《海上日出》的说课稿（9篇）.docx

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1、 海上日出的说课稿（9篇）海上日出的说课稿 篇1 目的要求 1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学过程： 第一课时 谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 指名读课文 思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？

2、指名答复 2、讲读第23自然段 微机出示图片（一）说说图意 挨次：（天空太阳海面） 指名读课文（其他学生边听边想象） 争论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程观赏壮丽的景象 指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的精确 3、讲读45自然段 微机出示图片（二） 指导观看云太阳 指名读45自然段 理解词语：辨别绚烂重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这宏大的奇观

3、指什么？ 看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1、练习背诵课文 2、识记生字 其次课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第23自然段完成思索练习2 3、指导背诵45自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句 1、指导写生字 2、理解“扩大、辨别”并造句 3、书写句子 4、听写生字 三、小练笔 写早晨校园的一处景物 四、作业： 1、熟背课文 2、预习第3课 海上日出的说课稿 篇2 教学目标 1、了解海上日出的过程和风光，体会日出时的宏大奇观。 2、通过了解详细描写海

4、上日出的不同景象，学习根据事物的进展挨次进展观看的方法。 3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。 4、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。 6、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物进展挨次进展观看的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 第一课时 （一）导入新课。 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很寻常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出

5、，领会日出时的壮丽景象。 （板书：1海上日出） （二）检查预习。 （1）读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。 （2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、构造、组词和字义。 （3）或联系上下文解释词语。 （4）分析课文构造，理解课文内容。 1、填写生字表格 2、读准字音，区分字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。 比方：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“hur”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的

6、“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。 区分形近字，然后请同学口头组词。 3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。由于早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4、辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5、分析课文构造，了解课文内容。 （1）划分段落，概括段意。 教师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地

7、方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比拟简单概括了。 第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。 其次段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云状况下看到的日出。 第四段（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。 （三）朗读课文，为进一步分析课文做预备。 （四）作业。 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文。 其次课时 （一）设置情境，导入新课。 播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈

8、论的根底上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。） 海上日出毕竟是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学翻开课本，我们一起朗读海上日出。 （二）学习第1自然段。 1、依据问题学习这一段。 请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。 （这一段交待了： 时间天还没有大亮； 地点船上； 人物我； 事情看日出； 环境四周很静。） “为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾屡次在海上看日出，为下文中消失的两

9、种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“经常”一词也说明白的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。 （板书：经常） 2、小结第1自然段。 第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了的心情“憧憬”。 （板书：憧憬） （二）学习第2自然段。 教师可以引导学生观看书上的下列图，再结合第2自然段思索两个问题。 （1）“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？ （2）写了什么状况下的日出？ 在同学们思索的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。 （板书：红霞越来越亮） “目不转睛”是什么意思？从

10、这里也看出来的心情怎样？ （“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明此时此刻的心情急迫而又喜悦。） “目不转睛”一词在生活中怎么用呢？ （上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。） 写了什么状况下的日出呢？ （由于讲看到了红霞，所以我们知道写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出。） 指导学生观看书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果真”一词在文中起什么作用？ 请同学结合刚刚观看到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的风光有什么变化？在海上看到的太阳是怎样升起来的？ 了解详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的进展挨次进展观看的方法是

11、这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特殊留意指导。 太阳是怎样升起来的？又是怎样观看和描写的呢？ 组织学生争论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。 （太阳是这样一步步升起来的： 太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。 冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 发出夺目的亮光。 旁边的云也有了光荣。 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？ 请同学有感情地朗读这段话。 在这一段中，还有哪些字、词用得好。 （写太阳

12、“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。） 观看得特别细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。 希望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？ 该怎样朗读呢？ 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，奋勉向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“渐渐儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会在文中表达的思想感情。 检查朗读后，教师小结这一段。 这一段主要写了经过认真观看描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把那种渴望日出的心情读出来

