三年级语文下册《花钟》的教学反思（11篇）.docx

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1、 三年级语文下册花钟的教学反思（11篇）三年级语文下册花钟的教学反思1 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、

2、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。 二、注意学法的指导

3、 本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过： 学生自读课文说说你知道了些什么？ 读本课的生字新词。 让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。） 通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而

4、让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 本课的缺乏之处有许多： 1、每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。 2、没有给学生供应“自由的学习空间”。 三年级语文下册

5、花钟的教学反思2 花钟是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是留心观看。我通过猜谜语的形式导入本课，谜底是钟表，调动学生的学习积极性。然后我接着提问，假如没有钟表，你会怎么看时间？学生的答复五花八门，有的说可以听公鸡打鸣，有的说可以看日出等等。通过学生的答复，我借以引导孩子们学会留心观看，留心观看身边的一草一木，就会有收获，是学生初步明确养成留心观看的重要性，突出本单元的单元主题。 这篇课文，语言文字很美丽，尤其是描写不同花开的句子，恰当地运用了比方、拟人等修辞方法，描写出了花开时的姿势。我将有感情地朗读花开的句子，学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生

6、赛读、师生比照读等多种读书方法，让学生在读中感悟、在读中思索，取得良好的教学效果。课堂小结时，我又进一步引导学生明确留心观看这一单元主题，使学生能够通过学习初步养成良好的品德。 评课时、听课教师针对我的这节课提出了很多良好的建议。如，学习目标的设置不够详细明确，课堂评价不够准时、精确，有感情地朗读课文力度有待于进一步提高，板书的设置需要更好地标准等等。 在今后的教学中，我会努力学习，不断完善自身的缺乏，立足课标，钻研教材，使课堂更加高效、有用。 三年级语文下册花钟的教学反思3 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放

7、及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊！ 可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学习用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的： 一、教学过程始终关注了学生的进展。 学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。 无论是初读时认读

8、生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。 二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。 在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的

9、读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进展。 因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 三年级语文下册花钟的教学反思4 这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思索和摸索，我设计了花钟这节课，花钟是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在

10、其次课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来帮助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结果由于三年级孩子年龄太小，理解力量还不是很强，在我设计的问题当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何答复，如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。”牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭，“牵牛花能吹小喇叭吗？”学生答不能，“那把牵牛花怎么了？”由于我的问题，提

11、得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，还有在指导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的兴趣和积极性。课后听课的领导和教师们给我提出了珍贵的意见，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上好？如何能够突出朗读的指导？如何能调动学生朗读的积极性呢？ 最终，我们全都意见：朗读中教师的评价语言要丰富，教师的范读要起到作用，要抓住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式要多样，学生的评读也是必不行少的。 集体的力气是无穷的呀！我又重新设计了这局部内容：例如：“烟草花从暮色中清醒”这一句，可

12、以提示学生，清醒“是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应当怎么去读这一句呢？学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温顺一点。又如：”下午三点，万寿菊欣然怒放。“这一句，第一位学生读得很平淡，于是我这样点评：”你读的还不够怒放，再大点声就好了。情愿再试试吗？“接下来，这位学生把握了朗读的技巧，赢得了同学们的掌声。还有学生在读最终一句时”昙花却在九点左右含笑一现“，学生已经能够读出很圆满，很惋惜的感觉，但还是欠缺点什么？这时，我进展了范读，我启发学生留意，教师读的与自己读的有什么不同，教师为何这样读。朗读中，教师那饱含激情语言和教师无奈圆满的表情，很快便把学生带入了情境之中，一幅幅，一幕幕惋惜圆满的表情都

13、挂在了孩子们的脸上，使学生们更好的理解了”昙花一现“的宝贵。固然在朗读的过程当中，鼓励性的评价语言也是必不行少的：你读的可真有味道呀！我最观赏你读的这一句了，教师信任你下次肯定会读的更好！在这布满鼓励、鼓舞、确定的评价语言中调动学生朗读的欲望。本课教学中我实行了多种形式的朗读：个别读、男女生读、齐读、范读等形式。”书读百遍，其意自现“。朗读是一种力量一种技巧，需要肯定的训练，而且需要常常的反复训练。除课堂教学注意朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精华，也让学生评读，学生之间评评，哪读的好，哪读的差，应当怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读供应了规律性的朗读方

