《珍珠鸟》说课稿（通用7篇）.docx

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1、 珍珠鸟说课稿（通用7篇）珍宝鸟说课稿 篇1 一 说教材 1、教材简析： 珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思索。 珍宝鸟一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方

2、面作深入思索。 2、教学目标： （1） 情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。 （2） 学问和力量目标： 积存生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积存描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等力量，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （3） 过程和方法

3、目标： 培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3、教学重点： （1） 展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境地。 （2） 提高对课文的感悟力量及拟人化语言的运用。 4、教学难点： 对人与动物之间信任关系的理解。 二 说教法 对本课我主要采纳以下几种教法： 1、采纳“读-赏-联-议-悟”的教学组织方式。 （1）读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。 （2）赏： 本文词汇丰富，对动

4、物的描写精当、传神，教学时应引导学生准时积存、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。 （3）联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的制造等话题绽开谈论并发表自己的观点。这个环节能帮忙学生更好地理解课文的内涵，并进展课外延长，熬炼了学生说和议的力量。 （4）悟： 最终由学生总结自己的感悟与心得，积存阅读方法，丰富自身情感。 2、在整个教

5、学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展现珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的熟悉，为更好地理解课文供应帮忙等。 在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的力量，培育学生快速阅读课文的力量，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和争论活动中，强化“说”和“写”的训练。 三 说学法 我所采纳的教法有助于学生把握如下学法： 1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并把握在快速阅读中筛选信息的力量。 2、学会赏析美丽语句和语

6、段。学会赏析语句的根本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文根本功的一个熬炼。 3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的力量。 4、自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 四 说教学程序 1、新课导入： 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经受来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读阅历;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。 2、整体感知： 结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示： （1

7、）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动） （2）珍宝鸟对我有什么反响？ （3）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？ 让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮忙学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的根本内容和感情基调有个初步的把握。 3、阅读赏析： 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种

8、描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。 4、拓展延长： 联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经受，谈论对学习了本文之后的感悟。 （1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ （2）今日，我们如何把“信任”放在更为宽阔的背景中，为自然、为社会、为人类制造出更美妙的境地呢？ 这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。 5、自结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。 6、作业布置： 学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 （这堂课采

9、纳多媒体教学，板书不附） 珍宝鸟说课稿 篇2 一、说教材 小学语文课文珍宝鸟是五年级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思索。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。 二、说目标 小学语文课文珍宝鸟一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，提醒了“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为

10、： （1）了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。 （2）初步学会观看、描写动物的根本方法，留意运用描写动物的词语。 （3）感受“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。 教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能制造出美妙的境地”的现实意义。 三、说教法 采纳“情境教学法”，借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文。 四、说学法 学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特

11、点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在争论中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 五、说设计 一、导入 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一

12、家成了远近著名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充实而开心。 师：看了这些故事有什么感受？ 学生沟通 （师：同学们说得真好！的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的小学语文课文珍宝鸟，去感受与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境地。） 板书课题：珍宝鸟 课件出示：珍宝鸟图片 师：看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗？ 学生沟通 （珍宝鸟很得意、珍宝鸟很漂亮） 师：同学们眼中的珍宝鸟是得意的、漂亮的，那么笔下的珍宝鸟是怎

13、样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 二、细读课文，整体感知 1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 2、沟通 随机板书： 鸟的变化 显得怕人 慢慢胆大 开头亲近 完全信任 师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的变化呢？ （“我”的照料、我的呵护） 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写是如何呵护珍宝鸟的句子。（可以依据鸟的变化过程来找相应的句子。） 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、沟通 随机板书： “我”的呵护 供应环境 不管它 不去损害 不去惊扰 师：是啊正是由于这么细心地、急躁地照料珍宝鸟，敬重

14、它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才改这样胆大妄为地处处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的.插图，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了（朋友），我的肩是它（既暖和又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个适宜的名字吗？ 5、沟通 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受：信任，往往能制造出美妙的境地。（课件出示：齐读这句话） 7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 8、沟通 师：在的眼中，鸟是幸福的，也是幸福的，这就是所说的美妙

15、的境地。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片） 师：人和动物竟能到达如此的境地，使我们得到一个启发：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能制造能美妙的境地，请你也仿照的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。 9、沟通 （信任，是友情天长地久的桥梁。 信任，是创立友情桥梁的工程师。 信任，会使我们的家园布满和谐与温馨。 信任，是翻开和谐美满生活的金钥匙。 信任，往往能制造特别迹。 信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，由于他能使人与人变得理解、宽容。） 10、小结 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“

16、信任“制造出的这美妙的境地！“信任”是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的敬重，只要心中布满了爱，教师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下制造出更加美妙的境地。（课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心）让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。 板书设计： “我”的呵护 鸟的变化 供应环境 显得怕人 不管它 慢慢胆大 不去损害 开头亲近 不去惊扰 完全信任 珍宝鸟说课稿 篇3 一、说教材 人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元中最能表达人与动物的公平意识的一课。 到目前为止，人类已

