《我的叔叔于勒》教学设计(15篇).docx

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1、 我的叔叔于勒教学设计(15篇)我的叔叔于勒教学设计1 教学目标： 1、 了解本文奇妙的构思及曲折的情节; 2、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法; 3、 熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 教材分析： 1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、表达故事情节、描写环境来表达的思想感情。 本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的奇妙地情节构造分析，带着学生领悟人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中比照手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现

2、实。 2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽一样，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有肯定困难。 本课教材应完成的教学难点应当是：结合小说的详细内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说构造和表现主题中的作用。 教学设想： 1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，培育学生的比拟思维的力量、概括的力量，领悟其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培育学生正确的金钱观、人生观、价值观。 2、本课敏捷彩线、面、点结合方法，从构造到内容，从整体

3、到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析观赏小说独特的情节构造、鲜亮的人物性格，深刻的主题思想。 先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也简单到达教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品尝有表现力的语言。 3、在教学中，主要采纳讲授法、争论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。 教

4、学课时： 小说中的相关背景材料、创作特点，字词理解，大局部学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中沟通或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节约大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性，新 课标 第一 网 所以教时规划为一课时。 教学过程： 一、 导入新课： （投影） “十年思盼，天际海角，同胞好像摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今日学习法国作家莫泊桑闻名短篇小说我的叔叔于勒，从中会得到进一步诠释。 二、整体感知： 1、概述故事： 于勒是怎样一个人？ 提示： 年轻时_,于是_;后来_,于是_,但是_,最终_

5、。 （明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐惧”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“盼望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐惧”，最终被弃之家门外） 2、明确线索： 小说构思上有什么特点？ 提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括 于勒经济地位经受哪些变化？ -明确：经济地位：穷富

6、穷（明线） 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？ -明确：态度变化： 恨-盼-躲（暗线） 围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合： -学生争论：(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其奇妙的梦境是否得以实现?为什么?) -菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡

7、蛎的于勒同在一条船上相遇了。 3、理清构造 （1）填空 开端（_于勒）进展（_于勒）高潮（_于勒）结局（_于勒） -明确:开端（盼于勒）进展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒） （2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，比照鲜亮，引人入胜，关键是设置了，构思很奇妙 4、归纳主旨： （1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。 直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。 根本缘由：金钱至上的社会制度。 （2）、这篇小说提醒了怎样的主题思想？ -通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想

8、。 三、难点突破: 1、谁是小说的仆人公？ 提示：对于小说仆人公的推断，一是看谁是提醒主题的人物，二是看在谁的身上用的笔墨最多。 -争论后明确：本文要提醒的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能提醒这一主题的是菲利普夫妇。 2、其他人物分别起什么作用？ 争论明确： -“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的表达者，使行文显得真实自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的和善、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具挖苦意味；另一方面在“我”的身上寄予着的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 -于勒则是贯穿始终的线索人物。 -姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅

9、左右着亲情，还影响爱情。 四、重点探究： 1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合详细情节说明理由（有表情的演读） 争论明确：倾慕虚荣，自私虚伪，势利贪欲，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。 -从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来； -从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来； -从与“我”对叔叔的不同态度比拟中可以看出来； -从社会背景及家庭现状及苦痛心境中可以看出来。 五、课堂小结： 学生畅谈学习收获 提示： 1、构思上收获； 2、语言上收获； 3、熟悉上收获。 附：板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑 于 勒 叔 叔：穷-富-穷 菲利普夫妇 ：恨-赞-躲 六、作业设计： 1、给以下加点

10、字注音或给拼音写汉字。 拮据（ ）栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 惊诧（ ）牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ） 褴褛（ ）阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ） 2、以下说法不正确的一项为哪一项( ) a、我的叔叔于勒从题目看，“我”是线索人物，于勒是仆人公。 b、莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了羊脂球的创作，轰动法国文坛。 c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。 d、小说提醒人物内心世界，主要采纳从旁描述的手法。 3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物_、_、_、_的性

11、格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间_关系。 4、阅读选文，答复后面问题。 毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇非常不公正。我始终盯着父亲，看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿

