《年月日》说课稿（通用15篇）.docx

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1、 年月日说课稿（通用15篇）年月日说课稿 篇1 一、说教材 教材分析: 年、月、日这局部内容是学生对时间单位学习的连续和延长，由于这几个单位都是比拟抽象的时间单位，所以教材在编排上特别注意选择和学生生活亲密联系的素材进展教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，呈现了一些非常有意义的日子，比方中华人民共和国建国日、北京申奥胜利的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时提醒出将要熟悉的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观看年历，答复一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特殊安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆

2、法”帮忙学生记忆每月的天数。 学情分析: 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比拟抽象的，在理解这些较大时间单位是有肯定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和把握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多的消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。 二、说教学流程 结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是激情导课，大约用5分钟。

3、其次个环节是民主导学。大约用25分钟。第三个环节是检测导结。大约用10分钟。 （一）激情导课 上课伊始，我会告知小朋友今日的日子（20xx年3月20日）并让小朋友记住。然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？ 孩子们开头兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。 （二）民主导学 下面的环节是本节课的中心环节：民主导学。我将分两个个层次来进展教学第一层次，年月日间的关系。其次层次，学会识记大月、小月的方法。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生

4、观看年历卡，把自己的发觉与同桌沟通，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探究，合作沟通是新课程提倡的理念。引导学生探究识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生依据统计卡对12个月进展分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓舞学生：你有什么奇妙的方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的汲取新学问，我设计了这样的一个小嬉戏：嬉戏规章是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能迟疑不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特别月，从而引入平年闰年，并告知

5、学生这是下节要讨论的内容。 （三）检测导结。 第三个环节是检测导结。练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。我将本课的学问点进展整合，融合在调皮的日记里。这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。 以上是我对年月日的教学设计，教学完毕前，我会对小组作出评价，表现好的小组赐予表扬，发一张带有年历的学习卡片进展鼓舞。我这样做是考虑到对象是三年级的小学生，他们有剧烈的奇怪心和求知欲。 三、教法学法 新课标强调：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生供应充分的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生

6、主动探究的力量。在合理选择教法的同时，我还注意对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采纳自主探究、观看发觉、合作沟通的学习方式，培育学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观看探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既表达了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。 四、说板书设计 综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。 年月日说课稿 篇2 一、说教材 时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经把握了时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有了形成较

7、长时间观念的根底。因此，这节课我引导学生完成以下教学目标： 1、学问方面：使学生会看年历卡，并熟悉时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的学问，初步学会推断平年、闰年。 2、力量方面：在探究过程中培育学生观看、比拟和概括力量，促进学生数学思维的进展。 3、情感方面：在探究、合作与沟通的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进展爱国主义教育。 熟悉年、月、日是教学的重点，平年、闰年的推断是教学的难点。 二、说教法、学法 依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教育理念，我以学生进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，运用设疑激

8、趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观看辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的力量。 三、说教学过程 依据数学课程标准的根本理念：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序： 1、创设情境，激活思维 首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球

9、围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而提醒本节课的课题（板书：年、月、日） 这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生深厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。 2、分组探究，学习新知 “信任自己的学生，别以为他做不到“但凡学生能自己做到的，教师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开头就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求： （1）思索：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？ （2）小组争论沟通，以小组为单位各自汇报自己对年、月、

10、日学问的熟悉。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进展系统整理。 这样就给学生探究学问供应了充分的时间和空间，先独立思索后小组沟通整理，培育了学生的合作意识和科学讨论的态度。然后再指导学生汇报沟通，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进展汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮忙解答，在此过程中，我适时点拨准时评价，由传授者变为合、引导者。 3、系统整理，归纳概括 （1）在小组充分沟通的根底上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进展修改、评价，并大力表扬、鼓舞给教师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达力量、评价力量等都得到了很好的熬炼。 （2）