14、法。 在本节课的教学中我力求积极调动学生的朗读兴趣，只有学生具有了初步的朗读力量，才能”分发挥朗读对理解课文内容，进展语言、陶冶情感的作用。“在以后在备课当中我还要扬长避短，向抱负的课堂迈进。 三年级语文下册花钟的教学反思5 上花钟一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。 1、这篇课文中描写花开了的语言特殊生动。教学时，我让学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：

15、吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。 2、通过教师、学生和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文气氛，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，开心充实。 三年级语文下册花钟的教学反思6 花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚

16、科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教

17、学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存

18、和初步运用的潜力，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 三年级语文下册花钟的教学反思7 花钟是第四单元的第一课，本单元的主题为“观看与发觉”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而花钟一课则是引导学生把握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。 在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先

19、引导学生借助已有阅历来说一说第1.2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生沟通谈论。在共享学习成果时会存在争议，比方第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的其次句话作为关键句。此时，学生们说出各自的缘由，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进展修改，使语言简洁，精确概括段落大意。把握“读课文-找关键句-修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括其次自然段意思。 在解决重难点时要防止学生盲目的猜想关键句，借助三年级上册第六单元的课文富裕的西沙群岛海滨小城中的局部段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的学问阅历。 缺乏的地方

20、是没有注意积存与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。 三年级语文下册花钟的教学反思8 花钟是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的.过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一局部学习入手，提出问题：课

21、文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把

22、事物描写详细。 最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描写鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。 三年级语文下册花钟的教学反思9 一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学学问：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。 第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮忙它把握时间。

23、其次段详细写牵牛花召唤小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提示小白兔睡觉。 第三段写下白兔有了这三盆花就会把握时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际状况，我主要关注到了以下两方面： 一、识字为主导，培育识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采纳的是随文识字，并注意每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已娴熟的把握了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说构造，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身

24、在字音、字形上难易的差异，所以在教学时各有侧重地进展识字、稳固，并适时的总结，帮忙学生积存汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生熟悉各式各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题花钟，让学生进展质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生依据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并依据学生的阅读，从最好玩的鲜花学起，打破了挨次式的教学模式，也提高了学生的兴趣。 二、朗读为主线，培育学习好方法 在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热忱。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确

25、，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。 其次，让学生自由读其次小节，划划句子理解课文内容。最终则以全文重点小节为主，培育学生抓住关键词，依据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里稳固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。 缺乏之处： 一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟识，而且本课我是采纳随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是

26、在查找前我应当出示部首查字法的儿歌，让学生稳固之后在查找，这样效果会更好。 二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应当出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清晰，在以后的教学中我会注意学生语言表达等方面的培育，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！ 三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最终的复习稳固（摘花嬉戏）没有来得及完成。 四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够具体，课前也没有跟小朋友进展言语上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写

27、一个“升”字，但我发觉小朋友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。 三年级语文下册花钟的教学反思10 课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。 “读“是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1、听读。 习课文之

28、前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2、自读。 自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： （1）借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。 （2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。 （3）读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“zi“，等等。我都准时进展了订正。 3、细读。 所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。 这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花

29、开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导：花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。 课文的最终一段，我主要抓住好玩，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真好玩，能不能通过你的读书声让教师感受到他的好玩呢“ 4、赛读。 经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。 三年级语文下册花钟的教学反思11 花钟

30、是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。 本课时我的教学目标是 1、能够正确认读本课生字，理解“欣然怒放”“含笑一现” 2、能体会“左右”用词的精确性。 3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为了让学生不仅会读词语，会认词语还要让学生理解词语。为此，我实行了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。 三年级上册时，我我关注到学生在做阅读题时，都没有关注到挨次。阅读题许多时候填空都需要按挨次找答案，而我们班的孩子这种意识比拟薄弱，所以在找花的时候我特意强调了挨次，有意识培育他们去按挨次找，不遗漏，不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的，并且语言非常的生动，为了让学生体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作比照，让学生体会拟人比方的生动，和详细。并且联系语文作业本第五题的其次小题，更加直观的比照感受。但是这节课仍旧有许多的缺乏，在学生朗读上比拟欠缺。第一段的语言很美，但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出，肯定要留意教师要少说，多让学生去说。 三年级学生理解感受语言的力量还比拟薄弱，这一点还需要不断加强练习。