12、，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？” 父亲说：“就就是我的弟弟呀。假如我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。” 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？ 2、阅读其次段答复：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正缘由是什么？ 3、其次段文字表现出母亲怎样的性格特点？ 4、阅读第四段答复：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。 5、第四段文字深刻地提醒出了男仆人公怎样的心理

13、特征？ 答： 6、阅读五、六、七段答复；父亲说：“就就是我的弟弟呀”这一句中的省略号表现了男仆人公怎样的心理？ 7、阅读五、六、七段答复：我母亲也可怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女仆人公怎样的性格特征？ 答： 8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。 参考答案： 1、给以下加点字注音或给拼音写汉字。 拮据（ ji ）栈桥（zhn ） 煞白（sh ） 撬开（qio ） 惊诧（ ch ）牡蛎（l ） 别墅（sh ） 皱纹（zhu ） 褴褛（l ）阔绰（ chu ） 女婿（ x ） 嘟哝（nong

14、） 2、d 3、倾慕虚荣，自私虚伪，势利贪欲，冷酷无情 4、 （1）一方面反映男主公倾慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的进展做伏笔。 （2）怕多花钱。 （3）吝啬、虚荣。 （4）神情、动作、语言 （5）怕隐秘被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中布满恐惊。 （6） 不知说什么好。 （7）虚荣心强，冷酷而专横 （8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。 我的叔叔于勒教学设计2 教学目标： 1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想； 2、培育学生比拟思维的力量、分析概括力量； 3、培育正确的金钱观、价值观、人生观。 教学过程：

15、（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化 师：刚刚xx同学依据小说的开端、进展、高潮和结局把课文特别完整地复述了一遍。（教师指着板书说。） 细心的同学们确定会发觉，整篇文章围围着（生略）。对！围围着菲利普夫妇对于勒态度的变化来绽开的。 那么，这位我们全家人希望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？ （生：略） 师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。 （生：略） 师：好，你真会发觉。由于叔叔打算还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有方法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和盼望（教师边说边板书）。

16、 师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。 （生略） 师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是由于他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他？ （生略） 师：哦，你反响真快！是他大大占用了我父亲应得的那一局部财产。这致使我们家陷入了逆境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐惧（教师边说边板书）。 后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？ （生略） 师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当盼望破灭时这个“救星”又成了“恐惧”、“灾星”。（板书） （二）追究根源 师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢

17、？ （生略） 师：由于叔叔的贫困和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，教师想嘉奖你，那就请你上来把这两个字写出来吧！ 师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫困时，他是我们家的恐惧，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的盼望；最终当我们发觉叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。 同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们供应了什么信息？ （生略） 师：大家真会动脑筋！它还告知我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。 师：于勒叔叔的种种遭受，菲利普夫妇的不同态度，其幕后确定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（教师板画）

18、哦，有的同学猜到了，是金钱！大家说对吗？ 看到这东西时，你们想说什么呢？ （a生略） 师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度xx你说。 （b生略） 师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写） 那么有钱不好么？xx你说。 （c生略） 师：嗯，的确钱可以买许多东西，很有用，还可带动经济进展。真有经济学家的头脑！xx，你还有什么想法？ （d生略） 师：可算一语道破天机！钱很得意，但我们不能成为钱的奴隶！ 像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金

19、主义者”还有谁？（生略） 师：小职员，你怎么看出来？ （生略） 师：你真细心！小职员和二姐结婚也是由于这个东西！（教师指着板书说） 是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不行悲吗？ 教学板书设计： 我的叔叔于勒 躲 盼遇富赞 穷 恐惧盼望恐惧 我的叔叔于勒教学设计3 指导思想： 1、阅读文学作品，培育学生情感体验和评价的力量。 2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的仆人”，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。 3、努力表达语文的实践性和综合性。 4、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律。 教学目标： 1、学问与技能 （1）了解通过人物的神态、语言和动作

20、提醒人物心理、刻画人物的方法。 （2）熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 （3）培育学生对文学作品制造性阅读和评价的力量。 2、过程与方法 （1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。 （2）小组合作探究，培育学生的思维力量、实践力量、评价力量。 3、情感、态度与价值观 熟悉文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。 教学重点难点： 了解通过人物的神态、语言和动作提醒人物心理、刻画人物的方法。 教学对象分析： 现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬共性。所以，教学中要创设情境，让学生积极