11、待学生充分发表意见后，我再精确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目： 一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？ 今年二月有多少天？去年、明年呢？ 完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。 接下来我鼓舞学生看书质疑，由于擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。 4、深化练习，拓展提高 （1）重点练习：学生对本课学问已有了较完整的熟悉，比拟难的是对闰年的推断。针对难点我先用课件显示1991年至2023年的二月份，让学生快速推断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来推断闰年

12、的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来推断是否是闰年，并告知学生，大家宠爱的奥运会一般在闰年进行。 （2）进展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？依据学生发言我又提出了以下问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力进展和力量提高。 5、课堂小结，升华熟悉 引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？根据教师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生稳固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，鼓励他们更好地学好数学学问。 总之在整个教学过

13、程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、制造，完成各种教学活动注意让学生参加到学问的发觉和形成的过程，使学生学会自主学习，培育了学生的制造精神与合作意识。最终说说我的板书设计： 我的板书采纳师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地稳固和把握本课所学学问。 年月日说课稿 篇3 一、说教材 年月日是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。它是在学生已经学习了熟悉钟表、了解时、分、秒之间的关系的根底上学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有许多的感性阅历。本节课正是在此根

14、底上向学生介绍年月日的相关学问的。因此，我依据课标要求和自己对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下： 1、学问与技能：熟悉时间单位年、月、日，知道年月日之间的关系;初步学会推断平年、闰年。培育学生仔细观看、归纳概括和规律思维力量。 2、过程与方法：帮忙学生建立较长的时间观念，通过引导观看、自主探究、合作沟通、自评互评等数学活动，激发学生学习兴趣，进一步培育学生数感。 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的严密联系，激发学生学习数学的积极性和主动性。培育学生珍惜时间的良好习惯，渗透德育教育。 教学重点：把握年月日之间的关系。 教学难点：推断平年、闰年的方法。 二、说教法学法 新

15、课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此，我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设和学生生活亲密相关的好玩情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生供应充分的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的力量。 结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导探究进展”的教学模式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而到达培育学生创新精神和实践力量的目的。同时，将运用鼓励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。

16、三、说教学预备 学生：不同年份的年历卡。 教师：课件、年历等。 四、说教学过程 本节课的教学我设计了五个环节。 环节一：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师。基于这一熟悉在导入时我创设了这样的情境：“同学们，你们知道今日是几月几日吗?告知大家一个小隐秘：今日是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真快乐!可是芳芳小朋友却特殊难受，由于她今年已经12周岁了，可她只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?学生定会感到很惊奇：12岁不应当过12个生日吗，为什么只过了3个呢?我趁机点出：只要你仔细学完了本节课年月日的学问，就知道其中的神秘了，轻松引出课题。 环节二：合作学习，探究新知。 在导入的

17、根底上，我分四个层次来进展教学。 第一层：了解学习年月日的必要性及来历 “数学来源于生活并效劳于生活”，只有让学生充分感受到所学学问与生活的亲密联系，学生才会积极主动的投入到学习中去。为此，我设计了这样的情境来让学生体会学习年月日的必要性。“同学们，生活中每天都有许多事情发生，也有许多值得纪念的日子，你知道下面这些有意义的日子吗?”然后出示四幅图片，这样不仅激发了学生兴趣，还让学生初步感知了年月日与生活的亲密联系。然后又通过“你还知道哪些有意义的日子?”让学生体会年月日在生活中的重要意义。“既然年、月、日对于我们的生活这么重要，那么你们知道年月日的来历你吗?想知道吗?”课件演示太阳、地球、月亮

18、三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，帮忙学生在脑海中形成时间观念。 其次层：教学年月日间的关系和全年的天数 本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生认真观看自己事先预备的年历，然后出示问题提示“一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?”将收获在小组内沟通。学生很简单发觉：一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后教师介绍：“我们习惯把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7个大月，4个小月”。 “一年有12个月，我们只讨论了11个月，哪一个月份没有讨论呢?”学生定会发觉二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份

