三顾茅庐教学反思简短(6篇).docx

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1、 三顾茅庐教学反思简短(6篇)三顾茅庐教学反思简短篇一 三视图在教学内容中，是比拟抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与沟通设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简洁的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人沟通设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进展有效的教学;以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决方法，我进展了尝试性教学实践。 1. 课题引入方面： 采纳问题情景设置的方法：学生宠爱打篮球，而用直尺测算出篮球的外表积是学生平常不会想到或实践过的问题。这样

2、激起了学生的奇怪心和想解决问题的兴趣。问题提出来后，学生积极思索，想出了很多方法。而解决这个问题的关键是能否利用墙面与地面相互垂直这一条件。目的是翻开学生空间想象力量。而空间想象力量是学好三视图，理解三视图以及绘制三视图的必备力量。这也是我设计此问题情景的初衷。 问题情景的设计，我认为到达了预期效果。学生们或异想天开，或奇思妙想，有些测量的方法，是我事先没想到的。如：将篮球放气，压扁成半圆，用直尺测量篮球直径等方法。而我在这些突如其来的环节上的处理以及应变手段上还稍显缺乏。这是我今后应加以改良和提高的地方。 2.三视图的学习过程与留意事项： 1)学习三视图，要确立讨论方向即问题的设置。 我用电

3、脑图片打出问题：三视图是如何把物体的各个外表外形表达清晰的?如何绘制三视图? 学生要想到达可以绘制简洁的三视图的程度，只得认仔细真地去学习，去讨论，去解决问题。 想理解三视图为什么可以把物体的各个外表外形表达清晰这个问题，首先要知道什么是三视图?三视图依据的是什么原理?三视图的绽开以及三个试图之间的投影规律是什么?画图步骤有哪些? 怎么选择主视图?而这些概念性的学问，学生可以通过资料并结合教材很简单找到。我认为教师照本宣科地叙述这些概念性学问，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发觉、去体会、去理解。换句话说，三视图的学习应当在自学理论的根底上，教师加以辅导绘图实践和识

4、图练习。 2)学习三视图，教师要做必要的学法指导。 我在布置任务环节中，借用本章所学的发觉问题，提出问题;明确要求，收集和处理信息等方法，引导学生利用现有资料进展学习。学生很简单地进入了角色。 3)学习三视图，要求教师依据学生的实际状况，预设学生学习成效检测方式和内容，给与学生中肯的评价并做出相应的鼓励。 我在这节课的教学中，设置的检测问题不到位，在某些问题的讲解上还不够深入。所以在今后要努力提高和完善自身业务素养，尽快成长起来。 我想不同的学生群体，不同的教学资源设置，不同的任课教师，还遇到不同的问题。有了问题，才会有解决问题的方法，那么，这些解决问题的方法，就要靠全体同仁共同探究。让我们携

5、起手来，共同提高。 三顾茅庐教学反思简短篇二 为了本节课能顺当、流畅的完成任务，课前我进展了充分备课。为了准时发觉问题、解决问题，现我对本节的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)反思如下： 一、表达“以问题为中心”的课程理念 所以在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我严格落实“以问题为中心”的理念。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)以问题为线索，环环相扣，层层深入，逐步拓展学生的思维，挖掘学生的潜力。 二、多种教学手段相结合 为了学生更形象、更直观地理解学问，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我运用了图片和视频

6、等现代信息技术。学生通过感性的熟悉兔的骨骼标本，能更详细、更清晰的了解骨骼的组成。由此也会顺其自然地引出关节的学问，再结合挂图讲解，学生对关节的理解更透彻。在分析骨、关节和肌肉的协调协作时，我利用卫星播放屈肘、伸肘的动作视频，让学生观看，再结合自身感受屈肘、伸肘动作，这样学生对学问的理解就更加深刻，更加生动。现代信息技术的应用使我的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)更加简洁、明白。 三、教学方式多样化 学生是课堂的主体，所以在教学活动中，学生的活动也是主体。尤其是在解决问题过程中得以充分表达。 如本节课的探究活动中，我组织学生以小组为单位进展争论，学生围绕我预设问题绽开分析，