17、经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个直接关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何制造出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年月，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往制造出美妙的境地。”“生命是公平的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟

18、到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下： （一）教学目标 1、 学问目标： 了解冯骥才及其创作 设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进展延长阅读的习惯。 2、 力量目标： a、培育学生以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的力量。 b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 设置缘由： a、依据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。 b、依据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进展审美鉴赏、德

19、育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的力量”。 c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3、 德育目标： 引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代” （二） 教学重点 以朗读方式品尝文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏力量，真正地激起学生心中“爱”的情感。 设置缘由：a、于漪教师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会力量。 b、本文语言美丽，布满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。 （三） 教学难点 领悟“信任，往往制造出美妙的境地。”的深刻

20、内涵。 设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的力量层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。 二、说学生 （1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是由于拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科

21、的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 （2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮忙学生品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文教学的一个长期任务。 三、说教法 1、 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。 设置缘由： a、珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精巧，有着浓郁的诗意，适合朗读。 b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的

22、鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 2、 争论法、解疑法 设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏气氛，让学生得到各种程度上的美的享受 四、说学法 （1） 朗读鉴赏法 设置缘由： a、初中学生由于阅历浅，生活积存少，以及思维力量的限制，他们不行能如高中生一样，对作品进展理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的熟悉。 b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再制造的兴趣和喜悦。 （2） 小组合作学习 设置缘由： a、小组成员之间的相互沟通探讨，可

23、以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。 五、说教具 多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置缘由： 以此为学生营造一个亲切自然的观赏气氛，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。 六、说教学过程 （一） 课前预习 （1） 查找资料，了解冯骥才， 设置缘由：冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。珍宝鸟一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能帮忙其更好地理解课文，以完本钱课的学问教学目标。 （2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文 设置缘由：依据钱

24、梦龙教师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。而这一学习环节，学生应当也完全可以独立完成。完成力量目标b （二）导入新课 （1） 课件展现：大象与蚂蚁的图片，并配诗 设置缘由：大象与蚂蚁在体积上有剧烈的比照效果，图片的展现，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的公平。 （2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话） 设置缘由：a、训练学生的感悟力量、概括力量 b、由此引出“生命是公平”的这一话题，从而导入本单元中最能表达生命公平意识的课文珍宝鸟。 （三）课文研讨（完成力量目标、德育

25、目标以及重点的落实、难点的突破） 1. 概括本文内容（语言简洁） 设置缘由：整体把握文本 2. 本文给你最大的感受？ 设置缘由： a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写力量。 b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。 （3）学生分组研读 以课件展现分组研读要求 a、 组员每人朗读一小段有声、有心 留意以下字的读音：垂蔓 葱郁 画框 眼睑 眸子 呷 b、 大家沟通意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？ 设置缘由：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于赐予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、

26、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同争论、答疑。这就避开了用教师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处好的语言，美的情感需要学生自己去品尝，而不是教师自己沉醉，将学生作为旁观者。 （3） 沟通： a、由学生自荐或小组推举同学朗读，学生评议。 b、教师引导（穿插于a中）： a. 对学生的评价要以确定为主。 b. 引导学生留意领悟珍宝鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲切关系的前提条件。留意品尝文章中对鸟的活动、神态、外形等描写的语句（此引导结合课件展现），顺势导入对本课难点“信任，往往制

27、造出美妙的境地。”的争论，突破。 c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品尝语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” （4） 总结： a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。 b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的制造性活动，它是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读力量，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会力量。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们认真寻味的过程。我信任，通过今日这一课，

28、我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。 c、 教师配乐范读，并展现课件图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人，国家与国家。 （3） 布置作业： 1. 以朗读的方法解读斑羚飞渡，体会文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态得意的神态描写的句子。 3. 推举阅读：屠格涅夫猎人笔记、老舍小麻雀 珍宝鸟说课稿 篇4 一、说教材 1、教材分析：珍宝鸟这篇课文选自义务教育课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻

29、的哲理，不仅显示出对自然人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。 2、学习目标： （1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的关系，理解内容，引导学生学习抓住的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。 （2）学问和力量目标：积存生动的词语和美丽深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积存描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等力量，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维

30、方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。 （3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 3、学习重点：将重点放在“品尝语言”上，由于这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。 4、课前预备： （1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。 （2）搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展现，则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。 二、说教

31、法 关于说教法，魏书生教师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成教师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟，认同的情感，领悟的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式制造出温馨和谐情意融

32、融的美丽情景，激发学生发挥想象和制造思维来揣摩理解课文。 三、说学法 对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积存少，思维力量还受肯定限制，分组进展争论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与产生情感上的共鸣，从而获得再制造的兴趣和喜悦。 四、教学程序 （1）导课：借助多媒体展现鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经受来谈自己与鸟儿难忘的故事（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的奇怪心） （2）整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体出示