19、是28天，有的则是29天，教师准时总结：二月是一个特别的月份，平年有28天，闰年有29天。大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算计算出一年有多少天吗?这时学生就会问：“教师计算平年还是闰年呢?”我就会引导学生观看得出：平年与闰年只相差一天，只要算出其中的一种，就会轻松的得出另一种。先让学生独立思索、计算，再让学生在小组内沟通，学生在沟通时会发觉有的方法比拟简便，从而学会使用合理的计算方法。 通过以上的教学，目的是让学生不仅把握学问，而且去思索学问，评判学问，并学会在小组合作中将自己的想法得到沟通与完善。 第三层：学会识记大月、小月的方法 课标中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠

20、仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。 学生已经理解大月、小月的含义。在学生熟悉它们的根底上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法?”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。在让学生充分展现后，我出示“左拳记忆法”、“儿歌记忆法”等几种识记方法，并通过课件演示，指导学生学习记忆，拓宽学生思路。学生的劳动成果得到认可，自然的感受到了学习数学的乐趣。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小月击掌;平月来了，伸胳膊”的嬉戏。 第四层：平年、闰

21、年的熟悉、计算和推断 对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平年、闰年交朋友的情境，然后课件出示1993年20xx年的2月天数，引导学生观看，由于学生观看事物往往带着随便性，所以引导学生有序观看并且在小组内争论沟通。这样学生很简单探究得出“四年一闰”的规律，并通过计算、争论等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的是闰年;为了教学公历年份是整百数的推断方法，我出示了这样一个练习：1900年是平年还是闰年?学生通过计算得出1900是4的倍数应当是闰年，我随即出示1900年二月份的月历，学生定会感到很惊奇，我再引导学生观看思索：得出公历年份是整百数时，

22、必需是400的倍数才是闰年。最终通过一首儿歌帮忙学生记忆。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，学生便可以轻松的找到答案并体会到了数学的奇异。最终指出：“只要专心观看，你会发觉我们身边有很多数学学问。” 环节三：巧设练习，稳固新知。 1、吃水果，做嬉戏 这是一道根底题，课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后答复水果后面的填空题。 2、动动脑，来推断 课件出示推断题，学生以抢答方式进展。 环节四：拓展延长，回归生活。 学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到宽阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了一个实践活动:猜

23、一猜我的生日。我事先为学生设计了一个例子，如：明明的生日是国庆节后第三天。让学生把自己的生日与一年中有意义的日子有机的联系起来，再在小组内沟通、猜想，在小组沟通中，更加深了对年月日的理解，并且体会到了数学的趣味性。 在这一环节中，我要求学生把父母的生日在年历中圈出来，到时给父母一个惊喜。这样的教学给学生带来的不仅是学问本身，更有浓浓的亲情教育，让学生学会感恩。 环节五：畅谈感受，沟通收获。 本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。 年月日说课稿 篇4 一、说教材 1、教材简析：熟悉年、

24、月、日是义务教育课程标准试验教科书数学第六册其次单元年、月、日的学问内容。 2、年月日的有关学问是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活亲密联系。学生在学习和生活中不同程度地积存了一些有关年月日的学问和解决问题的阅历。教材把学生已有的有关年月日的学问和阅历作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观看和探究活动。 一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知根底。 二是先让学生独立地观看年历卡，发觉每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发觉规律，并用规律来记

25、忆。 三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。 3、依据数学课程标准的根本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为： 1）结合生活阅历使学生熟悉时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。 2）培育学生的观看、推断、推理和整理学问的力量及合作的意识。 3）在从年历卡上查找，沟通一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简洁的实际问题的力量，培育