7、在探究过程中，我进展巡察，了解个小组争论状况，对学生难以解决的问题加以适当的点拨指导，帮忙学生解决问题。然后以代表发言的形式把各小组的探究结果在全班进展沟通。整个过程是合作学习与教师点拨相结合。 其中也存在一些缺乏之处。下面我就从几个方面谈一谈： 一、自身心理素养 在课堂上语言不够简洁精练，重难点不够突出。 二、合作学习 我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，虽然实行了小组合作学习的方式解决问题，但学生合作活动表现不够积极踊跃，给人的感觉好像在走秀。这样就没有到达预期效果，也就影响到课堂气氛。 三、学生心情 学生的心情没有完全被调动起来。个别学生缺少积极主动地参加意识。学

8、生的兴趣没激发出来，学生的思维就得不到扩展，对问题的探究就缺少深度，致使学生的争论活动不热闹。 针对以上的缺乏之处，我在今后教学中，应努力提高自身心理素养，加强对业务学问的学习，提高自己的教学水平，增加自己的自信念。备课时，我不仅要仔细备教材，而且要重点备学生。尤其是在学生的学习方式方面，要针对设计的问题，多角度考虑何种方式最恰当。课堂中会消失什么现象，课前都要做出猜测并找出解决方法，以免课堂上消失漏洞。同时要把学习的内容与学生的身心进展特点相结合，积极调动学生的学习热忱，以便到达更好的学习效果。 三顾茅庐教学反思简短篇三 始终以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅

9、画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了三国演义，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是转变了我的一生。 我觉得这里面并没有夸大的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力进展。可以说阅读不仅对提高语文素养而且对人一生的进展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读进展了学生的智力。”(引自给教师的建议第19条) 基于以上熟悉，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下

10、几件事： 1、发动每位同学买一些适宜的书，宣传煽动加上一点利诱这一点终于做到了。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用语文报可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关学问点)，可以做(相关练习)，还可以整理保藏当作资料以供复习时查找。 2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成连续性，逐步养成学生的阅读习惯，培育学生的阅读兴趣。 3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培育学生对文学作品的感悟和思索力量。 我想我这样做的动身点是好的，应当也是符合语文学习规

11、律的，但实际的情形、效果却并不乐观： 1、阅读课上竟然有学生看着看着，书本换来换去。这是大大出乎我意料的，他们不是喜爱阅读，要求有阅读课吗?阅读不是一件自由、宽松、满意的事吗，不是一种很好的精神放松和精神享受吗?怎么会进不了状态呢? 2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发觉有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业! 3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。我甚至疑心有不少同学仅仅为了应付教师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。这种现

12、象的本质是：仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍旧不会阅读，更不会思索、也没有感悟，思想浅薄，感情贫乏。 为什么会消失这样的状况呢?反思如下： 1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲切接触。”薛瑞萍。真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的状况下进展的。而现在的学生学习压力过大，失去了进展阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进展领会、鉴赏、审美的客观条件。 2、学生的阅读过于功利化。这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能到达真正意义上的阅读所能起到的效果。在这种功利化心

13、态下的阅读，其承受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积存好句好段，积存论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。真正的阅读积存应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上表达为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。 3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。在这种放羊式阅读教学中，教师缺少详细的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动沟通，因而不能激发学

14、生的阅读兴趣。 反思之后，应尽量做好以下几点： 1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。固然，作为教师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要转变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。 2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进展介绍沟通。 3、建立读书型班级。鼓舞每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进展不定期的沟通，以形成“人人有书读”的局

15、面，“人人爱读书”的气氛。 三顾茅庐教学反思简短篇四 近日，我上了教研课大瀑布的葬礼。细思教学，布满诸多圆满。正像课后一位教师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。 一、教学设想及流程 大瀑布的葬礼叙述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布进行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下进行葬礼，号召人们爱护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布变化前后的风光，感受文章用词的精致，积存并运用词语;指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。 本课教学，主

16、要分为三个板块进展。 板块一：美读词语，尝试理解运用。 我国闻名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的风光，教学中应当让学生积存并运用这些词语，为今后的写作打下根底。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了(听到了)”，试图通过这一说话练习，帮忙学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。 板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。 写景的文章，应当让学生抓住关键词语，想象画面，

17、思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的精确以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法;可以帮忙他们积存语言素材;还可以为了解本文 “爱护环境” 的中心奠定根底。因此，该板块教学，我实行指导学生反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。 第三板块：为文章补白，训练写作。 听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进展了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢?这正是文章的空白。我预备让学生补白，训练写作。 三顾茅庐教学反思简短篇