21、、主动地投入到课堂中，并且熬炼提高学生的口头表达力量、书面表达力量、创新思维力量。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们分析了我的叔叔于勒的故事情节、了解了详细的环境。今日，我们将进行一场演员聘请会来深入了解人物。 二、预备应聘 将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位预备应聘演员，（第一环节：自我介绍；其次环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。 三、聘请演员 、自我介绍 考察演员对剧本的熟识程度。所以，演员必需以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所扮演的角色。 例如，预备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻

22、时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那局部遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一局部。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本准备回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、欢乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎牵强维持生活。哎，晚景凄凉呀！ 2、表演技巧 演员选择某一细节进展表演，以展现自己的表演技巧。 3、最终裁定 全体学生举手表决，最终裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。 四、预备演出 应聘上的演员预备演出：设计好动作、神态等，其

23、他同学以小组为单位写二百字左右的短文：想象一下菲力普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？ 五、购置门票 根据交短文的先后挨次排好座位。 六、检查门票 各组口头展现自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。 七、正式演出 各位演员展现自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等提醒人物心理、刻画人物的方法。 八、评价小结 1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简洁评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展现。 2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的熟悉。 九、分析主题 学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上沟通。教师稍加

24、总结。 十、教师小结 今日，同学们整节课完全沉醉在享受劳动和制造的欢乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体才智的结晶，购置门票环节大大激发了各小组的创作热忱。评价小结环节又使学生对课本的熟悉提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。 板书设计： 于勒 怕 盼 遇 躲 教学分析与反思： 本教案在实施过程中，教师要巡回观看，并用语言、表情等来鼓励学生，切不行求全责怪，以免打击了学生的积极性。对于整个预备、聘请、演出、评价等环节中存在的问题与缺乏，教师可以在总结或小结的时候，适当地补充、点拨。 我的叔叔于勒教学设计4 教学目标： 1把握曲折的故事情节理清故事的

25、进展脉络，感悟人物的性格特征。 2学习通过多种描写方式提醒人物心理、刻画人物形象的写法。 3理解文章表现的主题思想，体会的思想感情，熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点： 1把握曲折的故事情节理清故事的进展脉络，感悟人物的性格特征。 2学习通过多种描写方式提醒人物心理、刻画人物形象的写法。 教学难点： 理解文章表现的主题思想，体会的思想感情，熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 课时安排：二课时 教学过程： 一、导入新课 亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的

26、轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今日，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说我的叔叔于勒，去观赏一下他笔下的亲情是怎样的呢? 二、介绍小说文学常识 小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。 情节一般包括开端、进展、高潮、结局四局部，有的包括序幕、尾声。 环境包括自然环境和社会环境。 根据篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。 三、介绍 莫泊桑：居伊德莫泊桑(18501893)，19世纪下半叶法国出色的批判现实主义作家，世界三大闻名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族

27、家庭。中学毕业后，普发战斗爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战斗完毕后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开头了文学创作。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传长远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说美丽朋友，中短篇小说羊脂球项链米龙老爹等。这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 四、朗读 1.听范读，明确字音。 2.借助工具书，理解生字新词的含义。 重点讲解

28、： 拮据：手头紧，经济境况不好。 糟蹋：这里是铺张的意思。 褴褛：（衣服）破烂。 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。 计较：这里是争辩的意思。 与日俱增：随着时间一每天增长而增长。形容进展得很快。俱：一起。 迟疑不决：拿不定办法，迟疑，不能做出决断。 莫名其妙：没法说出其中的微妙。各：说出。 严肃其事：形容态度特别严厉仔细。 五、整体感知 （一）确定小说的主要人物 文题是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文仆人公呢? 明确：是菲利普夫妇 小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的突然变化，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说