13、，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、奋勉向上的精神读出来。 教师范读其次段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 （三）学习第三段。 请同学默读第三段，思索 （1）这一段写了什么状况下的日出？ （2）这两自然段写的日出有什么不同？ 组织同学前后桌争论，然后请同学来答复。 （板书：有云） 在“有云”的状况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子答复。 （“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。”） （板书：透过直射亮光） （板书：放射镶消失光亮） “绚烂”是什么意思？为什么将这个词用在这句话中？ “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”

14、云缝，“直射”到水面，这表现了什么？ 朗读这一段时要突出哪些词？ 找同学朗读这一段。 “镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“渐渐透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了什么样的思想感情？ 指导学生争论后，鼓舞学生用自己的话答复。 同学们讲得可能更精彩，教师要准时表扬和确定。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。 教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。 在这一段写了日出后的两种

15、不同的景象。 第4自然段写了太阳射进云里的风光；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光线来的风光。也就是写了对日出后两种状况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。 （板书：描绘） （五）学习第四段。 请同学齐读第四段，然后争论 （1）这一段起什么作用？ （2）用反问句有什么好处？ （这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了的感受，并照顾了文章的开头，前后照应。） 这样写一方面确定了这就是宏大的奇观，另一方面也表达了的赞美之情。 （板书：赞美） 请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会的思想感情。 （六）总结全文。 “海上日出”“这不是宏大的奇观吗？”确实是宏大的奇观。这篇文

16、章是经过屡次生活感受才写成的，才使得在文中如此生动地写出了日出过程中风光的变化。我们也要多观看生活，只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文海上日出。 海上日出的说课稿 篇3 一、教学目标： 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 二、教学重点、难点： 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文

17、内容。 三、教学策略： 结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习，教师指导。 五、教具预备： 多媒体课件 六、教学过程： （一）导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们连续来感受海上日出的美景。 （二）整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？ 2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇观！ （三）讲读课文 1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读） 2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为

18、了看日出，我经常早起，说明常常看日出） 讲读其次、三自然段 1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片） 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么挨次描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读其次、三自然段。（谁来说一说？） 3、那么日出前天空的风光有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片协作学生答复，引导学生读中感受） 4、看到这样的一幕，是怎么做的？为什么？（由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢？由于怕错过，反衬日出的美） 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪？想不想去

19、看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜爱的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？） 6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发觉了太阳是怎么变化的？ 7、这真是美的感受，让我们观赏动画，请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看是怎么描写的？（出示课件） 2、看了动画之后，你是怎样的感受？ （你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？） 3、听了大家的朗读，我

20、仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最喜爱哪句，请你读一读？ （它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（渐渐透出）重围，消失在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 镶透染用词精确、生动、形象。） 感悟第六自然段 1、所以最终感慨道：这不是宏大的奇观吗？换成这是宏大的奇观。好不好？为什么？ 2、这宏大的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。） 3、表达了怎样的思想感情？（赞美大自然，喜爱大自然的思想感情） 海上日出的说课稿 篇4 一、说教材 海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与古诗三首大自然的语言西风胡杨我

21、家门前的海共同构成了描写大自然美景的其次单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了对大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，学习是怎样观看大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育学生喜爱大自

22、然的审美情趣。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的挨次进展观看事物的方法。 3、理解课文内容，感受海上日出的壮美景象。培育学生喜爱大自然的情趣。 三、说教学重点： 1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。 2、理解文中重点语句的含义，把握根据事物的进展变化挨次进展观看的方法，同时体会的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。 四、教学难点： 学习根据事物的进展变化挨次的写作方法，理解巴金先生把文章写美的缘由。下面说说我教学其次课时的教法、学法。 五、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感 2情朗读”

23、的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一些图片，可以激发学生的学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，

24、不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 六、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 七、说教学过程 （一）复习导入，整体感知。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。 （二）读议结合，探究求知，

