三年级语文上册《掌声》说课稿[001].docx

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1、 三年级语文上册掌声说课稿三年级语文上册掌声说课稿1 一、说教材。 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活“。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声“带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。 是以回忆的语气来写这段的经受。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两局部，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的

2、英子“就像变了一个人似的“。文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内“感受这些情感。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 二、说教学目标。 1熟悉文中的13个生字。会写11个字。熟悉多音字“落、调“，正确理解“愁闷、文雅、迟疑“等词语。 2采纳比照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意在感悟文本的根底上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞

3、他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 三、说教学重点。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 四、说教学难点。 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、说教法。 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织力量和口头表达力量都有了肯定的根底。新课标要求让学生做学习的仆人。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展现自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是： 1启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分表达教师的主导作用和学生的

4、主体地位。 2直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 3评价鼓励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓舞是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。“科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂布满活力。 六、说学法。 依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究力量、合作精神、思辨力量、表达力量，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方法。 自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维

5、被激活，活泼课堂气氛，在争论中理解、感受爱，表达学生的主体地位。 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。 朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思索，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的巨大变化从而充分领悟掌声的内涵。基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于“情“，扎根于“读“，抓住课文中提到的两次“掌声“为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程“为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界“的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个“爱“字，深

6、入体验感悟，张扬情感。 七、说教学理念和策略。 本课的设计理念是：引领学生从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后隐藏的情感，主动索取文字里的巨大财宝，亲历情感体验。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情“，扎根于“读“，抓住课文中提到的两次“掌声“为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程“为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界“的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个“爱“字，深入体验感悟，张扬情感。 八、说教学过程。 一以情促疑，直奔重点。 1鼓舞学生自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心

7、情会怎样 2教师评议并小结：我们在学习、生活当中常常会赐予别人或者承受别人的掌声。当别人赐予关怀时要用掌声表示感谢当别人自信缺乏时要用掌声表示鼓舞当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得自信、满意、鼓舞和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢送，饱含着祝愿。还曾经转变了一个小女孩的命运。这节课，我们通过学习课文一起去熟悉她。 3导入课题：今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。 “感人心者，莫先乎情“，课堂伊始，以轻松愉悦的语调，深情的提问和沟通把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。这样的导入很自然地就切入了关键点“掌声“，激起了阅

8、读的兴趣，激发了学生的主动意识，悄然无声地把学生很快地带到了课文中。 三年级语文上册掌声说课稿2 设计理念 语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的把握和揣摩，也包括了感知与理解文本所隐藏的人文精神。这二者是统一的，不行分别的。应当注意语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用力量与人文情感。 一、说教材 掌声是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的士气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感

9、人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞、信任与关爱，是对学生进展心理安康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。 本课的教学目标是: 1学问目标：学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并把握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。 2过程目标：运用朗读、争论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。 3情感目标：理解爱的力气，懂得鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的

10、人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。 本节课用两课时进展教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、争论、提问等方式体会小英情感变化及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。 二、说教学方法 (一)说教法 从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”感悟掌声升华掌声课外拓展”的环节组成，突出了掌声。 (二)说学法 学生在思

11、索、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。 三、说教学过程 第一课时 一、情境导入，直切主题 师：昨天教师读了爱的小诗这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓舞吗？让我们以热闹的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓舞与欣赏的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进掌声这篇文章，看看究竟发生了什么故事？ 二、初读课文，了解梗概 1、把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。 2、全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题

12、读课文：文章主要表达了一件什么事情？ 三、初步感知，设置悬念 1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进展朗读。 2、文中通过哪几局部棉写了故事的进展变化？要求学生在书本上划分并答复。（讲故事前讲故事时讲故事后几年后）（板书） 3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。 4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去思索。 三，指导书写 四、布置作业 1、写课后的生字词并把握下来。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习稳固，谈话导入 1、听写文中生字词，了解学生把握状况。 2、上节课，我们了解了英子的故事，也

13、看到了英子身上的变化。今日，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。 二、走近英子，了解英子 1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生答复）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“悄悄、总是、早早地、最终一个、愁闷”。 2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？ 三、感悟掌声，理解课文 1、出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 提问：“最终”说明了什么？ 2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的教师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全

14、班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。 （1）师鼓舞学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知教师？（生答） （2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开头辩论，各自说说上去与不上去的理由。 3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会. （2）再次提问朗读，要求读出迟疑的

15、心情。 （3）小组合作争论一下：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人称赞。） 对，英子很不自信，她没有士气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（生答：迟疑不决）答复得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。 4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热闹而长久的。 （1）师：看，同学们饱含着鼓舞的目光；听，多么热闹而长久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。师旁白：英子热泪盈眶地说。） （2）提出