29、正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而提醒全文主题思想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。 （二）自读思索，划分层次，概括段落大意。 快速扫瞄课文。概括故事情节情节的每局部用一个字来概括。 1.围绕要求从不同角度、不同挨次来述说情节： （1）从“我”的角度、根据原文的挨次复述。 （2）从菲利普的角度、根据心理变化的挨次复述。 2.提练一个字概括情节内容: 从课文挨次上看:盼于勒赶于勒赞于勒遇于勒躲于勒 从小说情节上看:赶于勒盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒 3.探究:作家为什么作这样的安排情节: 为什么将“赶于勒”以插叙方式安排? 为什么要安排船上相遇呢

30、?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗?改后效果有什么不同? 明确: 巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔; 一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。 安排船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能表达仆人公的性格特点，具有一种较强的挖苦意味。 六、作业 抄写稳固字词根底学问。 其次课时 一、导入 复习字词及小说根本常识导入。 二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。 三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象 （一）于勒 1了解于勒的经受。 文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑

31、出来。 依据选出的语句，复述于勒的事情。 参考：于勒是有着这样经受的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡兴旺，老年时穷愁潦倒。 2悟读对于勒的称呼。 快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。 明确： 全家唯一的盼望 全家的恐惧，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的， 正直的人、有良心的人，好心的于勒、有方法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的， 3.菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼? 明确：由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变

32、化的？ 明确：恐惧盼望恐惧、仇恨，这源于于的占钱有钱没钱 5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？ 明确：贪欲势利 6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？ 明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、思念亲人、令人怜悯。 于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达思念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。 （二）菲利普夫妇 1分析描写，把握性格特点。 （1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。 明确：自私自利 （2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时候，只要一观察从远方回来的大海船进口

33、来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。“ 明确：唯利是图 （3）看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 明确：虚荣 （4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 明确：唯钱是命，虚荣 （5）担心、瞪、抓紧、非常苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这样像于

34、勒？”就就是我的弟弟呀。 明确：冷酷 （6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 提醒了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。 （7）“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！感谢您，船长。” 明确：菲利普夫妇神态特别，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的共性跃然纸上。 （8）我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的 明确：菲利普夫妇的自私势利薄情泼辣的共性毕露无遗。 2.这节课我们熟悉了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样熟悉的?用了什么方法? 明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来表达的。 归纳菲利普夫妇的性格特点

35、。 明确：虚荣、冷酷、势利、薄情，自私。 3纳菲利普夫妇的形象特征： 明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、薄情、泼辣。 （三）文中的“我” 1、“我”在整篇小说中是怎样的形象? 明确：我是一个涉世未深，比拟天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成鲜亮的比照。 2.我对叔叔的怜悯主要表现在哪些方面？ （1）不受父母的影响，认真观看叔叔； （2）心疼叔叔； （3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”

36、，意思没有什么不同，但是，从排列的挨次分析，是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉挖苦意味的心里话。 3.“我”在整篇小说中有什么作用? 明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是仆人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用或者说是线干脆的人物。 4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处） 第一人称：我、我们

37、。其次人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物表达的真实性，读起来可以增加文章的真实感。 其次人称，犹如和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。 第三人称，显得比拟客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由敏捷表达。 四、探究主题。 1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的缘由是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？ 明确：是“钱”；变来变去的缘由是“钱”；其中不变的还是“钱”。 2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮忙，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展现给人们的只是人与人之间冷

38、酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？ 明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。 小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么根底上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。” 五、拓展延长，树立正确金钱观 1、你如何对待亲情与金钱？ 明确：在

39、金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 明确：对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。 六、作业 完成练习题。 板书设计： 我的叔叔于勒 莫泊桑 占钱坏蛋、流氓、无赖 有钱正直的人、有良心的人 没钱小子、家伙、老流氓、贼、流氓 我的叔叔于勒教学设计5 一、教材分析 1、与前后教材学问体系的联系 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了家乡、孤独之旅两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启发和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的熟悉。信任通过本课的学习

40、，学生能够把握人物形象，加深对描写、比照手法的熟悉，体会的感情态度，熟悉当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说心声打下根底。 2、本课的学问体系 莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨提醒人物内心世界，人物形象鲜亮生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的熟悉。 本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领悟作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价熟悉中，提高学生的道德水平。 二、确定教学目标 1、依据 新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生获得根本的语文素养，丰富语言积存，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。 2、学生状况分析 学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展，人物的命