25、升华情感 在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。比方在学习重点段落日出前这一局部时，我让学生用自己喜爱的方式读课文并给出思索题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思索答复，想象画面，后呈现图片，由于大局部的学 3生没有见过日出，所以我采纳了海上日出的一些图片来帮忙学生理解和感受，之所以我没有直接采纳视频是由于我

26、觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对比的方法更有利于学生理解日出的变化过程。 在学习第三自然段日出时的过程中，我更注意让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的外形，想象当时的画面。当“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题： （1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳） （2）为什么把太阳比作像负了

27、重担似的？让学生想象一下，假如你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢） （3）这样写是想告知我们什么呢？（用这种打比方的手法告知我们，太阳上升得很吃力、很慢） （4）指导朗读方面，我会提问学生，这个句子在朗读时应当留意些什么呢？（由于太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应当重读。） （5）你从“冲”体会到什么？（“冲”表达了太阳上升时有力气、它的光线势不行挡） （6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、得意，就像小朋友活蹦乱跳一样） （7）“它最终冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了怎样的心情？（喜悦、感动） 我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的变化，

28、”作为本环节的最终一个问题，目的是要引出本课的教学难点学习根据事物的进展变化挨次的写作方法，学生思索作答后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解把握，什么是事物的进展变化挨次就一目了然了。 在引导学生体会的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观看画面指导学生朗读，体会当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会的思想感情。 4（三）体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的根底上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背诵方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜爱的方式进展背诵。 （四）拓展延

29、长，培育力量。 我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。 1、展出随堂小测验。（课件1、2） 2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的变化，按“前、时、后”的挨次，用一段文字将你最喜爱的自然景观记录下来。 八、教学板书（课件） 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作挨次，既能激发学生的学习兴趣，也能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索绽开，清楚地呈现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清楚明白，能较直观的感受风光的壮美。 九、教学效果 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”

30、这一教学理念进展教学，学生始终是学习的仆人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了共性化行为。最终，读议结合，深化熟悉，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 海上日出的说课稿 篇5 一、说教材 海上日出是S版六年制小学语文五年级上册其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的美丽散文。 海上日出是巴金的名作。她以“奇妙的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上屡次看日出的情景，表达了对大自然的喜爱以及对光明的追求。 基于对教材的理解，我确定教学目标为： 1.了解海上日出的过程和风光，体会日

31、出时的宏大奇观及对海上日出风光的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2.通过了解详细描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章构造、表达的挨次。 3.理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 教学重难点：通过了解详细描写海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。 二、说教学方法 本文语言美丽，教师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、公平、愉悦的气氛中自主学习。 三、说教学预备 学生仔细预习课文，观看一种变化中的自然现象。 教学课件。 四、说教学时间 学生在充分预习的根底上，规划用一课时讲授。 五、说教学过程 （一）预习展现 1.学生沟通巴金的资料，了解巴金。 2.课文中有些美丽句段，谁情

32、愿展现一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。 3.学生展现：通过读课文，你了解到了什么？ 通过展现，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了根底。另外，通过展现预习成果，学生有了进一步学习的自信念。 （二）精读感悟，读说结合 1.通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观？” 2.顺着探究点，深入品读课文,找出写作挨次。 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。 3.全班沟通学习体会 晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出： “浅蓝一道红霞红霞

33、扩大越来越亮：看到天空颜色的变化，“我”知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里”。 从而让学生体会出急迫，希望的心情，并练习读出这种感情。 又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。 随着学生的发言，课件依次点击出： （开头）露处半边脸红得很没有亮光 （最终）完全跳出了海面红得得意发出夺目的亮光 太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致观看的根底上，这样描述：太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 这样反复读，更有利于说明用词的精确性，写句的生动形

34、象性。 过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。 有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。 读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。”读思索。 为什么辨别不出水和天？ 读“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，消失在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？ 想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观） （四）拓展延长，总结全文 为了让学生能够学习并运用这种根据自然景物变化挨次写景的写作方法，引导学生将课前观看到的自然景物的变化根据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学