16、问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓舞）同学们用什么来鼓舞英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓舞、鄙视。）生答，师相机板书。 4、学生齐读：“掌声慢慢平静，英子也镇静了心情.热闹的掌声。” 提问：这次的掌声又包含了什么呢？ 争论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应当怎么做呢？ 训练语言：教师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：感谢！感谢大家对我的信任与鼓舞！你们想对英子说些什么吗？把教师当作英子，对着英子说出来吧。 四、升华掌声，掌声传递爱 1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她

17、最终一摇一晃地走上了讲台。” “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。” 学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁闷到感动）是什么使英子的心情发生了变化呢？（掌声） 3、白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓舞、赞扬、爱。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？ 五、课外拓展，爱的升华 师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永久不会. 提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气士气微笑着面

18、对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章昂起头来真美。 小组争论：1、什么事情让珍妮发生了变化？ 2、教师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？ 3、通过这个小故事，我们应当怎样做？ 师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有许多方法去鼓舞别人、关怀别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！ 附稿： 爱的小诗 爱是什么？ 问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的照顾。 爱是什么？ 问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。 爱是什么？ 问小朋友，小朋友说：爱是教师向我传播学问的笑容。 爱是一个关切的眼神， 爱是一句暖和的话语， 爱是一个鼓舞的掌

19、声， . 爱就是这么简洁！ 昂起头来真美 珍妮是个总爱低着头的小女孩,她始终觉得自己长得不够美丽.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺美丽,珍妮虽不信,但是挺快乐,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意. 珍妮走进教室,迎面碰上了她的教师,珍妮,你昂起头来真美!教师爱抚地拍拍她的肩说. 那一天,她得到了很多人的赞美.她想肯定是蝴蝶结的功绩,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,肯定是出饰物店时与人一碰弄丢了. 自信原本就是一种漂亮,只要你昂起头来，就会发觉一切并不是想象中那么困难！ 三年级语文上册掌声说课稿3 一、说教材。 （一）教材分析与处理。 掌声

20、是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经受情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！ （二）教学目标及重点难点： 依据上述对文本的熟悉，以及语文课程标准对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的根本要求，我依据本课

21、内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。 教学目标： 学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。 过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟力量、观看力量和评价力量 情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟掌声的内涵。 教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。 二、说教法： 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想

22、像力丰富，而且语言的组织力量和口头表达力量都有了肯定的根底。新课标要求让学生做学习的仆人。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展现自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是： 1、启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。 2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 3、创境想象法：创设假设小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。 4、评价鼓励法：教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓舞是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊

23、心等。科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂布满活力。 三、说学法： 依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究力量、合作精神、思辨力量、表达力量，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采纳： 自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活泼课堂气氛，在争论中理解、感受爱，表达学生的主体地位。 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。 四、说教学程序： （一）导语渲染启动情感。 一堂课的开课，如

24、同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生情不自禁地走入学习情景之中。 （二）整体感知积蓄情感。 为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，语文课程标准指出：中年级学生对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进展预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随登记自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。 （三）潜心品读升华情感。 为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作

25、的词语和掌声的内涵这局部教学中，我采纳了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的欢乐。 （四）联系实际延长情感。 在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看掌声响起来视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积存素材，实现情感、语言和思维同构共生！ （五）课堂总结内化感受 当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式 五、说板书设计

26、： 其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清楚、美观、简洁，让学生一目了然。 六、教学反思： 回忆本课的教学，有以下几点熟悉： 1、从教学目的简直定到教学的每个关键，紧扣语文课程尺度中划定的重心情、态度、代价观的精确导向，选择教学计策，充实表现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。 2、在互助探究学习中，教师授之以渔，点拨要领，建立了调和的学习气氛，评价鼓舞学生积极到场，点燃了学生头脑碰撞的火花，使差异条理的学生都得到生长。 虽然，我以为这节课个体关键的精巧化处置惩罚另有待增加。我为了照看全体学生，使反面教学时间告急。有待于增加团体规划的科学性。 我以为讲堂永久没

27、有完善二字，但也正是这圆满成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后快乐的偏向。教海探幽无止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教学圆满，让我的讲堂每一节都精致！ 三年级语文上册掌声说课稿4 今日，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21掌声这篇课文。 一、说教材 掌声是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段小学的经受。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的时机，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。 以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这

28、个动人的故事之中，读来非常感人。课文以小英“自卑感谢乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对学生进展心理安康教育的好教材。 本课的教学目标是: 1学问目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。 学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。 2过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。 3情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

29、 本节课用两课时进展教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。其次课时内容：自主读悟，联系比照体会小英情感变化及其缘由，学文悟理。 二、说教学方法 (一)说教法 从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。由“感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。 (二)说学法 学生在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。在学习最终一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。 三、说教学过程(其次课时) (一)感受“掌声” 1请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声?”