26、学习数学的的兴趣，并培育学生珍惜时间的良好品质。 4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：熟悉时间单位年、月、日，把握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。 二、说教学程序 依据本班的实际状况，我是这样设想的： 一）创设情境，激发兴趣 谈话：今日小小特殊快乐，由于明天是他的生日。你情愿告知教师你的生日是几月几日吗？学生答复自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的学问有哪些了解呢？同桌争论，然后全班沟通。 设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热忱，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。 二）自主探究，学习新知

27、第一层次初步熟悉年月日 1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。 2、连续观看年历卡，你发觉了什么？学生独立观看，思索后在小组内沟通。那怎样把刚刚发觉的一些有用的信息整理出来进展讨论呢？在小组内议一议，教师参加学生的争论。学生汇报方法。请同学再进展比拟，用哪种方法来整理最适宜？教师小结。让学生将自己的发觉填在书上的表格里。 3、熟悉大月和小月观看表格，你们发觉了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。 设计意图是：让学生观看年历卡，通过独立思索发觉有

28、关年月日的学问，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育学生独立思索的习惯，进展学生的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将学问条理化、构造化。 其次层次记住大月和小月 1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，教师参加活动，对有困难的学生进展指导。组织沟通。假如没有学生沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。 2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发觉大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆

29、哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，进展学生的思维力量。 三）稳固深化，实践应用 1、想想做做第1题在独立完成的根底上组织沟通。 2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生答复，并适时地进展一些思想品德教育。 3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反应。 设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经受了运用所学学问解决实际问题的过程，又拓宽了学生的学问面。 四）总结概括，拓展延长 今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？ 这一环节的设

30、计意图是：不但让学生对一节课的内容进展回忆，还让学生对一节课的活动进展发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地进展。 本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，制造性的使用了教材。为了给学生供应更多的探究、合作、沟通的时机，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过观看法、操作法、争论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。 年月日说课稿 篇5 一、教材分析（说教材） 年月日是青岛版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年

31、级已经学过与他们生活比拟接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的根底，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关学问。 这局部学问是在学生已经把握了时、分、秒学问的根底上进展教学的。教材先组织学生利用年历进展活动，并留意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的根本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的推断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最终，给学生归纳整理出所学时间单位

32、的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了根底。 二、学情分析（说学生） 我班学生在以前的学习中已经把握了时间单位时、分、秒方面的学问，大多数学生在实际生活中积存了年、月、日方面的感性熟悉，在解决实际问题的过程中，能独立进展简洁的、有条理的思索，并且具有初步的合作意识与合作力量。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进展“三球运动”的演示。它是在学生已经熟悉了时、分、秒等时间单位的根底上进展学习的。有关年、月、日的学问具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有肯定的阅历。 三、教学目标和重点、难点 依据课程标准对

33、教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生学问根底及力量水平，本着“效劳于学生”这一教学理念，因此，依据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下： 教学目标： 1、学问与技能：熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会推断平年、闰年。 2、过程与方法：帮忙学生建立较长的时间观念，通过探究与沟通，激发学生学习兴趣，进一步培育数感，培育学生仔细观看、归纳概括和规律思维力量。 3、情感态度与价值观：引导学生在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁的评价，使学生感受到数学学问和实际生活的严密联系，激发学习兴趣。培育学生珍惜时间的良好习惯，并

34、进展爱国主义教育。 教学重点：帮忙学生熟悉时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年。 教学难点：发觉并把握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的推断方法。 四、学习方式和教学方式 1、设计理念： 数学学习是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程，所以有效的学习更应促进学生的进展。促进学生的进展，必需关注学生的进展的自主性、主动性，敬重学生进展的差异性，强调学生进展中的体验与交往过程。使他们成为进展与变化的主体，进而帮忙他通过现实与寻求走向完人抱负的道路。 2、教学策略： 设置悬念自主探究应用拓展 3、教法学法： 我充分利用学生原有的学问阅历，选择与创设与学生亲密相关的奥