18、五 教完这篇大教育家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有很多想说的话。 一、我们可以在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。 中学生的早恋好像是个敏感的话题，家长教师们总是谈之色变，对于孩子或是学生们更是坚决压制。但是，现在，我们可以畅谈这个话题了，由于这是课文呀!我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在教师面前，脸不红心不跳的大说特说了。 二、释放的欢乐和轻松。 学习这一课，我的第一个问题是:说说你所知道的爱情名言。话匣子一下子就翻开了，课堂也特别的活泼:两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮;身无彩凤又飞翼，心有

19、灵犀一点通;为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔;生命诚珍贵，爱情价更高 学生张口就来，其灵敏的程度，让我始料不及，其一吐为快的轻松，让我暗自庆幸:这个问题问得真是准时啊!在以往，这些个诗句，他们总是“欲说还羞”，但今日却是自信沉着，更少不了几分表达的轻松和愉悦。 三、爱情的真谛由模糊到明晰。 其实，对于这些情窦初开的少男少女们，他们虽有着对爱情的憧憬和最初的萌动，但是他们对爱情的真谛却是一片模糊。与其让他们雾里看花，不如帮他们拨云见日，这样更有利于引导他们早日树立起正确的爱情观，更有利于他们理智的把握和掌握自己的情感，熟悉自己的情感，少走弯路，甚至是上当受骗。明智之举啊! 四、美妙的爱情畅想。 教

20、学的最终一个环节，我让同学们谈谈自己的爱情观，并畅想自己的爱情。大家都很踊跃，甚至连最不爱说话的郑小东也发言了:爱情是神圣和宏大的，我们要好好的珍惜它，不要过早的去采摘它，只有急躁等待它的成熟，才能品尝它的甜蜜。姚云霄认为，爱情更多的是一种责任，一种付出从同学们的发言中，我能感觉到，通过这篇课文的学习，他们对于爱情，又多了一些成熟和理智，更增加了对爱情的神圣感和美感。我想，这也是编者的愿望之一吧! 五、多一些人文关心，少一些空洞说教。 对于教材所选的课文，我想，学生们更想学更兴趣的是那些贴近他们生活的，能让他们产生共鸣的，能帮忙他们解决苦恼或是郁闷的，与他们的生活息息相关的，能让他们在不知不觉

21、中承受教益和感化的课文，而不是讲大道理，空洞的说教让人逆反，致女儿的信正是这样的一碗心灵鸡汤，它有着醇香的美味，而又沁人心脾。真盼望这样的课文越多越好啊!这是教者的心愿，更是学者的心愿! 三顾茅庐教学反思简短篇六 好娃娃是一首具有浓郁的湖南乡土风味的儿童歌曲。余慧作词,潘正宁作曲,歌词用朴实的语言,将天真得意的孩子给白发苍苍的爷爷奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景呈现出来,生动地刻画了一个敬重老人、有礼貌的好娃娃形象。全曲为2/4拍子,五声羽调式,非方整性的一段体构造。旋律明快而有亲切感,表现了儿童热忱、活泼的性格特点,展现了祖孙三代欢集一堂,共享天伦之乐的感人情景。 本节课的学习目标: 1.能

22、学会好娃娃这首歌,并用亲切、甜蜜的声音进展演唱。 2.能大胆地尝试表演歌曲中各种人物的动态及情感,积极与同学合作进展音乐戏剧表演。 3.知道要敬重长辈,待人有礼貌,在家里应当怎样对待爷爷、奶奶。 我第一次尝试用“先学后教,当堂训练”的这种教学模式。 我设计了几个环节:观赏歌曲,学唱歌曲,进展音乐戏剧表演。 课上,学生已经很好地演唱歌曲,完成了学习目标1,同时也懂得要敬重老人,有礼貌,做一个好娃娃。 这节课的缺乏地方是在音乐戏剧表演这块完成地不好,没有到达自己所期望的目标。缘由是自己预备不充分,头饰不够,布置家的环境过于简洁。没有激起学生表演的动力。 评价过于潦草。没有发挥学生对音乐的表现、制造力量。 以上是我自己的反思,只有通过不断地反思,加强自己的课堂教学,使自己不断地进步。