井然有序。作为一篇表达性散文，它的写作特色颇有咀嚼一番的必要。 教学目标： 1. 学习依据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过详细事例来刻画人物性格的方法。 2. 体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。 3. 体会对教师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学重点、难点： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象，

2、归纳其性格特征。 3. 联系材料，领悟弃医从文的情感因素，体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有教师、 父母、朋友、还有间或相识的生疏人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？ 由学生的答复导入文章。鲁迅在藤野先生一文中，叙述了他与先生的交往。鲁迅先生思念藤野先生的缘由与我们刚刚所讲的缘由是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 一、明确学习目标 1复习已学过的鲁迅作品及相关学问。 2简介写作背景。 3排解字词障碍。 4初读全文。理清文章层次构造。 5分析文章第一局部 二、自主

3、预习 1. 复习有关朝花夕拾的学问。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在从百草园到三味书屋阿长与山海经及藤野先生三者之间的先后挨次。 挨次：是阿与山海经从百草园到三味书屋藤野先生，作品是根据成长的经受来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。 2写作背景： （1）鲁迅留学日本状况 本文记叙的是1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参与反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学特地学校学医。两年后弃医从文

4、，想从转变国民精神入手，挽救民族危亡。 1926年10月12日写此文于厦门大学。 3生字： yng fi mn jin wn j 樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 y yn l hu y gng y yang dn cu 驿 咽 芦 荟 芋 梗 抑 扬 顿 挫 pu j xn n lu ji 剖 畸 逊 匿 漏 诘 q yo hu pi w tng j 凄 杳 诲 瞥 深 恶 痛 疾 4解词： 油光可鉴 标致 精通时事 抑扬顿挫 掌故 模胡 落第不逊 匿名 诘责 托辞 凄然 杳 正人君子 深恶痛疾 三、展现沟通 引导学生带着问题速读课文 ： 1. 速读课文，思索问题： （1） 文章以什么为线索？写了

5、哪些事情？ （2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 明确： （1） 文章以在日本仙台求学的经受为线索，写了在日本求学的一段经受，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关怀，匿名信大事，幻灯片大事即离开仙台等一系列事情。 （2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京仙台中国。 2. 理清文章层次构造 与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比拟简单地划分文章的构造层次。 第一局部（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 其次局部（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三局

6、部（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 四、合作探究 精读文章第一局部 （1） 这局部文字所描写的对象是什么？ （2） 对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过详细的语句来分析吗？ 明确： 所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这或许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的缘由所在。 （3） 一些段落在语言上有何特点？ 明确： 比方、反语的奇妙使用，使文章语言幽默，幽默而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下实在标致极了”。 这段文字在精确地形容与细致的描写的根底上，还把“清国留学生”的精神风貌

7、刻画出来了，原来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追赶时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得非常醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸大，将挖苦之情奇妙地流露在字里行间。 五、课堂小结 这也是要离开东京的缘由。同时，这局部通过对东京的绝望，对“清国留学生”的厌恶，反映了的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可敬重、可思念的缘由，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。 六、点评拓展 文章虽在前三个自然段未写藤野先生，但他为藤野先生的出场埋下了伏笔，学习写作散文方法形散而神不散。 七、检测训练 自我测试： 1 给加点的字注音。 绯红

8、（ ） 犹如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 教导（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） 2、解释加点的字。（6分） 油光可鉴 （ ） 好意难却（ ） 杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不逊（ ） 其次课时 一、明确学习目标 分析课文其次局部 1.文中记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？ 2.初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的”？ 3.思索， 第24-31段这一局部写了那几件事？从中可以反映出何种思想感情？请用文章中的语言说明。 二、自主预习

9、1.研读课文其次局部 ，感悟人物性格。 2.体会鲁迅文笔特点。 三、展现沟通 （1） 文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经受，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？ 明确： 文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、关怀我的解剖实习、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关怀、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。 （2）初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？ 明确： 黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注意穿着的人，生活朴实、简洁。 四、合作探究 （1） 朗读第24

10、-31段，思索，这一局部写了那几件事？从中可以反映 出何种思想感情？请用文章中的语言说明。 明确： 写了两件事，即匿名信大事，幻灯片大事。 鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在呐喊自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战斗时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少

11、是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在转变他们的精神，而擅长转变精神的是，我那时以为固然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 看电影受刺激，当然是鲁迅先生“弃医从文”的直接缘由，但不能理解为偶然因素，假如我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会缘由，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何转变“国民性”问题，考虑如何提高国民素养，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。 （2） 我想现在确定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事？ 明确： 写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影大事是告辞藤野先生的直接缘由。总之

12、，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有亲密关系。同时还表现了那份剧烈的爱国热忱。 五、课堂小结 本文记叙的是1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化。 六、点评拓展 在学习藤野先生精神品质的同时，感悟思想变化的根源，从实际生活入手让学生谈谈在以后的学习生活中自己的志向和理想。 七、检测训练 课内语段阅读： 中国是弱国，所以中国人固然是低能儿，分数在六非常以上，便不是自己的能 力了：也无怪他们怀疑。 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 其次年添教霉菌学，细菌的外形是全用电影来显示的，一段

13、落已完而还没有到下课的时候，便影几 片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。 但偏有中国人夹在里边：给俄国人 做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特殊听得刺耳。 此后回到中国来，我观察那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼， 无法可想！ 但在那时那地，我的意见却变化了。 1本段文字出自 ，本文选自 ， 2第句运用的表达方式是 ，表达了“我” 的思想感情。 3第句中的“他们”指代的是 4第句中的“这一声”指的是 。“特殊听得刺耳”的缘由是 5第句中划线句子运用

14、了 的修辞手法，表现了闲看者 的精神状态。 6、结尾一句“我的意见却变化了”详细指的 ，表现了剧烈的 。 第三课时 一、明确学习目标 分析课文第三局部 1.为什么还要说自己回国以后的一些感想呢？ 2.画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。 3.文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭受和思索呢？ 二、自主预习 快速阅读第三局部，把握感情。 三、展现沟通 研读课文第三局部 1.到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么还要说自己回国以后的一些感想呢？ 明确： 此局部一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践 自己弃医从文的

15、誓言。 2 朗读这一局部，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。 四、合作探究 1.结合课后练习一，文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭受和思索呢？ 争论明确： 从整篇文章的构造来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着的爱国留意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，根本上与藤野先生有关，而且着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的

16、难能珍贵。 所以，这样一位没有民族偏见的教师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的名贵品行。 从这点看，我们教材倾向于第一种观点。 五、课堂小结 课文以与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，表达了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最思念的人。 六、点评拓展 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟识的人来写，写前要仔细观看，并能作出进一步的接触和深入了解。） 七、检测训练 阅读并回答下列问题。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。有时我经常想：他的对于我的热心的盼望，不倦的教导，小而言之，是为中国，就是盼望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是盼望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人所知道。 （1）“小而言之”的意思是 。 （2）这段文字运用的表达方式是 。 （3）这段文字共3句话，第句表现了 ，第句表现了 ，第句表现了 。 （4）这段文字在全文中的作用是什么？ 【藤野先生语文八年级下册教案】