35、运会情景，调动学生学习的积极性和求知欲。 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生供应充分的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的力量。 结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“引导探究进展”的教学模式，引导学生采纳自主探究、观看发觉、合作沟通的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而到达培育学生创新精神和实践力量的目的。同时，将运用鼓励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。 五、教学预备（说教学预备） 教师预备：多媒体课件、年历卡、年历转盘。 学生预备：年历卡、统计表。

36、六、教学流程（说教学流程） 本节课的教学流程分五个环节。 环节一：创设情境，引入新知。 1、故事引入：有一个罪犯，为了躲避法律的制裁，他去了家闻名的整容院去整了容。出来之后，全部的人都不熟悉他，然后他又去做了张护照，护照上写的他的诞生日期是：1965年2月29日，当他通过检查口时，马上被我们细心的警察发觉，最终没有逃过法律的制裁。同学们，你想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？ 2、看诞生日期上有什么： 3、提醒课题：今日我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位：年月日（板书） 设计意图：课开头，就设置悬念，一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求

37、知欲望。 环节二：合作沟通，探究新知。 在导入的根底上，我分三个层次来进展教学。 第一层：教学年月日间的关系 课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最终指出：“只要专心观看，你会发觉我们身边有很多数学学问。”本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观看20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内沟通。学生汇报时，我着重启发：每年有多少天？一年有多少个月？一个月有多少天？等。当学生说出一年有12个月时，让学生再次观看20xx20xx年日历，得出结论：一个有12个月（板书）。这时我会说：第一个问题我们已经迎刃而解了，那么我们再拿出日历，连续讨

38、论下一个问题，一个月有多少天？学生有的说一个月有31天，有的说30天，我再次板书：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次强调每月是31天的是大月，30天的是小月。并让学生找到规律，大月中的月份，7月前是单数，7月后面是双数。 其次层：学会识记大月、小月的方法 首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的详细所指。在学生熟悉它们的根底上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法？”接着引导学生在小组合作探究中想出方法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮忙学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学

39、生学习：拳头记月法、儿歌。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的嬉戏。 第三层：平年、闰年的熟悉、计算和推断 由于学生观看事物往往带着随便性，所以我先提出问题：“在观看年历卡时，你们还发觉了什么问题？”学生会很简单发觉两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生自学课本查找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。 对于探究平年、闰年的推断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示19xx年

40、20xx年2月的天数，引导学生观看并在小组内争论。依据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、争论等手段引导学生发觉：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必需是400的倍数才是闰年。总结推断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释缘由。 环节三：巧设练习，稳固新知。 根底题： 1、吃水果，做嬉戏 课件出示几种水果图片，学生选择自己喜爱的，然后答复水果后面的填空题。 2、动动脑，来推断 课件出示推断题，学生以抢答方式进展。 开放题： 引导学生说一说生活中不寻常的日子。 环节四：拓展延长，回归生活。 学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，

41、能把学生从数学课堂带到宽阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观看后，引导他们绽开想象，课后也动手设计一个。 环节五：畅谈感受，沟通收获。 本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进展，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进展惜时教育。 七、板书设计（说板书设计） 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本节课的板书设计力图全面面简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。 年月日说课稿 篇6 一、说教材 1、教学内容： 九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”

42、的第一课时。 2、教材分析 时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。 3、教学重点、 难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。 关于练习题的

43、编排，编者是根据新授内容的挨次安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的力量。 4、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标： （1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。 （2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。 （3）理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。 （4）培育学生观看力量、推断力量和探究力量。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。 二、说教法 1、教法上：

44、 努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的力量和抽象概括力量，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。 尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反应和学生学习力量的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观看1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反应，使教师更加清晰学生对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过教师 幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、

45、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。 2、教具预备：分句课本的特点和学生年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。 三、说学法 在学法上，通过让学生观看、看书、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进展观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系；通过让学生观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的观看力量、探究力量和推断力量，从而提高学习兴趣。 四、说教学过程 下面说一说教学过程程序。由于这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开头是胜利的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和奇怪心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，教师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有