30、 2现在大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。 独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的根底上，引导学生抓住这个理解全文的关键“掌声”，为下文教学作铺垫。 (二)研讨“掌声” 1现在小组争论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？ 2沟通重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热闹、长久”词语中所表达的同学们当时感动、兴奋的心情，领悟同学们此时的掌声包含着鼓舞、支持。 独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生争论沟通，在理解关键词的根底上，

31、让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。 (三)拓展“掌声” 1同学们读第四自然段下半局部的内容，思索：在小英演讲完毕时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？ 2引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的欣赏、确定。 3让学生设身处地思索：假设你当时也在场，你想对小英说什么?假设你是小英，又想对大家说什么? 独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓绽开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分绽开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机

32、结合起来。 (四)升华“掌声” 1自由读全文，思索争论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑感谢乐观”的情感变化过程。2领悟最终一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。” (2)争论沟通：“掌声”的内涵(鼓舞、帮忙、关怀、支持)。 (3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3联系实际谈谈自己或身边的人关怀、帮忙别人的事。 4观赏歌曲爱的奉献。 同学们你们听完这美丽动情的歌曲，你想说些什么呢？ 师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓舞、帮忙、关怀

33、、支持.人人都有特长和缺乏,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应当自卑,应当鼓起士气,面对生活,这样才能开拓出一片美妙的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,由于每个人都可能会遇到逆境,会遇到需要别人鼓舞的时候. 所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美妙的人间。 独白：该环节设计是在学生品读语言文字的根底上，带着学生巧作比照，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂布满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。 四、说板书 自卑 掌 愁闷 声 自信

34、 活泼 说板书设计；板书用了简洁明白的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清楚地表现了仆人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分预备，还会存在很多缺乏，敬请指正。感谢各位领导！ 三年级语文上册掌声说课稿5 掌声是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。 语文课

35、程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进展比照，让学生通过各种形式的读，去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。 、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓舞学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟力量，观看力量

36、和评价力量。 、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要敬重，鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 为了突出重点，突破难点，我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目标。 第一环节：设置情境，导入课题 课伊始，我感动地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次*同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出

37、课题我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学 其次环节：读通课文 读通课文是理解课文的根底，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已把握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。 第三环节：扣牢“变化”产生情感 在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比拟教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以

38、“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第小节的研读。在学生比照阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。 在感悟掌声的内涵这局部教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用小英此时在想些什么 去引导学生

39、体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用：假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么 小英听懂了你的掌声吗 的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 第五环节联系实际，延长情感。 以情延长课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要赐予爱的掌声的人的.图片，如残疾人自强不息，生活，学习中同学们相互帮忙等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌

40、声中想表达些什么 引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最终的作业设计给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进展一次帮忙，让学生进一步受到思想教育，延长了情感。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我！ 板书： 掌声 愁闷爱 开朗 三年级语文上册掌声说课稿6 我今日要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文掌声其次课时。 我今日的说课将从以下六个方面进展绽开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，

41、说板书设计。 先来说说教材 掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。 2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。 3、领悟人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化

42、理解人与人之间是需要关心和鼓舞的。难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样，就能在有效训练学问与培育力量的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。 整节课我的预设与生成中，力求表达“简简洁单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求进展”的教学理念。 再说教法 中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学赐予稳固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的熟悉。在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在共性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。 第三

43、，说学法 叶圣陶先生也说过“教是为了到达不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法等等，教师在教学过程中机灵处理预设与生成的关系，表达新课标提出“以教促学，顺学而导”的思想。比方：边读边想的读书方法，不断通过读去感悟，揣摩，体会，学生表现出“共性化的读书感悟”。 第四，说教学过程 教学过程我设计了五个环节。 一、新课导入，复习生词 首先，我用设置情境的方法导入课题。“今日有这么多的教师来听课，教师有点紧急，你们有什么方法让教师不那么紧急吗？”学生很自然的就给教师以掌声。教师接着说：“我听出来了，这是你们给教师鼓舞的掌声。这掌

44、声真是让教师信念百倍啊。那好，今日我们连续学习第29课掌声。”由于教师初来乍到，并不熟识同学，在这种状况下，需要和学生沟通、沟通，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生气氛，又自然地引出课题，板书课题的同时让学生随之书空，强调“掌”字的写法，如：最终一笔是竖钩而不是弯钩。复习生字词是对上一节课所学内容的检查，用开小火车的方式，留意提示孩子咬准字音，重点指导“励”字的书写，先范写然后展现两名同学的作品，并请学生做评价。这样设计的意图为后面的阅读品尝扫清字词的障碍，也是表达扎扎实实教语文的课改理念。 二、学习课文，品词品句 1、教师范读全文，学生划出文中受感动的地方。这个环节的设计意图是让学生通过教师入情入境的朗读，把学生带进一个感人的故事当中，初步感知课文内容，了解故事的情节。 2、学生小组合作，把受感动的句子或段落读给同伴听，并汇报哪些句子最让小组同学感动。每个人的阅读感受是不