35、以致用。 总结：海上日出是不行多得的名家精品，日出日落其实是很寻常的事，为什么能把很寻常的事写得细致、传神、变化万千呢？ 1、观看认真。 2、运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 3、用词特别准确、传神。 （五）限时作业。 结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作挨次和精致段落的填写。 海上日出的说课稿 篇6 第一局部：依据课标，简说理念 新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体让语言文字“走入”学生的心灵。 怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真实切地去感受，去理解，去体验呢？我认为： 一、立足语言文字的

36、品读，抓住详细生动的语言进展深入地感悟。 二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。 其次局部：联系学情，详说教材 一、说教学内容 海上的日出是巴金先生的一篇特别美丽的散文。课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了海上的日出这一宏大奇观，文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写详细生动，编排在四年级下册教材中，既表达了中年级的学习特点，又留意了高年级的连接，加强了学生学习方法和学习习惯的培育，是语言文字训练的典范，是对学生进展美的熏陶的范本。 二、说教学目标 海上的日出一文语言

37、平实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉醉于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过仔细分析教材以及学生的学习状况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下： 1、有感情地朗读课文，学会观赏美的自然现象。 2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮丽景象。 3、体会追求光明，奋勉向上的精神。 三、说教学重难点 抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了： “通过语言文字理解海上日出的壮丽景象”是学习本课的重点。 “理解课文内容，领悟追求光明的精神”是本文教学的难点。 第三局部：以学定教，讲解方法 多媒体帮助教学以它

38、独特的魅力，吸引学生积极主动地参加课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采纳了“发觉法、自主探究法、争论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观看动画从而自主感悟课文，激起制造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，因此，本课我将实行以下学法： 1采纳“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法； 2采纳“自主合作、探究学习”的方法； 3学习使用“圈点批注”的读书方法。 第四局部：落实方法，细说流程 在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进展读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培育学生观看、想

39、象力量。 一、初进文字感受日出之美 1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？” 2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学生找出文章中心句这不是很宏大的奇观么？（板书：宏大的奇观）提出学习重点：海上的日特别在哪里？宏大在哪里？ 二、再进文字品读日出之美 （一）学习其次自然段，感受日出前天空景象的美 1、多媒体演示日出前天空风光三次变化的画面（浅蓝红霞大、亮）。 2、紧接着实行个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的奇妙。 （二）学习第三自然段，感受太阳上升时的宏伟壮美 1、由于日出是一个

40、动态的过程，为了让学生有一个更直观的熟悉，我首先运用媒体展现太阳的上升过程，并让学生思索：看到这么美的风光，可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。 2、学生自读课文后，我采纳“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳似乎负着重荷似的，一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别得意”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮忙学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展现太阳冲、跳的画面。 3、让学生屡次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的命运交响曲让学生配乐朗读，体

41、会太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。 （三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮四周一切的壮丽 1、默读第四、五自然段，让学生进展小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？ 2、分组汇报学习状况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮忙学生理解。比方：“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只观察一边绚烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮四周一切的壮丽景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿给画镶了一个金边儿太阳给黑云镶了一个金边儿，帮忙学生理解“镶”字的在这里意思。 这一局部通过多媒体变抽象为形象，帮忙学生感知课文内容，快速捕获内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不行抗拒的生命之美，与产生共鸣。 三、感悟体会拓展升华 1、提炼升华、引导朗读： 我引导学生朗读课文最终一段。媒体演示“这不是很宏大的奇观么？”这壮丽的景象化成了课文最终一句话，我们一起来地读这对宏大奇观的赞美的赞美化成了课文的最终一句话，我们激情饱满地读这对生命的歌颂，对美的憧憬都化成了课文的最终一句话，我们深情地读 2、你觉得海上的日特