33、： （a）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动） （b）珍宝鸟对我有什么反响？ （c）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？（让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮忙学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的根本内容和感情基调有个初步的把握。） （3）阅读赏析：整体把握了的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏在表达技巧方面的精彩之处。（让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对

34、动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。） （4）拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经受，谈论对学习了本文之后的感悟。 （a）为了制造人与自然（主要是动物）之间相互信任、布满关爱的抱负境地，我们应当做些什么？ （b）你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假设我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会的精彩之处。） 五、作业安排 （1）学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。 （2）摘抄本文中自己喜爱的句子段落，并加以评价。 六、板书设计 教育学中指出：“全部直观教具中，要数黑板，最普遍、

35、最敏捷”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的留意力，这节课我从“精”和“巧”动身，内容精练，条理清楚，抓住核心是关键，帮忙学生理解课文内容，把握思路，起到深刻主题的作用。 我- 重新加工鸟巢-不打搅他们的生活 珍宝鸟-胆小-慢慢胆大-开头亲近我-完全信任我 （信任） 珍宝鸟说课稿 篇5 一、说教材 珍宝鸟是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思索。珍宝鸟是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴实而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍宝鸟一

36、家三口从相识、熟识、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的宠爱。特殊是对雏鸟的描写，采纳拟人化的手法，呈现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。由于爱鸟，才会细致的观看，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍宝鸟是一种怕人的鸟，由于对鸟儿的敬重，鸟儿由胆小慢慢胆大开头亲近我完全信任我，在这种变化中，的举动起到了打算作用。用爱心赢得了鸟对人的信任，制造出一种“人鸟相依”的美妙境地。文章最终写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美妙的境地，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境地啊！最终流泻下一时的感受：信任，往往制造出美妙的境

37、地。使人不觉联想到人与人之间的相处。珍宝鸟是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。珍宝鸟不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受用爱心营造的气氛，从中受到肯定的启发，激起学生隐蔽在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下： 1、教学目标： 引导学生思索人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 2、教学重点： 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 3、教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地。” 二、说教法 1、针

38、对这篇文章语言生动的特点。主要采纳阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍宝鸟的反响。“我”和“珍宝鸟”信任关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、争论法。在读中观赏、感悟语言文字的内涵。 2、借助音乐、图片等手段，增加学生学习的兴趣。、 三、说学法 培育学生的朗读力量，在确定朗读基调的根底上进展接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的力量。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的宠爱之

39、情。把人的情感、灵性给予珍宝鸟，把小鸟写得妖憨得意。最终让学生谈对“信任，往往制造出美妙的境地”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培育学生说和议的力量。 四、说教学流程 （一）新课导入 1、配图倾听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜爱小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的朋友，它为我们的生活带来颜色和乐趣，或许是由于人类对它的损害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信任的关系呢？今日，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。（出示及课题） 2、简介 3、介绍珍宝鸟 （让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知兴趣，

40、给学生一种清爽，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答下列问题。） （二）、初读课文，整体感知 1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用宠爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。 请你用简洁的语言说说文章给我们叙述了一个什么样的故事？ （通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容） 2、默读课文，思索以下问题 “我”是怎么样对待珍宝鸟的？你能用相关的语句说出来吗？ 珍宝鸟对“我”有什么反响？ “我”从和珍宝鸟的相处中得到哪些感受？ （通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟识文章内容，让学生通过争论与沟通明白在“我”的努力下，“我”和珍宝

41、鸟之间的信任关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。） （三）、品尝语言，深入文本 1、正由于对鸟儿怀有爱心，才非常仔细的观看鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜爱的一些描写珍宝鸟的语句，读一读，并简要说说喜爱的理由。 2、师生共同沟通 （通过这一环节的设计，让学生通过合作沟通，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会在对小鸟的描写中融入宠爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析力量。） 3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。 你能为这幅图取个名吗？ 4、在这样的情景中，流泻下一时的感受，信任，往往制造出美妙的境地。（齐读） 说说你对这句话的理解。 （四

42、）拓展延长 “信任，往往制造出美妙的境地。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间制造这种境地，我们应当做些什么？ （这个环节让学生联系实际生活感悟） （五）师生共同小结 从这篇文章中，你读出了什么？ （六）作业布置 请写一个蕴含哲理的片断，说明人与人之间如何制造美妙的境地，用上“敬重”、“关爱”、“信任”三个词语。 （加深学生对文本的理解和感悟） 珍宝鸟说课稿 篇6 一、说教材 珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间挨次表

43、达了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松拘束地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再召唤”，小珍宝鸟还是尽情地在仆人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特殊是它与仆人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“竟然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。以“信任，往往制造出美妙的境地”完毕全文，可说是水到渠成。 二、说目标学习 这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散